□文/姜 洋

（遼東學院工商管理學院 遼寧·丹東）

目前，我國調(diào)整勞動關(guān)系的法律規(guī)范主要是《勞動法》、《勞動合同法》等，行政法規(guī)、規(guī)范性文件逐年增加。勞動法課程也成為多個高校專業(yè)的專業(yè)課程，比如法學專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、社會保障專業(yè)等?？梢哉f，勞動法課程的教學遇到了難得的機遇，但是挑戰(zhàn)也是并存的。以人力資源管理專業(yè)開設(shè)的勞動法課程為例，就面臨著教學課時較少、學術(shù)成果積累不足、師資力量薄弱等問題。如何解決這些問題，勞動法教學的變革成為關(guān)鍵，這也使得勞動法課程教學方法的研究成為突破口。部分一線教師也進行了探索，主要提出以下幾種改革方案：

（一）引入案例教學法。此種方法是法學教育比較主流的一種教學方法，有多種價值：案例教學模式有利于發(fā)揮學生主體作用，有助于培養(yǎng)學生獨立思考、分析、推理和表達等能力；案例教學模式能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，使教學不再按部就班地傳授龐雜的知識體系，而是直接指向?qū)嵺`，強調(diào)按法學的應(yīng)用性施教，不再一味地要求學生死記硬背深奧的法學概念和理論，從強調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變到追求理論的功能實現(xiàn)上來，有利于達到學以致用的最終目的；能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生不僅較好地掌握法律知識，樹立法律意識，也為職業(yè)素質(zhì)的提升開辟道路。

（二）采用情景教學法。情景教學法是指在勞動法教學中，設(shè)定情景讓學生擔當相應(yīng)的角色參與勞動執(zhí)法演練、模擬仲裁或模擬審判中，使大學生在不知不覺中學到法律知識，提高能力，從而達到教學目的。

（三）開展社會調(diào)查。它是以運用知識的能力為目的，鼓勵學生走進社會、接觸社會，通過參觀、實習、法庭旁聽等方式學習法學知識的一種教學方法。主要通過以下幾種方式進行：一是組織學生外出參觀、實習，如安排學生到大型工礦企業(yè)、勞動執(zhí)法機構(gòu)參觀實習；二是帶領(lǐng)學生到法院旁聽或組織法庭審判進校園，使學生法律適用具體程序，切身體會法律的尊嚴；三是邀請實務(wù)界人士講學，如經(jīng)常邀請一些知名律師和資深法官來學校講授部分實務(wù)課程。

這些方法在實踐中，取得了一定成效，但總體情況仍不理想，問題很多，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）案例教學法中。1、案例質(zhì)量較差。當前，高校教師所選取案例的來源非常復雜，很多來自于報紙、雜志、各種教學輔導參考書，也有以自己代理的案件現(xiàn)身說法，有的干脆閉門造車，導致教學案例質(zhì)量參差不齊，不少案例過于陳舊、生硬，缺乏現(xiàn)實感，難以激發(fā)學生的學習興趣；2、案例教學過程不合理。很多老師對案例教學的認識存在偏差，以為在課堂上引入幾個案例就是案例教學，授課過程中往往是一個案例說明一個問題，沒有學生對課堂的參與，因此本質(zhì)上這種教學模式仍然是理論教學模式；3、案例教學效果不好。由于案例質(zhì)量較差，案例教學的過程完全由教師主導，學生很少參與到案例的討論，難以調(diào)動學生學習的主動性和積極性，案例教學法提升學生操作能力的功能并未發(fā)揮出來。

（二）情景教學法中。一是情景設(shè)定不易把握，一個具體的情景涉及發(fā)生時間、難度、法律知識跨度等問題，各個方面均需兼顧，又要適合教學需要，現(xiàn)實難免顧了東頭顧不了西頭；二是參與人受限制。從情景設(shè)定的情況來看，除非重大復雜的案件，一個真實的案件所涉及的參與人往往不過數(shù)十人，太復雜的案件將導致不可預期的因素增加，因而影響情景教學的順利進行；三是時間長度受限制。一場情景教學從籌劃、準備到開始往往需要很長一段時間，由于受課時限制，任課教師在一門課程中也不可能多次使用這種教學方法；四是授課成本過高。為使學生充分體驗真正開庭的感受，增強模擬法庭的預期效果，在場景條件上，就要考慮模擬法庭的場景布置、硬件配備；行政執(zhí)法演練或模擬法庭審判結(jié)束后，為使教學效果更好教師可以邀請勞動執(zhí)法人員、法官或律師對情景教學進行點評。這就需要學校與相關(guān)單位保持良好的合作關(guān)系，還需要一定的配套經(jīng)費作保證，這些都直接影響社會教學法能否得以進行及其實施效果。

（三）社會教學法中。一是學校教學安排和調(diào)查單位接收參觀、實習的時間不能一致的沖突時時存在；二是教學成本過高，不管是帶領(lǐng)學生去參觀、學習還是要請合作單位座談、授課都需要交通費、餐飲費、講課費等一系列的配套經(jīng)費作保證，對于現(xiàn)在經(jīng)費上捉襟見肘的中小高校是很難保證的。

“教無定法、教必有法”，其實每一種教學方法都有它的優(yōu)缺點，我們進行改革的途徑就是要改進老辦法，尋找新方法，并能夠找到它們的優(yōu)勢，并在勞動法課程的教學中正確、充分地加以利用。在教學實踐中我們不必拘泥于是用傳統(tǒng)方法還是用新方法，而是要按照學生特點、自己的教學風格和每種教學方法的優(yōu)勢綜合使用。

（一）改進傳統(tǒng)講授教學法。很多人給他貼上了“填鴨式”的標簽，頗受質(zhì)疑和詬病。事實上，從人類文明的歷史進程來看，講授法是人類傳承文明、保持文化傳統(tǒng)的基本方式，其并不等同于機械灌輸。在眾多的教學方法中，課堂講授法是應(yīng)用最為廣泛的一種方法，它在教學方法中起主導作用，上述改革都是在原有傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上增加的新的輔助性的教學手段。幾種方法都不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式的教學方法，也都離不開課堂講授法。應(yīng)當說，講授法的許多“缺陷”并非該方法本身所固有的，而往往是由于人們應(yīng)用不當或由于材料本身問題造成的。為了發(fā)揮課堂講授法的優(yōu)勢，避免其消極的作用，要求我們在勞動法教學中科學地穿插上述提到的改革方式，提高講授效果。

（二）完善其他教學方法。上面提到他們各自的優(yōu)點和實施中出現(xiàn)的問題，我們需要針對問題完善新方法，實現(xiàn)其優(yōu)勢的最大化。例如，案例教學法：一是要重視課前學生的知識積累，在有一定認知度的情況下，才能使學生看到案例時有分析的欲望，否則，很可能會出現(xiàn)學生根本不能抓住案例核心，無從下手的困境；二是要重視案例的選擇，不要流于形式。從真實性、啟發(fā)性、可融性、典型性、完整性這幾個方面進行考量，來選擇案例；三是要將學習過程延續(xù)到課堂下。課堂的時間是有限的，如果僅僅停留在課堂上，那么只會有少數(shù)的學生發(fā)言，而大多數(shù)學生的積極性會被壓制，影響教學效果?？梢宰寣W生在課后將對此案例的分析寫成小論文，這樣既可以克服課堂上案例教學的缺陷，又可以鍛煉學生的思維能力和法學論文的寫作能力。

（三）注重依托現(xiàn)代教育技術(shù)。古代教育注重的是口述心傳；近代直觀教育技術(shù)，包括看圖、標本、參觀等受到近代學校教育和教育家的推崇；現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，尤其是多媒體技術(shù)的運用，在提高教學效率等方面發(fā)揮了前所未有的巨大作用。與普通教學相比，多媒體教學具有顯著的優(yōu)勢，如可以做到圖文并茂、活躍課堂氣氛；具有較強的動態(tài)、交互性特點；更有效地將內(nèi)在的、本質(zhì)的東西展現(xiàn)出來。在勞動法課程教學中，結(jié)合多媒體技術(shù)的運用能夠讓學生既掌握了理論知識，又能夠通過視頻觀摩增強教學的直觀性，從而不斷推動教學質(zhì)量、效益的提高。■