江蘇省張家港市泗港小學(xué)“陽光教育”的萌芽始于2010年9月，摸著石頭過河也有兩年多的時間了。2012年3月，泗港小學(xué)獨立承擔的江蘇省“十二五”規(guī)劃立項課題“城郊結(jié)合部學(xué)校陽光教育品牌建設(shè)的研究”在蘇州市小學(xué)教育科研協(xié)作組作了示范性開題論證活動，這也標志著陽光教育品牌建設(shè)正式開啟了陽光體育、陽光課堂、陽光德育、陽光管理的“四度”空間。

一、履行承諾，抱團發(fā)展，彰顯陽光管理的高度

陽光管理好比一個杠桿，作為管理者總希望能找到一個省力杠桿。泗港小學(xué)以“人文化、制度化、規(guī)范化、個性化”的理念為支點，通過陽光校務(wù)和陽光評價這兩個動力點來破解學(xué)校發(fā)展的難題。

1.履行承諾，構(gòu)建校務(wù)公開新體系

泗港小學(xué)推進陽光校務(wù)的重要舉措是履行“十有”承諾，其基本內(nèi)容是校務(wù)公開有章有法、重大決策有規(guī)有矩、公用經(jīng)費有憑有據(jù)、物資采購有本有原、食堂經(jīng)營有條有理。能積極探索校務(wù)公開工作新方法、新途徑，基本建立起了“一網(wǎng)、三會、五制”校務(wù)公開體系（“一網(wǎng)”即校園網(wǎng)，“三會”即行政會、教代會和教師例會，“五制”即校長值勤制、學(xué)生家長評議制、公開欄公示制、重大項目咨詢招標制、師生民主評議制），形成了具有自身特色的校務(wù)公開模式。

2.抱團發(fā)展，開啟師資建設(shè)新模式

泗港小學(xué)著力打造一支擁有“大愛、大氣、大智”的陽光教師隊伍，重點推行“七星教師”單項評比和“陽光教師”綜合評估的評價激勵機制。七星教師評比實行積分制管理，分別評出學(xué)年的師德之星、教學(xué)之星、教科之星、管理之星、服務(wù)之星、電教之星、才藝之星。陽光教師的評比實行“1+2”模式：“1”是指師德之星，是陽光教師的首要條件；“2”是指“教學(xué)之星、科研之星、育人之星、服務(wù)之星、才藝之星、電教之星”中的任意兩項。凡是達到“1+2”基本條件的，即自動晉級為陽光教師。陽光教師根據(jù)獲得七星教師的數(shù)量，共分3～7五個級別。為弘揚合作合群合享的陽光精神，他們還加強了書香墨韻團隊、文明辦公團隊、教育科研團隊、教學(xué)研究團隊等群體性社團建設(shè)，教師專業(yè)成長呈現(xiàn)了“群星閃耀、團團生輝”的大好局面。

二、一體兩翼，四輪驅(qū)動，增強陽光課堂的效度

一體兩翼，四輪驅(qū)動，就是以課堂教學(xué)為主體，以“實踐”和“科研”為兩翼，通過“學(xué)習(xí)觸動、引領(lǐng)帶動、研究互動、評價推動”四輪驅(qū)動來生成陽光課堂強大的生命力。

1.學(xué)習(xí)觸動

泗港小學(xué)的陽光課堂不是什么另辟新徑，更多的是對他山之石的挑選和加工，其核心是“陽光”和“高效”，陽光是師生教與學(xué)的積極狀態(tài)，高效是課堂“效果”、“效率”和“效益”的三效合一。為進一步加強對陽光課堂核心理念的理解，重點開展“雙友”學(xué)習(xí)活動，從書本、名師處吸納陽光、感悟高效。一是“與好書為友”，教師閱覽室實行只留樣刊制度，盡可能讓圖書回歸教師生活，讓教師從書本中主動獲取新思想、新觀點、新方法、新信息。二是“與名師為友”，先后安排英語教師與云盤小學(xué)優(yōu)秀教師結(jié)對，骨干教師與吳江實小的名師結(jié)對，教師的視野拓展了，理念更新了，對陽光課堂的理解就水到渠成了。

2.引領(lǐng)帶動

到底什么樣的課堂是陽光高效課堂？筆者認為，這樣的課堂必須植根于一線教師，具有較強的可操作性。說得多不如做得好，我們組建了陽光課堂團隊研究工作室，讓骨干教師承擔更多的實踐者和示范者的角色，“自上而下”地把課堂的陽光和高效通過示范引領(lǐng)呈現(xiàn)給全體教師。骨干教師的引領(lǐng)帶動主要通過教壇新秀的課題研討課、教學(xué)能手的送教下鄉(xiāng)課、學(xué)科帶頭人的示范展示課三種形式實施，有效發(fā)揮了骨干成員特有的正能量，自主、主動地為陽光課堂的內(nèi)涵發(fā)展貢獻力量。

3.研究互動

課堂教學(xué)是陽光教育的核心要素，哪位教師忽視對陽光課堂效度的研究，也就意味著他是學(xué)校的邊緣人。我們把陽光課堂文化建設(shè)定格為常規(guī)教研活動的主攻方向，從微觀層面“自下而上”地踐行陽光課堂已經(jīng)成為教師教學(xué)工作的一種自覺行為，陽光課堂研究步入了常態(tài)化軌道。依托“教育公平理念下陽光課堂的構(gòu)建研究”、“生態(tài)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究”兩個課題為契機，以“小、實、快”為原則，鼓勵教師自主申報校本微型課題，全員參與實踐與研究。通過“七色光論壇”、“三人行團隊”等研究活動，在合作教研中提高教學(xué)技藝，陽光高效課堂“五自”模式初步形成。全校教師先后在省級以上教育雜志發(fā)表文章90余篇，有近20名教師在全市教師基本功、評優(yōu)課中獲獎或作課堂教學(xué)展示。

4.評價推動

課堂距離陽光、高效到底有多遠，泗港小學(xué)有專門的陽光高效課堂標準測量器。是否陽光，具有五個顯性指標，即陽光溫暖之關(guān)愛性（主要體現(xiàn)為微笑賞識、民主公平等）、陽光氣息之自然性（主要體現(xiàn)為返璞歸真、遵循規(guī)律）、陽光繽紛之多樣性（主要體現(xiàn)為因材施教、張揚個性）、陽光普照之整體性（主要體現(xiàn)為和諧愉悅、整體提升）、陽光魅力之共長性（主要體現(xiàn)為合作互動、教學(xué)相長）。是否高效，具有三個隱形指標，即效果、效率、效益的三效合一?！靶Ч敝附虒W(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標的吻合度，反映課堂的“扎實”，不能偏離或悖于教學(xué)目標，最后用“達標練習(xí)”來檢驗；“效率”指取得的效果與投入時間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實”，看的是課堂容量；“效益”是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價值實現(xiàn)”，從整體上能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價值。

三、大題小做，小題大做，折射陽光德育的廣度

大題小做，小題大做，意指陽光德育品牌的建設(shè)既要懂得傳承，堅持做具有校本特色的德育活動，又要學(xué)會創(chuàng)新，拓寬德育視野，豐富和發(fā)展原有的德育特色。

1.大題小做，讓同城教育呈現(xiàn)新亮點

泗港小學(xué)在江蘇省“十一五”教科規(guī)劃立項課題“外來務(wù)工人員子女養(yǎng)成教育的研究”中已經(jīng)從宏觀層面提出了“平等、欣賞、悅納、融合”的教育主張和“零差異、零拒絕、零障礙、零忽視”的“四零”教育理念。圍繞同城教育這篇大文章，從實踐層面推行了三項舉措，即管理策略上“三個優(yōu)先”、政策落實上“四個傾斜”、行動措施上“五個對接”。學(xué)校專門于3月5日成立了教師志愿者陽光服務(wù)團隊，下設(shè)愛心助學(xué)、扶貧幫困、社區(qū)奉獻、黨團先鋒四個服務(wù)小組，目前全校已有79名教師志愿者與153名貧困（學(xué)困）生和8個社區(qū)成功結(jié)對。同城教育已經(jīng)植根在我校陽光教育這片沃土之上，張家港文明網(wǎng)對學(xué)校的陽光服務(wù)團隊活動給予了專題報道，一些雜志先后報道了學(xué)校落實同城教育的典型經(jīng)驗，學(xué)校也被評為張家港市同城教育先進學(xué)校。

2.小題大做，讓養(yǎng)成教育煥發(fā)新活力

細節(jié)決定成敗。在泗港小學(xué)校園，樓道里很少有追逐打鬧現(xiàn)象，學(xué)生們見到老師都主動問好；午餐的食堂里安靜有序，學(xué)生們不剩飯菜，最后一個吃完飯的學(xué)生離開時把桌椅擺整齊后才離開；放學(xué)的時候，放學(xué)路隊在短短幾分鐘里就排列得整整齊齊，離開時齊聲和班主任老師說再見。事實上，這樣井然的秩序可是來之不易。泗港小學(xué)自2011年開始實踐養(yǎng)成教育“非常10+1”行動方案，開始把學(xué)生的養(yǎng)成教育作為德育工作的重中之重，并由德育副校長親手抓?！胺浅?0”指的是學(xué)生需要強化的10個常規(guī)，學(xué)校將其編成了《十好兒歌》———走好路、行好禮；出好操，掃好地；吃好飯，唱好歌；讀好書，寫好字；做好作業(yè)，說好話。人人爭戴七色花，“七色花”是這10個常規(guī)相對應(yīng)的獎勵。而“1”是指在學(xué)生中大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)好人好事，宣傳好人好事，爭做好人好事，鼓勵“日行一善”。在每個教室的墻上，都張貼著一張“陽光點點卡”，上面粘貼著本班獲得的“七色花”，學(xué)校每個月都要根據(jù)各班獲得“七色花”的情況來進行評比和表彰，使班級之間形成了你爭我趕的態(tài)勢，學(xué)生們都努力爭做文明少年。

四、體育搭臺，文化唱戲，提升陽光體育的速度

體育搭臺，文化唱戲，就是弘揚體育傳統(tǒng)，豐富特色項目，拓寬體育視野，培育特色文化，最終為陽光體育品牌發(fā)展提速。

1.自加壓力，攻堅克難，加速豐富特色項目

籃球、冬季三項、大課間活動是學(xué)校陽光體育的傳統(tǒng)項目，但成績只能屬于過去，傳統(tǒng)項目想要保持長久不衰，唯有自加壓力，加倍努力。籃球項目創(chuàng)新管理機制，實行男女隊伍教練“雙肩挑”，極大提高了隊員訓(xùn)練的自主性和積極性，壯大了球隊的整體氣勢，有效克服了隊員青黃不接的現(xiàn)實困難，女隊再接再厲獲得了張家港市第11個冠軍，男隊朝氣蓬勃蟬聯(lián)張家港市亞軍。冬季三項落實長效機制，能根據(jù)競賽規(guī)則的調(diào)整，堅持每天訓(xùn)練半小時，訓(xùn)練質(zhì)量得到顯著提高，競技成績連續(xù)多年保持在全市團體總分第一、第二的位置。學(xué)校把達標運動會、陽光伙伴、獨輪車作為陽光體育發(fā)展的新項目，在人力、財力上給予支持，充分發(fā)揮體育教師非常“6+1”的團隊作用，既強調(diào)責任到人，又做到通力合作，力爭通過體育教師主體價值的實現(xiàn)加速這些項目的成長。

2.群策群力，共謀發(fā)展，加速培育特色文化

陽光體育僅有特色項目的競技成績是不夠優(yōu)秀的，培育體育特色文化勢在必行。一修女籃成長史。校報《陽光教育報（綜合版）》開辟了“女兵不怕遠征難”專欄，全面報道女籃隊伍的成長歷程。組建女籃精神主題教育館，廣泛征集球隊的感人故事、珍貴老照片、具有紀念意義的球衣球鞋等重要史料，為女籃隊員的成長樹立標桿。二辦校園吉尼斯。主要借“校園吉尼斯”這個臺唱“體育文化”這出戲，把田徑運動會、冬季三項比賽等校級體育賽事的結(jié)果均納入校園吉尼斯范疇，校園吉尼斯涉及到體育類的項目多達10多個，學(xué)生參與挑戰(zhàn)的過程也是女籃精神的學(xué)習(xí)實踐。三辟體育文化點。校園文化融入了很多的體育元素，健美館的墻壁文化體現(xiàn)了學(xué)校女籃輝煌，底樓側(cè)廂文化長廊體現(xiàn)了體育傳統(tǒng)，校園景點“自強不息”既是陽光精神的寄托也是女籃精神的寫照。

我們始終相信自己的教育理想：一叢荊棘鋪滿前路，陽光教育光榮綻放。