王秀影，陳香珍

（衡水學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院，河北 衡水 053000）

近些年，我國廣播電視事業(yè)飛速發(fā)展，各電視臺為適應(yīng)受眾不斷增長和提高的欣賞需求，新開頻道與欄目日新月異，并日趨專業(yè)化，節(jié)目受眾日益分眾化.與此相應(yīng)，播音與主持的樣態(tài)日益豐富，對播音員、主持人的要求也日益提高，傳統(tǒng)的單純轉(zhuǎn)述現(xiàn)成稿件的播音、無論什么節(jié)目都是一種方式的萬金油式的主持，早已成為過去，單憑外形靚麗養(yǎng)眼的播音主持也只能曇花一現(xiàn)，難以長久.根據(jù)調(diào)查，廣播電視節(jié)目的發(fā)展越來越需要內(nèi)涵豐富、文化底蘊深厚甚至在某一領(lǐng)域可稱專家的播音主持人才，同時就整個節(jié)目流程而言，越來越需要全能型的播音主持人才，他要能參與從策劃定位、編輯制作到播出的各環(huán)節(jié)的工作[1-2].這對播音主持人才的培養(yǎng)提出全新的要求.

和廣播電視飛速發(fā)展的形勢不相適應(yīng)的是，作為為廣播電視培養(yǎng)輸送播音主持人才的高等院校播音主持藝術(shù)專業(yè)，其教育教學(xué)形式和內(nèi)容方式相對滯后，大多還在沿襲或基本沿襲傳統(tǒng)的重播音輕主持，重外在技巧輕內(nèi)在充實的培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)規(guī)格、范式與廣播電視一線的需求相脫節(jié)，面臨著亟待改革的嚴峻現(xiàn)實[3].

要適應(yīng)播音主持人才需求的變化，培養(yǎng)出內(nèi)涵足、底蘊厚、技能全面，能熟悉并充分參與到節(jié)目制作各環(huán)節(jié)中的播音主持人才，筆者認為，至少要在以下幾個方面做出改變：

1 改變現(xiàn)有的招生考查內(nèi)容和錄取標準，從源頭上提升播音人才的內(nèi)在品質(zhì)

播音主持專業(yè)考試當中，外在的形象儀表、聲音條件固然不能不考查，但更應(yīng)強化內(nèi)在素養(yǎng)的考查，如基本的知識積累狀況，觀察判斷、思維分析的能力與素質(zhì)水平，沉著冷靜、應(yīng)急不慌不亂的心理素質(zhì)等.內(nèi)外兼?zhèn)洚斎磺笾坏?，彼此出現(xiàn)矛盾時，兩者相權(quán)，寧取其后.無數(shù)的事例告訴我們，外在的形象聲音可以吸引人于一時，真正能長久牽住受眾熱情的不是僅僅養(yǎng)眼，而是養(yǎng)心——滿足受眾心靈的需求.我們在每年對新生入學(xué)摸底測試中發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量學(xué)生的“自備稿件”一項，因為經(jīng)過了高人指點，逐字逐句的模仿，呈現(xiàn)出來的表現(xiàn)力相當不錯，但一到“指定稿件”，馬上原形畢露，與自備稿件的表現(xiàn)大相徑庭——呆板、蒼白、空洞無味，這暴露出的是考生自身閱讀、感受、理解能力的不足.這種不足是長期形成的，也不是到了大學(xué)在短時間里能夠彌補的.因此專業(yè)招考中，應(yīng)減少考生事先可以通過精心模仿取得高分的項目的考查，如自備稿件、自備主持等，相應(yīng)增加真正體現(xiàn)考生內(nèi)在能力與水平的臨場性考查.初試可以以指定稿件代替自備稿件，借以在考查考生語音面貌、聲音條件的同時，考查考生自身真實的閱讀理解把握書面語言文字內(nèi)容的能力；終試增加問答等環(huán)節(jié)，考查其應(yīng)變反應(yīng)、思維分析能力水平和知識積累狀況.最終錄取時，在專業(yè)成績上線的前提下，加大文化成績的比例.有人可能認為，文化課可以在高校入學(xué)后加強，但據(jù)多年高校播音專業(yè)教育教學(xué)中的觀察，文化底子薄弱的學(xué)生，往往其學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)也較差，縱然強化，學(xué)習(xí)效果也并不很好.

2 調(diào)整高校播音專業(yè)的教學(xué)計劃，增加增強培養(yǎng)內(nèi)在品質(zhì)和拓展專業(yè)能力的課程

增開提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程.文化素養(yǎng)是主持人的知識水平、藝術(shù)修養(yǎng)、行為準則的綜合體現(xiàn)，是塑造主持人形象的基本要求，也是衡量一個主持人是否合格的最直接的標志.而主持人的現(xiàn)狀和播音主持專業(yè)在校學(xué)生的現(xiàn)狀都表明，他們中的多數(shù)文化素養(yǎng)都極度欠缺.因此，教學(xué)計劃中適當降低傳統(tǒng)專業(yè)課程如語音、發(fā)聲、有稿播音創(chuàng)作等的教學(xué)分量，增強文化課程的教學(xué)，增加必要的文化課程門數(shù)和教學(xué)時數(shù)，如漢語基礎(chǔ)課程、文學(xué)賞析類課程、傳統(tǒng)文化課程等作為專業(yè)基礎(chǔ)課程；另增設(shè)諸如音樂作品賞析、美術(shù)作品賞析、戲劇戲曲曲藝賞析、影視作品賞析等等姊妹藝術(shù)賞析課程作為選修課程，提高其藝術(shù)修養(yǎng).當然，這些增設(shè)課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上要適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生需要，不可照搬其他專業(yè).

增設(shè)或增強傳播理論課程和新聞操作課程教學(xué).廣播電視一線越來越需要集采編播能力于一身的播音主持人才，因此，應(yīng)增設(shè)或加強此類課程，加深其專業(yè)素養(yǎng)，拓展其專業(yè)能力.如社會學(xué)、交際學(xué)常識、傳播法律法規(guī)、大眾文化與傳媒、電視文化、新聞學(xué)基本理論、新聞采訪與寫作、出鏡記者、廣播電視文稿寫作、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、節(jié)目編輯與制作、各類廣播電視節(jié)目賞析等.

強化思維訓(xùn)練與即興口語表達方面的專業(yè)課程，著重提升表達的內(nèi)在品質(zhì)，使表達不僅抑揚頓挫、悅耳動聽，更言之有物，言之有序，言之成理，能動人心、動人情.

3 高年級學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個性特點和個人意愿，采用有針對性的細分式教學(xué)，因材施教

側(cè)重學(xué)生某一類播音主持樣態(tài)的教學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)展其優(yōu)勢和個性，如新聞類節(jié)目播音主持、娛樂類節(jié)目主持、服務(wù)類節(jié)目主持等等.這樣做一方面是因為廣播電視節(jié)目內(nèi)容豐富，類型眾多，諸如新聞類、訪談類、社教類、綜藝娛樂類、解說類、談心類等等，其各自所需的播音員、主持人素質(zhì)個性各不相同；另一方面，學(xué)生個體的興趣愛好、脾氣秉性、知識結(jié)構(gòu)等也各有特色，因此就會有什么節(jié)目需要什么樣的主持人，什么樣的主持人適合做哪一類節(jié)目的問題.這一類節(jié)目做得平平，換一類節(jié)目卻能做得風(fēng)生水起的例子數(shù)見不鮮，央視的如李詠、王小丫，地方臺的如陳魯豫、汪涵等都是主持轉(zhuǎn)型成功的例子.尺有所短寸有所長，幫助學(xué)生找到適合的定位，是播音專業(yè)高年級教育教學(xué)課題中的應(yīng)有之義.培養(yǎng)全才不太可能，也沒有必要，與其樣樣會但樣樣平平，不如一招出鮮且能鮮到獨一無二.當然這并非說培養(yǎng)學(xué)生只能做某一類節(jié)目，其余一竅不通，而是說某一類節(jié)目能夠做得出色，其余也能拿得起、放得下，一專多能.

4 創(chuàng)設(shè)有利于個性培養(yǎng)的教育管理機制，為學(xué)生的個性化成長提供條件

學(xué)生個性化成長中，構(gòu)建獨特的知識能力結(jié)構(gòu)是其重要的內(nèi)容.前述強化文化底蘊和拓寬專業(yè)能力的課程，都還屬于共性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)出富有獨特知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的個性化主持人，還要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)機制條件，如輔修專業(yè)制度，學(xué)生在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，可根據(jù)自己的愛好特長及今后職業(yè)發(fā)展需要，輔修另一專業(yè)的主干課程，如能順利完成，則學(xué)生可以在播音之外某一專業(yè)領(lǐng)域成為內(nèi)行甚至專家.這正適應(yīng)了廣播電視頻道、欄目日趨專業(yè)化的需求[4].我們甚至不妨探討打破專業(yè)界限，允許學(xué)生在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，申請修習(xí)其他專業(yè)某些課程，經(jīng)考試合格，其成績可計入學(xué)分.當然具體實行起來，還有諸多管理上的問題待解決，但不是不可能實現(xiàn).只是這需要高校內(nèi)部相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，不是在本專業(yè)內(nèi)部可以解決的問題.

另外，鼓勵學(xué)生充分利用大學(xué)，尤其是綜合性大學(xué)豐富的圖書資料來自學(xué).或者廣泛了解各領(lǐng)域知識，成為雜家——節(jié)目主持人的工作可能涉及古今中外、天文地理，只有掌握了廣博的知識和練就深厚的文化素養(yǎng)，才能在各類節(jié)目中做到才思敏捷、隨機應(yīng)變、邏輯嚴謹、用語準確，得之于心、應(yīng)之以口，使自己的主持行云流水，給觀眾以美的享受；或者在某一專業(yè)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，成為行家、專家，以適應(yīng)專業(yè)頻道的主持需求.當然實現(xiàn)這些需要持之以恒的精神和付出極艱苦的努力.

5 努力創(chuàng)設(shè)實踐活動機會和環(huán)境，讓學(xué)生在實際情境的實踐活動中，廣見識，長能力

播音主持專業(yè)的實踐性非常強，因此不能采用一般理論性專業(yè)所采用的教師講授、學(xué)生理解記憶的教學(xué)方式.理論的學(xué)習(xí)當然是必要的，更為重要的是，要在理論的指導(dǎo)下動手動腦動口，實際操作，反復(fù)演練，才能鍛煉能力，掌握技能，為走上播音主持崗位打好基礎(chǔ).因此要盡可能多地為其提供實踐的條件和機會.這里的條件，不單指錄音間、演播室等教學(xué)硬件設(shè)施齊備，小課開設(shè)充足，廣播電視臺站實習(xí)基地充足，這些都是播音專業(yè)教育必須具備的.我們這里強調(diào)的是，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間，為其創(chuàng)設(shè)參與實踐的各種活動，這些活動既包括專業(yè)性活動，比如每學(xué)期進行一場專業(yè)匯報，如朗誦、播報、配音，不同風(fēng)格、不同欄目的欄目主持等，也包括鼓勵學(xué)生積極參加各種級別的專業(yè)比賽等，還可以是鍛煉口才、鍛煉思維、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的各種活動.譬如演講活動、辯論活動、演劇活動，甚至包括大學(xué)生文化節(jié)里的歌手賽、模特表演賽、創(chuàng)意設(shè)計賽等；還有應(yīng)時應(yīng)景的各種演藝活動，如迎新生聯(lián)歡，新年聯(lián)歡，紀念五四青年節(jié)、建黨紀念日、國慶節(jié)等的紅歌紅舞賽以及各種大學(xué)生社團活動，等等.專業(yè)班級里，利用班會等機會組織小組輪流做各種演藝練習(xí)等等，這些活動，既能讓學(xué)生得到各方面的鍛煉，又避免了課堂單項訓(xùn)練的枯燥，效果很好；到高年級，鼓勵學(xué)生參加各地電臺電視臺組織的各種播音主持選拔大賽，在參與中廣見識、長能力，并感受形勢發(fā)展趨勢，以此調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式.學(xué)生參與的這些活動，都可憑相關(guān)證明材料，獲得實踐學(xué)分.在這些方面我們已經(jīng)摸索出了一些經(jīng)驗，取得了一定的成效.

另外，鼓勵學(xué)生利用課余時間和寒暑假到電臺電視臺、文化慶典公司、展覽館、文化館和企事業(yè)宣傳部門等崗位見習(xí)實習(xí)，開學(xué)后憑上交的實習(xí)調(diào)查報告和實習(xí)單位的評價，獲得學(xué)期的實踐學(xué)分.

要適應(yīng)廣播電視發(fā)展帶來的播音主持人才需求的急劇變化，高校的播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)面臨著亟需改革的嚴峻形勢，如何改，可探討的問題還有很多，如與用人單位合作辦學(xué)、到大學(xué)高年級從其他專業(yè)中選拔學(xué)生培養(yǎng)等等，以上僅是筆者的幾點管見，希望可作引玉之磚，與廣大同仁深入探討.相信在大家的共同努力之下，我們的播音主持專業(yè)會煥發(fā)出新的生機與活力.

[1] 王秀影.適應(yīng)廣播電視發(fā)展的播音主持人才素質(zhì)和能力研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011(11):105.

[2] 王秀影.適應(yīng)廣播電視發(fā)展的播音主持人才素質(zhì)和能力需求調(diào)查分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011(13):117.

[3] 朱玉華,丁宏.從用人角度反思播音主持專業(yè)教育[J].視聽界,2006(2):82.

[4] 王新玲.我國電視節(jié)目主持人發(fā)展現(xiàn)狀分析與趨勢展望[C].北京:中央民族大學(xué),2005:9

[5] 王秀影,梁曉輝,依托文科優(yōu)勢強化播音主持人文化素質(zhì)培養(yǎng)[J].衡水學(xué)院學(xué)報,2010(3):117-119.

[6] 李萌，胡陽.論播音主持語言的莊重性[J].衡水學(xué)院學(xué)報,2010(6):94-95,100.