口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，還有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練是具有重要意義的。那么，如何才能在有限的課堂中盡可能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交流能力，提高口語(yǔ)交際課堂的實(shí)效性呢？

一、拓寬內(nèi)容，精選話題

合適的話題是雙方進(jìn)行有效交流的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的、身邊經(jīng)常發(fā)生的事情為話題，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。很多教師在選擇話題時(shí)不夠慎重，他們不了解學(xué)生的興趣所在，脫離生活實(shí)際，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)話題不熟悉，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。假設(shè)教師采用強(qiáng)制性手段要求學(xué)生繼續(xù)對(duì)話交流，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不愿意與同學(xué)進(jìn)行交流，從而使課堂氣氛變得死氣沉沉。相反，如果教師能夠在課堂中選擇學(xué)生所感興趣的話題，例如，可以先讓學(xué)生讀一個(gè)小故事，然后讓他們發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)自己的感受；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近自己開心的事等。由于這些話題讓學(xué)生有話可說(shuō)，再加上老師積極的課堂引導(dǎo)，學(xué)生就能夠暢所欲言。長(zhǎng)此以往，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其在課堂中的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，存在著很多與人溝通、交流的活動(dòng)，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生自主選擇話題，拓展與豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，從學(xué)生熟悉的話題出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，讓他們產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望。如積極地組織學(xué)生，讓學(xué)生之間交流曾經(jīng)閱讀過(guò)的書；選取優(yōu)秀劇本進(jìn)行課本劇表演；在班級(jí)內(nèi)組織演講比賽……教師應(yīng)該將這些活動(dòng)融入到課堂訓(xùn)練中，拓寬話題內(nèi)容。比如這個(gè)學(xué)期，學(xué)校開展了“我閱讀，我快樂(lè)”系列讀書活動(dòng)，為學(xué)生開設(shè)了專門的閱讀課，每天一節(jié)，保證學(xué)生的充分閱讀和知識(shí)儲(chǔ)備?！白x書”這個(gè)話題，與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而將“我最喜歡的一本書”作為口語(yǔ)交際課的話題，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生說(shuō)的欲望，并且能表現(xiàn)得很好，活躍課堂氣氛。

二、明確目標(biāo)，加強(qiáng)有效訓(xùn)練

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生們?cè)诔浞窒硎芸萍嫉耐瑫r(shí)，也因過(guò)分依賴于科技而發(fā)生許多能力的減弱甚至消失。學(xué)生們常常埋首于電視、電腦，鮮有機(jī)會(huì)通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情，因而作為教育工作者，必須要充分重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的相關(guān)訓(xùn)練?？茖W(xué)、合理的口語(yǔ)訓(xùn)練可以在一定程度上全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。教師要能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段和水平，及早地確定好目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一節(jié)優(yōu)秀的口語(yǔ)交際課，需要設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平和能力相適應(yīng)，從學(xué)生的現(xiàn)有口語(yǔ)表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣、應(yīng)變能力、合作學(xué)習(xí)能力及心理特點(diǎn)等多種因素出發(fā)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。由于班級(jí)學(xué)生比較喜歡說(shuō)話，大部分學(xué)生均具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，但與人交往中一些應(yīng)有的規(guī)范禮儀還沒(méi)有完全做到位。更有部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，羞于與人交往，不敢在眾人面前說(shuō)話，于是我在“我最喜歡的一本書”的口語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，綜合各方面因素，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：結(jié)合“我閱讀，我快樂(lè)”讀書活動(dòng)，通過(guò)好書的推薦、交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)、傾聽、評(píng)價(jià)等能力；能具體、生動(dòng)地向同學(xué)介紹自己喜歡的書，語(yǔ)言流暢，儀態(tài)大方得體；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)、相互賞識(shí)的態(tài)度以及積極的人生觀；通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛書籍、喜愛讀書的興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造交際氛圍

成功的口語(yǔ)交際教學(xué)，需要考慮的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象，還應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)環(huán)境———交際氛圍的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。教師要積極地創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅、樂(lè)于思維、敢于表達(dá)，不必因?yàn)閾?dān)心受到教師的批評(píng)而逃避口語(yǔ)訓(xùn)練。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境讓學(xué)生產(chǎn)生感共鳴，大聲地表達(dá)出自己心中的想法。教學(xué)大綱明確指出，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。因此，在課堂教學(xué)中我們要因時(shí)、因地、因人制宜，善于利用教材，關(guān)注實(shí)際生活中的精彩瞬間，建立生動(dòng)活潑、貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的欲望，增強(qiáng)敢說(shuō)的膽量，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目的。

⒈活用教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)、有趣的情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更加直觀、真切的感受。如口語(yǔ)課“聊聊春節(jié)”，學(xué)生都有自己的生活體驗(yàn)，讓他們回憶、講述，會(huì)顯得比較空洞、乏味。但是教師假設(shè)能夠綜合運(yùn)用多媒體，給學(xué)生播放春節(jié)的畫面或視頻，讓他們?cè)谇榫持谢貞洠a(chǎn)生共鳴，就比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

⒉引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極參與欲望

創(chuàng)設(shè)一定的激勵(lì)情境，可以產(chǎn)生情緒、情感的性質(zhì)變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基也有過(guò)類似的精辟論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的這種需要尤為強(qiáng)烈，他們喜歡在教師面前展現(xiàn)自我以取得教師的表?yè)P(yáng)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該引入競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如在“策劃一次春游活動(dòng)”的教學(xué)中，我就采用了“輪流打擂”的方式，以小組為單位，采用“你說(shuō)我補(bǔ)充”的形式，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)最為清晰流暢、內(nèi)容最為詳實(shí)全面。這樣，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為了讓小組取得較好的成績(jī)，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真表現(xiàn)，積極參與，相互討論，用共同的努力為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生在介紹、評(píng)價(jià)等活動(dòng)中進(jìn)行充分的互動(dòng)，人人參與，在一定程度上鞏固和加深了同學(xué)之間的友誼。