□文/張 天

（河北聯(lián)合大學 河北·唐山）

近年來，國內(nèi)各地的教育機構陸續(xù)擁有了自己的網(wǎng)上教育平臺。但以往的網(wǎng)絡平臺為教師與學生提供的，或是文字性的學習材料，或是固定性的視音頻課件，學生通常情況下是信息的被動接受者。學生與教師、同學之間的動態(tài)互動，學生對教師所提供的學習材料的自主控制，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡工具所提供的學習平臺上都不能得到很好的實現(xiàn)。如何滿足教師與學生個性化、高效性的教育需要，Web2.0技術能為我們提供新的解決之道。

一、Diigo簡介

Diigo是Web2.0時代備受推崇的實用性網(wǎng)絡工具，是一款能夠對網(wǎng)絡信息、群組和其他材料進行標注、分類的社會性軟件。Diigo的出現(xiàn)符合Web2.0時代的特色，能很好地滿足網(wǎng)絡用戶社會性、協(xié)作性和個性化的要求。它所提供的一系列功能為新時代網(wǎng)絡用戶帶來了極大的便利，使整個網(wǎng)絡變成一個可寫、可整理、可交互的媒介。因此，在美國第一大IT專業(yè)媒體CNET2006年評出的互聯(lián)網(wǎng)10大“最受歡迎Web2.0工具”中，Diigo排名第4。

二、主要功能與特點

1、提供社會性的網(wǎng)上注釋服務。用戶在瀏覽網(wǎng)頁時容易迷失在大量的網(wǎng)絡信息之中，在查詢信息過程中產(chǎn)生的想法或意見無法及時地記錄保存。對于一些價值性較強的信息，有的用戶不能發(fā)現(xiàn)并理解其內(nèi)涵。針對網(wǎng)絡用戶存在的這些需求，通過Diigo的Highlight and StickyNote功能，能很好地得以實現(xiàn)。Diigo讓網(wǎng)頁成為圖書，真正變成“可寫”，從而極大地縮短了“看到”和“說出”之間的距離。用戶利用Diigo的Highlight and Sticky Note，在網(wǎng)頁的任意位置加亮某段文字，并添加標注，寫下自己的想法。通過這一過程，你的想法就可以永久性地保存在此網(wǎng)頁上。也就是說，無論何時何地，只要計算機連接網(wǎng)絡，你都可以看到所做過的高亮和標注。并且用戶還可以設定標注可否共享，被設為私有的內(nèi)容，只能為用戶個人所看到，因此用戶可以隨意地對某些事情發(fā)表感想，從而鍛煉思考能力和判斷能力。而那些共享的標注，全球的Diigo用戶都可以看到并參與交流，從而很好地增強了網(wǎng)絡的交互性。

2、便捷的社會化網(wǎng)絡書簽功能。網(wǎng)絡書簽是一種收藏、分享網(wǎng)站和網(wǎng)頁的社會性軟件。用戶可以通過它來收集、歸類、聚合自己感興趣的網(wǎng)絡資源，并彼此分享。相比傳統(tǒng)的書簽，網(wǎng)絡書簽最大的優(yōu)勢在于，可以永久性地保存收集的網(wǎng)頁。對于一些好的資源，為了避免重復搜索，我們通常把它們收集起來，網(wǎng)絡書簽和瀏覽器收藏夾都可以實現(xiàn)此功能。但網(wǎng)絡書簽的優(yōu)勢在于，它可以實時、異地來為用戶提供服務。存儲在收藏夾中的資源信息，如果利用他人的電腦，查找起來就很不方便。而網(wǎng)絡書簽，只要登陸網(wǎng)絡，在任何電腦上都可以方便地查看。并且Diigo的Bookmarks還是一個很好的網(wǎng)絡共享和搜索平臺。只要設計好書簽的Tags，用戶所添加的共享書簽就可以方便地被其他用戶搜索到。因此，Diigo還是一個極具實用價值的知識管理工具。

3、組論壇功能。Group也是Diigo的主要模塊。其中包含的是用戶創(chuàng)建和參與的組討論區(qū)。針對自己感興趣的話題，用戶可以發(fā)起討論，建立相應的討論小組。組的創(chuàng)建者可以選擇組的種類，并設定組的標志，從而吸引更多的人參與進來。用戶還可以根據(jù)組的分類，或利用組搜索功能，來尋找自己感興趣的話題。參與者可以關于主題，隨意地發(fā)表觀點，針對他人的發(fā)言，也可以做相應的回復與評價。Group功能操作起來非常簡單，是一個很容易組織的開放性討論平臺。而且，群組還是一個隱形的交際網(wǎng)，它無形地聚集了大量興趣相投的人，參與者可以看到其他組員的書簽，從而通過一個更迅速的渠道獲得大量感興趣的信息。

4、人性化的搜索功能。用戶可以通過多種方式查找自己需要的內(nèi)容。Diigo具有專業(yè)化的搜索工具和獨特的內(nèi)容搜索菜單，操作也十分簡便。用戶只要單擊右鍵，就可以分類進行搜索。例如，博客搜索、書簽搜索、音樂搜索、MSN搜索、Del.icio.us搜索等。整個搜索的功能十分強大，可以搜索全文的內(nèi)容，也可以通過關鍵字、題目等進行搜索，并且還可以設定不包含搜索，如搜索不包含某些關鍵字的文章內(nèi)容。

5、其他。與Blog融洽的結合。Diigo不僅可以將他人的Blog設置為網(wǎng)絡書簽，通過Blog this功能，任何注釋的網(wǎng)頁都可以立即轉換成自己博客的內(nèi)容。借助最新推出的Webslides，體驗另類的沖浪方式。用戶針對某一個主題，制作個性化的網(wǎng)頁幻燈片，在一分鐘或幾分鐘的時間里，設定多個網(wǎng)頁的自動跳轉，并可以設定是否添加音樂。制作好的網(wǎng)頁幻燈片，可以通過郵件發(fā)送給朋友，也可以把它放在Diigo上，與全球的用戶共享。我們可以與朋友和Blog讀者分享喜愛的網(wǎng)站，可以為客戶提供產(chǎn)品的實例介紹，也可以制作工具的使用指南。在教育中，教師可以利用Webslides為學生提供捆綁的課程包，或關于某門課程的快速引導。

三、Diigo在教育中的應用

網(wǎng)絡能夠為學習者自主學習提供豐富的信息材料，但由于網(wǎng)絡學習的時空分離特征，學習者之間，以及學習者與教師之間的交互，相比課堂教學要遜色很多。新技術的出現(xiàn)能夠改善這種現(xiàn)狀。利用Diigo創(chuàng)建面對面的網(wǎng)絡學習環(huán)境、營造充滿人文色彩的學習氛圍，將促進學習方式的進一步變革。Diigo在教育中的應用，可以滲透到各個層面。既可以引入已有的網(wǎng)絡課堂，促進在線學習的完善；又可以與傳統(tǒng)教育相結合，輔助課堂教學的進行。

1、遠程教育中應用Diigo促進社區(qū)協(xié)作學習。現(xiàn)代遠程教育是遠程教育發(fā)展的第三個階段，即師生利用網(wǎng)絡，交互傳遞信息開展教學活動的網(wǎng)絡教育階段?，F(xiàn)代遠程教育領域已有虛擬社區(qū)的應用，借助網(wǎng)絡構建的虛擬社會形態(tài)，以協(xié)作學習和自主學習方式為主來實施遠程教學。但目前的社區(qū)構建主要基于Web1.0技術，如提供視音頻信息的網(wǎng)絡課堂、具有即時評分功能的考試中心等。將Diigo應用于現(xiàn)代遠程教育，將改變原有虛擬社區(qū)交流方式單一、個性化服務不足的問題。它能夠為學生提供更多的協(xié)作學習方式、增強教師與學生的交流、提高學習資源的共享。

2、激發(fā)集體學習興趣，解決相似問題。無論是在網(wǎng)絡教學還是在課堂教學的課外學習階段，學生共同學習、相互交流的機會比較少。應用Diigo組建成網(wǎng)絡學習共同體以后，對網(wǎng)絡學習的學生來說形成了聚合型的網(wǎng)絡班級學習模式；對課外學習的同學來說，離開了傳統(tǒng)的班級，卻組建了另外一個虛擬班級，并且這樣的班級有老師的指導和同學的交互，容易激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習動機。在傳統(tǒng)的課堂教學中，有的學生有問題，但是羞于舉手問老師或請教同學。在網(wǎng)絡學習共同體這個自由的空間中，學生可以通過網(wǎng)絡向老師提問，請老師或者同學回答，對于解決存在的問題有很大的幫助。同學間相同的層次會產(chǎn)生相似的問題，一個同學的提問也有利于相似問題的解決。即使沒有問題的同學，看了其他同學的問題以后，也會促進自己對相關問題的啟發(fā)思考。

3、提供交互平臺，共同管理知識。個人知識管理是知識的識別、獲取、開發(fā)、共享、利用和評價的過程。其目的就是促進顯性知識和隱性知識的相互轉化，整合自己的信息資源，從而更新和提高個人專業(yè)知識和學習能力以及應變和創(chuàng)新能力。用Diigo組建的網(wǎng)絡學習共同體，提供了一個教師和學生、學生和學生輕松交流互動的平臺。網(wǎng)絡時代的知識是豐富的，每個人的知識不可能是面面俱到的，其中也有許多教師需要學習的知識。網(wǎng)絡知識的豐富性又給我們搜索、選擇、甄別知識帶來了一定的困難，個人的知識管理相對吃力。學生在通過網(wǎng)絡搜索學習以后，通過網(wǎng)絡書簽把知識共享在共同體的班級中，其他的教師和學生也可以通過共享內(nèi)容進行學習。同學們把相關的知識集中起來，形成一個共同知識管理的平臺，有利于自己的學習和其他同學的學習。教師可以把班級共享的教學資料進行分類整理，標注上自己的心得體會，以便下次教學的時候使用。再把相關的網(wǎng)頁資料按Tags進行分類、歸納、整理成不同的書簽組，并和其他教師之間共享。教師之間共享學習資料和備課資料，也就容易形成網(wǎng)絡備課組進行集體備課，從而提高教師的備課效率，改變教師的教學方式。

4、改變教學模式，進行啟發(fā)式學習和協(xié)作式學習。Diigo的在線標注功能，可以讓教師把問題首先提出，標注出學習的重難點。學生帶著明確的目的去學習，比自己盲目地學習要有效。不同的學生看到教師相同的提問，可以同步或者異步進行探討，協(xié)作解決教師的問題，這比以前學生孤軍奮戰(zhàn)學習更有效率。學生在相互探討的過程中相互學習，相互了解，也增加了同學之間的人際交往，也有利于促進班級同學間的和諧相處。教師在課堂上針對學生標注的問題有的放矢，有針對地講解，教學效率和教學效果也會有明顯的提升。

[1] Diigo官方網(wǎng)站[DB/OL].http：//www.diigo.com.

[2] 湯躍明，吳靜松，李安紅.Diigo在研究生學習中的應用研究[J].中國電化教育，2007.11.

[3] 鄭曉薇，任艷波.基于學習共同體的網(wǎng)絡交互學習系統(tǒng)設計 [J].現(xiàn)代遠程教育研究，2008.1.