寧 靜

（廣西大學 行健文理學院，南寧 530004）

一、引言

近年來，獨立學院的英語專業(yè)得到了飛速發(fā)展。獨立學院培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)實踐性較強的應用型人才。因此，實踐教學是獨立學院英語專業(yè)重要的教學環(huán)節(jié)之一，探索獨立學院英語專業(yè)實踐教學的新模式具有重要意義。本文以廣西大學行健文理學院英語專業(yè)實踐教學為例，結(jié)合體驗式教學及中外教師合作教學的相關理論，探討英語專業(yè)中外教師合作實踐教學的具體實施過程。

二、理論基礎

體驗式教學是近年英語教學廣泛實踐的一種教學模式。美國教育家杜威主張的“做中學”概括了該教學模式的共同特征［1］。該教學模式的主要理念是讓學生在實踐中學，在反思中獲得體驗，最后在實踐體驗中獲得知識。而本文中提及的活動體驗式英語實踐教學模式是指“以學生為中心”，“以任務為基礎”，讓學生通過“體驗”具體的課堂內(nèi)外英語教學活動來“發(fā)現(xiàn)”語言使用原則，并從中掌握相關的英語語言技能，以及提高個人的綜合素質(zhì)的一種教學模式。

而實施中外教師合作實踐教學的主要目的是充分發(fā)揮中外教師的英語教學優(yōu)勢，設置有效的教學活動以改善英語實踐教學的效果。近年來，中外教師合作英語教學模式得到了越來越多的研究。從這些研究結(jié)果看來，中外教師合作教學被認為“具有明顯優(yōu)勢和很強的生命力，值得廣泛探討、不斷改進和推廣使用”，主要是因為該模式“為語言學習者提供更真實有意義的交際活動，從而推動學習者成功地進行語言輸出，增加了學習者表達自我，獲得成功的樂趣和滿足感;有利于學習者學習動機的增強”［2］。再次，該教學模式“為中外教師搭建了增加相互交流、相互學習的平臺，利于發(fā)揮各自角色的優(yōu)勢，共享教學資源［3］;“而中外教師共同承擔教學任務，可以促進中外雙方教師在英語水平及文化，教學技能及形式，教學風格及理念等方面進行教學上的互補和整合?！保?］

三、具體實施

廣西大學行健文理學院英語專業(yè)開展的活動體驗式實踐教學包括三方面:一是與英語專業(yè)課程學習有關的英語小組活動;二是學分制英語實踐活動;三是校內(nèi)外英語實踐活動。在這三種實踐教學的實施過程中，中外籍英語教師通過合作形式參與其中，承擔不同的教學任務，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢指導學生的各項實踐活動。具體實施方案如下:

（一）英語專業(yè)課程教學中的活動體驗式合作教學

與專業(yè)課程學習相結(jié)合的活動體驗式教學主要在大二、大三的綜合英語課程中實施。原因是該課程教學課時相對充足，內(nèi)容主題較突出。在合作教學的過程中，中外教師實行單元責任制，每學期開展四個與單元主題內(nèi)容有關的小組英語活動。在這四次活動中，中外教師的合作貫穿在制定活動方案、指導活動過程、評估活動成果三個方面，中外教師各自的教學優(yōu)勢為學生活動提供量體裁衣式的指導。例如，在制定“Creating a Caribbean Spring Festival”這一單元的主題活動時，中外教師商定讓學生以小組形式準備中國春節(jié)文化習俗的英語展示活動。在指導的過程中，中國教師已有的中國文化背景知識對學生展示內(nèi)容的選擇提出了建議，而外教則從語音語調(diào)、文字選擇及展示方式等方面對學生進行指導，讓學生通過PPT和視頻兩種形式介紹中國春節(jié)文化的相關內(nèi)容。在學習第六單元“My First Class”時，中外教師發(fā)揮各自的文化優(yōu)勢，指導學生對中外教育體系進行對比介紹，讓學生在用英語來完成任務的過程中擴大中外文化視野。在小組展示活動成果時，外教結(jié)合自身的教育經(jīng)歷用照片向?qū)W生介紹了英國教育體系的相關內(nèi)容，加深了學生的認知印象。該活動實施一年以來，通過對學生的訪談、問卷調(diào)查及課堂觀察可見，學生的學習興趣與積極性有了明顯的提高，課堂表現(xiàn)更主動，更自信了，且對所經(jīng)歷過的主題單元的相關知識印象深刻，活動結(jié)束后的成就感和快樂感顯而易見。

（二）學分制的活動體驗式合作教學

為了把實踐教學落實到每個學生身上，實施學分制的教學實踐活動是十分必要的。我院針對大二學生開展為期一個月的英語實踐活動。該活動的總則是:（1）中外教師共同參與;（2）實施學分制;（3）根據(jù)學生的英語水平、學習需求、興趣設計活動的內(nèi)容。經(jīng)過幾年的探索和觀察，現(xiàn)主要開展以下三項活動:（1）英語聽說訓練:學生每周完成兩篇英語文章的聽力練習，并以班為單位，逐個向外教復述聽力文章的內(nèi)容，同時回答外教提出的與聽力文章有關的問題。該活動的目的是利用外教的語言優(yōu)勢，增加學生聽力練習及與外教口頭交流的機會，提高學生的聽力及口語能力。（2）英語改錯:學生完成相應的由中國英語教師設計的改錯練習。該活動旨在發(fā)揮中國教師熟悉學生的語言基礎及在語法教學上的優(yōu)勢，通過教師的練習講解及測試促進學生掌握好基本語法知識。（3）小組活動:學生以小組為單位，參加一系列由中外教師合作共同指導的英語實踐活動，包括英語公共標語糾錯、英語雜志或報紙編輯、模擬英語導游、錄制英語節(jié)目、拍攝英語視頻、電影配音等。該活動的目的是讓學生在完成真實的生活任務中學習實用的英語表達，同時培養(yǎng)學生的合作意識、溝通能力、思辨能力，通過成果展示來培養(yǎng)學生的公眾英語演講能力。

根據(jù)教學觀察，以上三項活動的實施深受學生歡迎。學生反饋這樣的學習方法有趣而有用，收獲頗多。為期一個月的聽說訓練使學生的聽說能力有了明顯的提高;改錯練習讓學生的英語改錯意識有了進一步的提高;而小組英語活動則使學生的英語學習興致和熱情得到了淋漓盡致的發(fā)揮。學生在中外教師的合作指導下，成功地錄制了內(nèi)容豐富、形式新穎的英語節(jié)目，例如，關于廣西大學雅安地震救助行動等新聞播報，南寧市首屆戶外體育技能現(xiàn)場英文播報，中國夢想秀英文版節(jié)目，美國、印度、朝鮮等地方英語新聞播報，雅安地震救災戰(zhàn)士的英文訪談節(jié)目等;同時還設計了迪拜奢華七日游、歐洲四天游、瑞士五日游等多個中外名勝古跡的英語模擬導游，在活動中極大地提高了英語實際實用技能。

（三）校內(nèi)外的活動體驗式合作教學

該項活動的內(nèi)容主要是指校內(nèi)外的學科競賽活動，主要包括:行健學院“Artstar”英語技能大賽，行健學院英語影視配音大賽，“21世紀杯”、“外研社杯”英語演講比賽，全國大學生英語競賽，“東方正龍杯”廣西翻譯大賽，廣西高校大學生英語戲劇大賽等等。在開展這些活動中，中外教師合作對參賽學生進行指導。外教主要發(fā)揮在語音語調(diào)、語言表達、邏輯思維等方面的優(yōu)勢，對學生進行輔導。而中國教師則在賽事組織、心理輔導、形象設計等方面給學生提供幫助。事實證明，中外教師合作指導的成效是突出的。近年來，我院在以上各類英語競賽中取得的成績斐然，其中英語演講比賽的成績尤為突出:2009年，獲“21世紀”杯英語演講比賽”廣西復賽二等獎，全國決賽三等獎;2010年，2名學生獲“外研社杯”英語演講比賽廣西復賽優(yōu)秀獎;2010年獲“21世紀杯英語演講大賽”廣西復賽個人特等獎1個，一等獎1個，三等獎1個;2011年獲“21世紀杯”英語演講比賽廣西復賽二等獎2個，獲“外研社杯”英語演講比賽廣西復賽優(yōu)秀獎2個等。

四、結(jié)語

體驗式教學源于體驗式學習理論和建構(gòu)主義教學思想，以語言的體驗性為依據(jù)，遵循人類認知和語言習得的一般規(guī)律［5］。我院英語專業(yè)以培養(yǎng)獨立學院實用型、創(chuàng)新型人才為最終培養(yǎng)目標，根據(jù)中外教師不同的教學優(yōu)勢，在專業(yè)課程教學、學分制集體實踐教學、校內(nèi)外英語活動三個層次實施了中外教師合作下的活動體驗式英語實踐教學，使學生在“做事情中學會英語、體驗英語學習的樂趣、體驗英語學成的快樂，自信的喜悅。當然，由于這種新型的教學模式仍處于摸索與嘗試的階段，所以實際操作中也存在著一些亟待解決的問題，如:如何能更有效地指導和監(jiān)控學生的課外英語學習?在開展校內(nèi)外英語活動時如何鼓勵所有同學積極參加，而避免只有少數(shù)優(yōu)等生的參與?在工作量增加的情況下，如何激勵中外教師積極參與各項活動實踐教學的指導?應如何更有效地促進中外教師在教學中的配合，使中外教師的優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮?這些是在日后的教學過程中仍需進一步探討和摸索的問題。

:

［1］王雨梅.論體驗式英語教學的語言學理論基礎［J］.當代外語研究，2012，（5）.

［2］朱金花.發(fā)揮中外教師特長提升外語綜合素質(zhì)［J］.外語界，2006，（5）.

［3］牟宜武，柏樺.合作教學與大學英語教學［J］.武漢工程大學學報，2009，（11）:70 －72.

［4］婁繼梅.外籍教師在英語教學中的功能、局限性及其在教學中的整合［J］.寧波大學學報，2008，（2）:123 －125.

［5］李江.大學英語教學的體驗式視角［J］.外國語文，2009，（5）.