從自己做學生跟老師學語文到自己教學生學語文，在語文到底是什么的問題上，我曾經(jīng)崇拜過“工具說”，也認可過“人文說”。在如何教語文、學語文的方法上，我既嘗試過“訓練法”，也體驗過“感情法”。但我還是固執(zhí)地認為“語文即成長”。

“語文即成長”是基于“以人為本”的前提，著眼于語文本身及其對人的發(fā)展的價值意義的角度作出的思考。如同植物的成長不能沒有陽光和水一樣，一個社會學意義上的人的健康發(fā)展是不能沒有語文知識特別是語文素養(yǎng)的?？梢韵胂笠幌?，一個人沒有基本的語文素養(yǎng)，他將如何生存？又將如何發(fā)展？如果說數(shù)理化等學科是網(wǎng)絡上的各種軟件程序，下載使用之后會使你的電腦功能得到大大的增強，那么語文就是電腦中最基本的程序，將隨時服務著、支持著各種軟件的正常運行。即使語文也是一種軟件，也應該是自帶的軟件，是不能離開的最基本的軟件。有人打過一個比方，語文就像人體內的維生素，就像流動的血液，數(shù)量和質量有所不同，人的體質就會出現(xiàn)差異，如果離開了，人也就無法健康成長。

從“成長說”的角度出發(fā)，我非常樂意接受“聽說讀寫思”這五種成長元素。

用一個比較易于記憶的簡單句式來解釋，就是：

1. 語文學習，在傾聽、聆聽中成長；

2. 語文學習，在演講、辯論中成長；

3. 語文學習，在閱讀、鑒賞中成長；

4. 語文學習，在寫作、日記中成長；

5. 語文學習，在聯(lián)想、創(chuàng)新中成長。

這五種元素中，“思”即思考，包括歸納、概括、綜合、辨析、比較、抽象和具象，更包括聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。“思”是滲透和貫穿在其余四種元素之中的?！奥牎焙汀罢f”更多的是實用語文、生活語文，或者說是口頭語文的內容。而“讀”和“寫”主要是書面語文，當然也包括“網(wǎng)絡語文”。

誰能真正抓住“聽說讀寫思”這五種能力元素，誰就真正抓住了“語文即成長”的關鍵和根本。

（選自《蔡明講語文》，語文出版社2007年。標題為編者所加）