眾所周知，多元智能理論與現(xiàn)代教學(xué)密切相關(guān)，無(wú)形中迫使老師必須超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且每個(gè)人并非在每種智力方面都有均衡的發(fā)展，故而每個(gè)學(xué)生的智力體現(xiàn)在不同方面，而這些智能之間又并非彼此絕對(duì)獨(dú)立，而是相互作用、以組合的形式發(fā)揮作用。它的核心理念在于尊重每一個(gè)學(xué)生的自然個(gè)性，全面評(píng)估每個(gè)學(xué)生的成就，并發(fā)展學(xué)生的潛能，從而重建學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到個(gè)人全面的改進(jìn)和發(fā)展。作為一個(gè)教學(xué)者，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，珍重學(xué)生的人格，不僅僅靠分?jǐn)?shù)去衡量一個(gè)孩子，還要發(fā)現(xiàn)其潛在的智能，充分地體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

一、傳統(tǒng)教育與小學(xué)英語(yǔ)新課程

小學(xué)英語(yǔ)新課程準(zhǔn)明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，是以滿足學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展整體素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展、開(kāi)發(fā)身心潛能、提供內(nèi)化過(guò)程、陶冶高尚情操、培養(yǎng)多種技能、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、喚起主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性和合作精神為目標(biāo)的一種課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的目的性、過(guò)程性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。成功設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用英語(yǔ)、發(fā)展多元智能的機(jī)會(huì)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向素質(zhì)教育順利轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)。

二、多元智能理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口：開(kāi)啟語(yǔ)言智能

小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)的基礎(chǔ)，在本就缺乏語(yǔ)言的環(huán)境中，要多加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以便開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言文字智能。有個(gè)別學(xué)生或許內(nèi)向，怕開(kāi)口，更怕讀錯(cuò)而遭同學(xué)笑話，作為老師，要根據(jù)孩子們的差異，大膽地鼓勵(lì)他們開(kāi)口，錯(cuò)不要緊。也有一些孩子容易進(jìn)入一些誤區(qū)，認(rèn)為考試跟口語(yǔ)沒(méi)關(guān)系，只要考出好成績(jī)就行，不需要開(kāi)口，這類學(xué)生一般也是比較內(nèi)向的孩子，在這個(gè)時(shí)候也需要老師去發(fā)現(xiàn)并且支持他們。在課堂上可不時(shí)地采取對(duì)話、問(wèn)答、朗讀等多種形式，并不斷地鼓勵(lì)做得好的同學(xué)。

2.游戲活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐：挖掘?qū)W生的動(dòng)覺(jué)智能和人際關(guān)系智能

孩子都是比較喜歡運(yùn)動(dòng)和模仿的，經(jīng)常開(kāi)展游戲、表演、手工制作等活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既可增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，又可開(kāi)發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能。老師制定一個(gè)游戲的方案，可以組合一起表演，給學(xué)生規(guī)定要獲得的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)劇情，表演結(jié)束后老師讓學(xué)生自己講訴他們?cè)诨顒?dòng)中的感悟并進(jìn)行評(píng)論。在活動(dòng)中可以學(xué)到東西，通過(guò)大家一起組合，可以促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系智能的發(fā)展。在教學(xué)中，師生間、生生間的交流互動(dòng)、共同發(fā)展給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力。它不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且在師生間、生生間建立了平等互助的人際關(guān)系。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流、與人合作，不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑，而且是開(kāi)發(fā)人際關(guān)系智能的有效機(jī)會(huì)。

三、多元智能理論在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念，作為老師，要走出片面的、單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的誤區(qū)，開(kāi)始以多元的角度去分析、理解學(xué)生，以寬容的心態(tài)接納和信任每一個(gè)學(xué)生，讓我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校里沒(méi)有“笨學(xué)生”，他們各具智力特點(diǎn)，有不同的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方向。在傳統(tǒng)教育模式中，老師看待學(xué)生的好差靠的只是成績(jī)，而完全忽略了學(xué)生的個(gè)性，也忽略了教學(xué)中學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以老師應(yīng)當(dāng)持全面的觀點(diǎn)，采用新型的評(píng)價(jià)體系———多元智能評(píng)價(jià)，它不僅有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)變成活潑主動(dòng)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)，而且對(duì)老師的要求也提高了，所以老師得善于學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，也必須要有扎實(shí)的技能，適應(yīng)各種環(huán)境，滿足不同學(xué)生的要求。

多元智能理論強(qiáng)調(diào)的“人人都是有用之人”，倡導(dǎo)孩子全面的發(fā)展，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)孩子們的多種智能的發(fā)展，最終讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)，多元智能理論在小學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，對(duì)教學(xué)有事半功倍的作用。