楊帆 王瓊 張新華 張琪妍 胡晶 梁天琪

（黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院a．應(yīng)用技術(shù)系；b．計算機系，黑龍江哈爾濱150025）

通過對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的各種專業(yè)課程進行教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的具有較高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才，是實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和關(guān)鍵所在。

1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

在高職院校，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)多采用理論講授與設(shè)計案例練習(xí)相結(jié)合的模式。從教學(xué)效果看，專業(yè)課程教學(xué)并未取到應(yīng)有的效果。在任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計上，各高職院校所編制的實踐任務(wù)書脫離實際過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)上如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何實現(xiàn)創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的新型人才，是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革的重要任務(wù)。實施“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

2 “項目導(dǎo)向”教學(xué)模式的意義

“項目導(dǎo)向”教學(xué)，是指以實際工作項目為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。該教學(xué)模式打破了原來課程的界限，將課程教學(xué)內(nèi)容分割為與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務(wù)，引領(lǐng)教學(xué)過程，強調(diào)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)計學(xué)習(xí)過程于工作過程的職業(yè)環(huán)境中，將學(xué)生對知識的掌握程度提高到實踐這一層面。將課堂與實訓(xùn)基地一體化，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，使得學(xué)生能真正進入到“在做中學(xué)”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2．1 彰顯高職教育特色

實施以“工作項目導(dǎo)向”教學(xué)模式，通過課程改革來建設(shè)完善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法手段，縮短畢業(yè)生與行業(yè)用人單位的距離，通過對職業(yè)能力的培養(yǎng)來彰顯高職教育特色。

2．2 促進知識與能力對接

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要核心課程中運用“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式，是學(xué)生進入室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的一把“鑰匙”。通過對前沿課程的基礎(chǔ)教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容整合，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容與實際裝飾項目工程所要求的知識與能力完整對接，為學(xué)生頂崗實習(xí)奠定良好的工作基礎(chǔ)。根據(jù)課程特點，在課程設(shè)置時對應(yīng)崗位需求，對接工作任務(wù)內(nèi)容，可最大化地踐行零距離就業(yè)。

2．3 推動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

面向室內(nèi)設(shè)計產(chǎn)業(yè)第一線，以企業(yè)、社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求為導(dǎo)向，緊密圍繞課程實踐內(nèi)容全面推進“項目導(dǎo)向”型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，有力推動專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

2．4 促進實踐教學(xué)團隊建設(shè)

落實以實際“工作項目”為內(nèi)容的教學(xué)模式，可以進一步提高實踐教學(xué)團隊的教學(xué)水平，改善師資隊伍職稱和學(xué)位結(jié)構(gòu)，從而建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展、理論與實踐并重的教師隊伍。

3 “項目導(dǎo)向”教學(xué)模式的基本要求

“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式運用到實際專業(yè)課程教學(xué)中需要在以下幾個方面進行探索：

3．1 整合課程教學(xué)內(nèi)容

明確職業(yè)教育特點，以行業(yè)崗位需求有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程自身的特點，并結(jié)合專業(yè)及學(xué)生的特點，將目前的教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，以工作項目的方式進行授課，以提高學(xué)生的實踐能力水平。

3．2 強化課程實踐環(huán)節(jié)

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，把“項目導(dǎo)向”教學(xué)理念貫穿到整個課程教學(xué)體系中，設(shè)定工作情境，設(shè)計出具體案例。始終圍繞著真實的工作情境來有針對性地實施課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生就業(yè)需要，貼近實際工作崗位，努力構(gòu)建一種“教師以工作項目引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)并行，理論探討與實踐拓展兼容”的新的教學(xué)模式。

3．3 改革課程教學(xué)手段

課堂上運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種教學(xué)手段，包括討論、辯論、觀看視頻資料等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的參與意識，按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．4 改革課程實踐考試方法

以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)為中心，重視教學(xué)過程的管理，并采取多元化及形成性考核等多種考試方式。

4 “項目導(dǎo)向”教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中的具體實踐

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生僅靠書本上所學(xué)的知識，是不可能弄明白室內(nèi)設(shè)計中各方面要素和表現(xiàn)手法的，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)不能紙上談兵。通過“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的設(shè)計能力，包括繪制施工圖、效果圖、工程預(yù)算以及獨立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計工程項目的能力。

針對實際課程，落實“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式，將其貫穿整個課程改革及設(shè)計中，以下是具體做法：

（1）調(diào)研行業(yè)崗位的需求，整合理論知識基礎(chǔ)和實踐教學(xué)內(nèi)容，制作完整的、典型的實際工作案例，并將其作為主要的課程實訓(xùn)項目內(nèi)容。

（2）以實際工作過程為依據(jù)，設(shè)計編撰具有操作性的、實踐課程的實踐教學(xué)指導(dǎo)書。

（3）根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點和專業(yè)方向，建設(shè)完善適合專業(yè)特點和方向的實習(xí)基地。

（4）根據(jù)課程特點來構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系。

（5）重新對教師定位，落實“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式。

（6）在實踐教學(xué)中積極推廣“以賽促教”。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)具備了改革基礎(chǔ)。目前，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式經(jīng)過不斷探索研究，教師教學(xué)水平逐步提高。在課程設(shè)計過程中教師突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立起一套以實際工作崗位中的工作任務(wù)和崗位需求的能力、知識和素質(zhì)為中心的項目實踐教學(xué)體系。