□文/張為革 何 奎2

（1.新疆八一鋼鐵股份有限公司；2.新疆財(cái)經(jīng)大學(xué) 新疆·烏魯木齊）

隨著高校的大幅擴(kuò)招，近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)一路攀升，從2003年的212萬人上升到2008年的610萬人，然而我國(guó)每年新增的職位卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)要求。在金融危機(jī)的影響日益加深的情況下，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度更為加大。在這樣的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境下，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)兩種評(píng)價(jià)尺度。社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而對(duì)高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動(dòng)不太關(guān)注；社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。當(dāng)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，就必須對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式加以改革，要遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，建立高校與企業(yè)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)以及社團(tuán)活動(dòng)的輔導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)際能力，及時(shí)了解市場(chǎng)的人才需求導(dǎo)向，調(diào)整、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以“重理論、寬基礎(chǔ)”為特征，在教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸大量基礎(chǔ)理論，但不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗(yàn)證性的層面上，實(shí)踐教學(xué)的方法也只注重傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱，畢業(yè)后往往不能很快適應(yīng)崗位的要求，需要一定的適應(yīng)期。要解決這樣的問題，建立高校與企業(yè)互動(dòng)式的人才培養(yǎng)模式是一條可行之徑，因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)的畢業(yè)生只有具備相應(yīng)的職業(yè)能力，并在工作中得到企業(yè)的認(rèn)可，才是適合企業(yè)需要的人才，高校也才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力體系應(yīng)包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面。其中，專業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生的基本生存能力，著重強(qiáng)調(diào)與特定專業(yè)相聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論及其應(yīng)用能力，還包括對(duì)相關(guān)新技術(shù)的接受和理解能力、適應(yīng)與創(chuàng)新能力等。方法能力和社會(huì)能力與特定專業(yè)知識(shí)本無直接聯(lián)系，是一種通用的，可跨崗位、跨職業(yè)的工作能力。方法能力指人們收集與分析信息、獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題、制定計(jì)劃、決策、控制和管理等方面的能力。而社會(huì)能力指人們與他人交往、共同生活和工作的群體協(xié)作能力，包括人際交流、群體意識(shí)、責(zé)任、誠(chéng)信、自信、熱情、寬容等素質(zhì)。

目前，人才供給和使用中存在的問題主要體現(xiàn)在兩方面：

其一，大學(xué)生往往重視的僅僅只是專業(yè)能力，對(duì)其他兩種能力沒有足夠的認(rèn)識(shí)。甚至一部分大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的能力也重視不夠。而調(diào)查顯示，我國(guó)企業(yè)的人才需求模式已經(jīng)發(fā)生了顯著變化?，F(xiàn)代企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、部門分工、崗位規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)是由企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)流程等因素決定的。因此，企業(yè)在人才的選擇上，越來越注重人才的崗位在職資格以及工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)忠誠(chéng)度等。

其二，人才培養(yǎng)和使用脫節(jié)，企業(yè)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)因不足?，F(xiàn)在的人才市場(chǎng)為買方市場(chǎng)，企業(yè)不承擔(dān)教育成本，不履行培養(yǎng)人才任務(wù)，依然可招聘到所需人才。企業(yè)缺乏直接參與人才培養(yǎng)的深層動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生就業(yè)的不確定性也使企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的信心。企業(yè)只有從人才培養(yǎng)中直接獲利，才會(huì)產(chǎn)生積極參與的熱情。目前，學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)直接對(duì)接的能力還不夠，企業(yè)沒體會(huì)到與高?；?dòng)培養(yǎng)人才給企業(yè)帶來的益處。一些參與了校企合作的企業(yè)，也只追求短期利益，希望通過合作立刻改變企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，合作局部化，而不愿以建立實(shí)習(xí)基地，選派優(yōu)秀員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等實(shí)在的方式深入地參與互動(dòng)式人才培養(yǎng)。人才的供給和使用的雙方在對(duì)接中產(chǎn)生的這些問題，應(yīng)當(dāng)通過建立互動(dòng)式的人才培養(yǎng)模式來解決。

二、高校與企業(yè)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

互動(dòng)也稱為相互作用，是事物或系統(tǒng)之間相互產(chǎn)生影響從而使事物或系統(tǒng)之間發(fā)生改變的過程。它是相互之間的一種適應(yīng)、一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且互相推動(dòng)，是一種雙向式的交流與促進(jìn)。大學(xué)與企業(yè)的互動(dòng)機(jī)制是指大學(xué)與企業(yè)基于雙方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化“雙贏”目標(biāo)的有機(jī)工作系統(tǒng)，是大學(xué)與企業(yè)互動(dòng)的基本要素、基本模式、動(dòng)力因素、制約因素等構(gòu)成的一種有規(guī)律性的體系。高校是理論教學(xué)基地，企業(yè)是實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)所，兩者是校企互動(dòng)式人才培養(yǎng)的兩個(gè)基本要素，前者是后者的理論前提，后者是前者的必然實(shí)踐。這種互動(dòng)增進(jìn)了企業(yè)與高校的了解和溝通，有利于培養(yǎng)出真正的綜合素質(zhì)人才。高校以企業(yè)作為對(duì)外交流的橋梁，不僅擴(kuò)大了信息接收范圍，還增加了學(xué)校的社會(huì)知名度；企業(yè)以此模式作為吸收優(yōu)秀員工的有效方法，使學(xué)生能更早接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力。

三、構(gòu)建校企互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式的具體路徑

（一）應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的人才供需信息交流機(jī)制

1、建立校企合作委員會(huì)之類的組織機(jī)構(gòu)。企業(yè)與高校的互動(dòng)人才培養(yǎng)是通過信息溝通渠道聯(lián)系起來的。高校要面向全社會(huì)培養(yǎng)人才，而作為人才需求方的企業(yè)則千差萬別，企業(yè)應(yīng)把這些個(gè)性化需求信息進(jìn)行整理，通過一定渠道傳遞到高校，高校應(yīng)將這些信息綜合分析，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段，培養(yǎng)符合企業(yè)個(gè)性化需求的畢業(yè)生。這個(gè)渠道就是校企合作委員會(huì)這樣的機(jī)構(gòu)。校企合作委員會(huì)是合作培養(yǎng)人才的組織、協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)雙方的信息溝通，為領(lǐng)導(dǎo)層決策提供依據(jù)，由校領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處等部門的領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人力資源管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員共同組成。高校和企業(yè)要賦予該委員會(huì)足夠的權(quán)力，明確其職責(zé)，維護(hù)其權(quán)威。委員會(huì)也要經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究，掌握人才供需雙方的第一手信息資料，做好科學(xué)的分析、預(yù)測(cè)和判斷，以便雙方在人才培養(yǎng)方面做出正確決策。

2、請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃的制定。正確確立人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，能為高校的人才培養(yǎng)提供明確的市場(chǎng)需求指引，使之能夠深刻地感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)崗位群的知識(shí)、能力、素質(zhì)等需求，從而正確樹立適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，在原有的理論體系上加入包含商務(wù)英語、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、認(rèn)證教學(xué)體系等具有國(guó)際化交流、實(shí)戰(zhàn)及創(chuàng)新機(jī)制的綜合性課程體系，建立以職業(yè)能力體系為中心的教學(xué)體系?？善刚?qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干全過程參與專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)，圍繞實(shí)際工作崗位職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)、項(xiàng)目及職業(yè)資格證書要求，設(shè)置課程及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求整合教學(xué)內(nèi)容。

（二）應(yīng)建立柔性的人力資源流動(dòng)機(jī)制

1、促進(jìn)校企間人才的雙向柔性流動(dòng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的雙師型教師隊(duì)伍。校企合作為高校教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供了更廣的途徑，能促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的改善。高校要充分利用這一平臺(tái)，促進(jìn)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際需求，跟蹤行業(yè)發(fā)展，進(jìn)行實(shí)用型科學(xué)研究和教材開發(fā)，幫助企業(yè)改進(jìn)業(yè)務(wù)流程和運(yùn)營(yíng)模式，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，在提升教師科研能力的基礎(chǔ)上，提高企業(yè)與學(xué)校持續(xù)性互動(dòng)的愿望。同時(shí)，企業(yè)也為學(xué)校提供充足的兼職師資力量。邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)人才和管理人員到高校作兼職教師或舉辦論壇、講座，可將成熟實(shí)用的管理理念、生產(chǎn)技術(shù)融入課堂。他們比高校專職教師具有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠讓接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的學(xué)生更簡(jiǎn)便、更有效地了解到工作中的實(shí)際情況。此外，高校也可向企業(yè)的中高層專門人才提供回到學(xué)校接受正規(guī)教育的機(jī)會(huì)，夯實(shí)其理論基礎(chǔ)，提升他們作為兼職教師的學(xué)識(shí)水平，也進(jìn)一步提升他們的工作能力，使之跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。

2、高度重視實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)教學(xué)基地，并請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高等教育要側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、系統(tǒng)整合能力、主動(dòng)適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力及綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。高校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、企業(yè)仿真平臺(tái)、模擬公司、技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，開設(shè)模擬仿真課程、經(jīng)營(yíng)模擬課程等，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作優(yōu)勢(shì)可確保高校實(shí)踐教學(xué)的效果，且能提供校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐性培訓(xùn)資料。好的實(shí)習(xí)基地具有真實(shí)的職業(yè)氛圍，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和過程可以最大限度地逼近崗位生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生可在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下開展技能訓(xùn)練，獲得實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能。

（三）應(yīng)建立系統(tǒng)連續(xù)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制

1、由高校和企業(yè)共同評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，一名大學(xué)畢業(yè)生是否優(yōu)秀，往往都是按學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度來衡量的。而在互動(dòng)模式中，要切實(shí)讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生的實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)都要有企業(yè)的充分參與，企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員要在這些環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中對(duì)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和方法能力等給予評(píng)價(jià)，計(jì)入總學(xué)分。另外，學(xué)生社團(tuán)的各種活動(dòng)（如文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等），也可邀請(qǐng)企業(yè)參加，使企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)感受學(xué)生技藝和社會(huì)能力，作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

2、高校要主動(dòng)掌握學(xué)生的畢業(yè)去向、企業(yè)狀況、工作情況等信息。以往，高校大多只關(guān)注學(xué)生是否就業(yè)，而對(duì)于就業(yè)與專業(yè)的匹配性、企業(yè)的工作環(huán)境、企業(yè)對(duì)所招收的畢業(yè)生是否滿意等情況都沒有連續(xù)的跟蹤調(diào)查了解。這是不利于高校把握人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和畢業(yè)生質(zhì)量等情況的。因此，高校要主動(dòng)跟蹤調(diào)查學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的具體情況，并及時(shí)收集企業(yè)對(duì)所招收畢業(yè)生的信息反饋。這些調(diào)查和信息的反饋可以幫助高校更好地預(yù)測(cè)、分析人才市場(chǎng)的變化情況和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行人才市場(chǎng)細(xì)分，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位服務(wù)對(duì)象，確定畢業(yè)生將來的主要流向。

人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，只有在供需信息、人才流動(dòng)、人才評(píng)價(jià)等各個(gè)層面不斷加強(qiáng)高校與企業(yè)的互動(dòng)，才能逐步完善我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)和企業(yè)輸送與具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和大學(xué)生“三贏”的良性循環(huán)。

［1］黃瑞芹.基于企業(yè)能力需求的高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略［J］.人才資源開發(fā)，2009.2.

［2］馮志強(qiáng).高等學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)的互動(dòng)戰(zhàn)略研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2007.4.

［3］王林.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析［J］.教育與職業(yè)，2006.21.