郭瑞晶

（哈爾濱市呼蘭區(qū)宏信小學(xué)，哈爾濱 150521）

當(dāng)今小學(xué)教師在教學(xué)實踐中感到最困難的問題就是如何指導(dǎo)學(xué)生作文?多年來，雖然有一些教師在作文改革上進行了探索，取得了一些有益的經(jīng)驗。但是這些傳統(tǒng)型、談話式、個性化的經(jīng)驗，并不具有普遍的適應(yīng)性，以及廣泛的應(yīng)用性和可操作的實踐性，也很難達到新課程標準對作文教學(xué)的要求。絕大多數(shù)教師，對如何開展小學(xué)作文教學(xué)依然莫衷一是，為了尋求小學(xué)作文教學(xué)的思路，筆者經(jīng)過幾年的探索，運用多媒體輔助教學(xué)開展小學(xué)作文指導(dǎo)來提高學(xué)生的寫作水平，取得了良好的效果。那么，多媒體在作文教學(xué)中起到了哪些輔助作用?怎樣運用多媒體來輔助小學(xué)作文教學(xué)?運用多媒體輔助小學(xué)作文教學(xué)的實踐和理論依據(jù)是什么呢?

一、對傳統(tǒng)教學(xué)的思考及運用多媒體輔助教學(xué)的實踐

首先，必須指出，盡管運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)開展了幾年，但是，大多數(shù)的小學(xué)，在作文教學(xué)過程中，依然是運用傳統(tǒng)的“七步法”，即:出題—指導(dǎo)—說文—評議—寫作—批改—講評。這七個步驟中，除了說文是學(xué)生活動，評議是師生共同活動外，其余的五個步驟都是教師的單方行為。有的教師，為了學(xué)生積累素材往往提前布置作文題目，然后，讓學(xué)生進行觀察、走訪活動。如果連這七個步驟也納入教學(xué)范疇，這樣，小學(xué)作文教學(xué)就成了“八步法”了。

然而，不論是七步法還是八步法，在具體實施時，教學(xué)效果并不理想。大多數(shù)學(xué)生的作文，依然呈現(xiàn)出“三沒”、“三不”狀態(tài)?！叭龥]”就是:心里沒想，眼中沒事，筆下沒文?！叭弧笔?不把握中心，不懂得章法，不會用詞語。以《記一次義務(wù)勞動》為例，在這次義務(wù)勞動前，教師就決定使用“八步法”搞作文教學(xué)，首先布置文題，讓學(xué)生注意觀察勞動場面。但是由于義務(wù)勞動畢竟是以勞動為主，因此，在整個勞動過程中，學(xué)生往往只是顧著干不顧看，有的開始還想著要看，但是，干著干著就把看給忘了，這種忘就是心里沒想。由于心里沒想，忘記了觀察，自然就會眼里沒事，到寫作時就會筆下沒文，用八步法開展作文教學(xué)尚且如此，用七步法開展作文教學(xué)的效果更可想而知了。

再以“三不”現(xiàn)象，即不把握中心，不懂得章法，不會用詞語為例。眾所周知，小學(xué)生以寫記敘文為主，如果學(xué)生真能詳細了解事件的全部過程，自然會按事情的發(fā)展順序來安排作文的結(jié)構(gòu)，這樣，就不會出現(xiàn)不把握中心，不懂得章法，而學(xué)生在按事情發(fā)展順序來寫作文時，自然也很少出現(xiàn)用詞不當(dāng)，句子不通的問題了。

但事實是:絕大多數(shù)學(xué)生在寫命題作文時，對所要寫的事往往知之甚少，甚至根本沒有一點印象，寫作文時，完全靠憑空虛構(gòu)，結(jié)果，必然違背生活真實，不符合事情的發(fā)展順序。這樣，勢必要出現(xiàn)不把握中心，不懂得章法，不會用詞語的“三不”現(xiàn)象。

面對著上述問題，一些教師開始思考:如果能夠把學(xué)生勞動或活動的各種場面或全部過程用DV錄下來，再指導(dǎo)作文時把這些影像資料拿出來，由于影像資料具有真實性、再現(xiàn)性，教師可讓學(xué)生邊看視頻影像邊聽老師有指導(dǎo)性的講解，對于重點場面學(xué)生可反復(fù)看，從而在頭腦中加深印象，整個的勞動或活動的場面及過程也就全都印在了學(xué)生的腦子里，這樣，在寫作文時，就能夠把自己在觀察視頻時看到的，聽到的，想到的，從頭到尾用自己的話全部寫進作文中，再也不會出現(xiàn)上面提到的“三沒”、“三不”的現(xiàn)象了。

這種由問題引發(fā)的思考，充分說明了在作文課中，實施多媒體輔助教學(xué)的重要性、緊迫性和可行性，為開展多媒體輔助教學(xué)提出了實踐的依據(jù)，再此基礎(chǔ)上，筆者和同事們就開始考慮，如何在作文課中使用多媒體了。

二、運用多媒體輔助作文教學(xué)的一點心得

在運用多媒體輔助作文教學(xué)方面，幾年來，筆者作了一些探索并取得了一點心得，在這里與大家分享。

（一）探索多媒體與傳統(tǒng)教法的整合思路

實踐證明，作文教學(xué)離不開多媒體。但是，傳統(tǒng)教法是否從此就要徹底拋棄，不，盡管多媒體有它的直觀性、形象性、趣味性、再現(xiàn)性，但是在作文教學(xué)中，只是處于輔助地位，而一些傳統(tǒng)教法如:談話法、講授法、觀察法等在教學(xué)中卻始終居于主導(dǎo)地位。那么，在具體的作文課中，究竟如何處理輔助與主導(dǎo)之間的關(guān)系，即:多媒體與傳統(tǒng)教法之間的關(guān)系?探索中發(fā)現(xiàn):必須針對不同的作文課實現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)教法之間的科學(xué)整合。使多媒體與傳統(tǒng)教法融會貫通，相互滲透，形成演示與講解一體化，作文與畫面互映化的作文教學(xué)新路子。

例如，讓同學(xué)們寫春天的作文，為了能體現(xiàn)松花江畔春天所特有的那種乍暖還寒、雨雪交加、泥水遍地、刮風(fēng)揚沙的特點，語文教師特意搜集了上述的畫面，并制成課件，通過多媒體大屏幕播放。在播放過程中，教師對每個動態(tài)畫面都學(xué)電視解說員那樣進行清楚明了詳盡的解釋。并指導(dǎo)學(xué)生注意觀察重點和寫作重點，學(xué)生通過觀看氣候變化景象展示，植物生長，雀鳥活動，人物行為，對松花江畔的春天有了全面、具體、系統(tǒng)、清楚的了解后，再進行說文，在具體的寫作中，許多學(xué)生都寫出了具有北國之春獨特風(fēng)貌的春天景色。

又如:學(xué)生寫《歡樂的節(jié)日——記六一兒童節(jié)》，在作文輔導(dǎo)時教師借來了學(xué)校以前“六一”活動錄制的視頻材料和能過上網(wǎng)搜集有關(guān)“六一”的適合小學(xué)生活動的全部影像資料，經(jīng)整理后制成課件給學(xué)生播放，教師則邊播放邊講解，從而喚起了學(xué)生對節(jié)日活動的記憶，理順了學(xué)生對節(jié)日記敘的思路，加深了學(xué)生對節(jié)日意義的理解。學(xué)生們心里有事，眼里有人，口里有詞，筆下有文，說文和寫作都比較順利。

在一般情況下，教師運用多媒體輔助教學(xué)上作文課時，往往是先用談話法引出文題，解釋文題，再用演示法播放各種動態(tài)圖像，再播放過程中又用講授法進行解釋，然后，讓學(xué)生說文寫作。

（二）探索多媒體與生活互補內(nèi)容

多媒體演示的動態(tài)畫面是現(xiàn)實生活的真實記錄，在作文課里，教師運用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生再現(xiàn)生活，創(chuàng)造情境，并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，就某些方面來看，這種多媒體演示的畫面往往比現(xiàn)實生活更易引起學(xué)生關(guān)注，對培養(yǎng)增強學(xué)生的觀察能力非常有益。但是，這種多媒體播放的畫面有一個弱點，即無法把學(xué)生生活實踐中的感受和體驗表現(xiàn)出來，因此，必須與生活實踐實行互補，也就是說必須讓學(xué)生在生活實踐中進行感受和體驗。這樣，寫出的文章才既有真事實物，又有真情實感。

例如，《記一次義務(wù)勞動》——扛水稻捆，在多媒體畫面中真實地再現(xiàn)了學(xué)生們扛稻捆的場面和過程。但是，對于學(xué)生在扛稻捆時，被稻捆芒扎傷脖子、臉皮，稻粒稻穗掉進鞋子脖子并進入衣服里面磨擦皮膚，以及因扛稻捆而出汗，汗水浸潤被稻芒、稻穗、稻粒磨破刮傷的皮膚時的感受卻無法表現(xiàn)。因此，教師在指導(dǎo)作文時必須與生活實踐相結(jié)合，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，回憶扛稻捆的上述感受并寫進作文里面。從而，使作文內(nèi)容更加豐富、真實、富有感染力。

（三）探索多媒體與培養(yǎng)學(xué)生智能的關(guān)系

1.提高了學(xué)生的注意力。由于多媒體畫面具有趣味性，學(xué)生喜聞樂見。因此，像看視頻、電影一樣聚精會神，即延長了學(xué)生的注意時間，又提高了學(xué)生的注意效應(yīng)。由于學(xué)生注意觀察畫面，注意聽教師解釋，因此加深了對畫面的記憶和理解。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。在老師的指導(dǎo)講解和提示下，學(xué)生通過對多媒體的看、聽、想，明確了觀察的范圍，把握了觀察重點，留心了觀察細節(jié)，學(xué)會了觀察方法，從而使觀察更加具有全面性、具體性、深入性。長此以往，必將使學(xué)生的觀察能力不斷提高。

3.增強了學(xué)生的分析力。通過學(xué)生觀察畫面，教師解釋畫面，學(xué)生在理解畫面里的事物的同時，又在教師指導(dǎo)下，分析畫面的全部內(nèi)容與局部內(nèi)容的關(guān)系。畫面內(nèi)部各種事物之間的關(guān)系，畫面內(nèi)容與表現(xiàn)意義之間的關(guān)系等等，從而增強了學(xué)生對事物的分析力。

例如:在《挖溝種樹》——記一次義務(wù)勞動的多媒體畫面中，既有同學(xué)們奮力苦干的場面，也有男女同學(xué)互助拎水、大小同學(xué)幫忙植樹的場面，既有挖溝排污的場面，又有種樹綠化的場面。在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生們認真分析后，指出了以下三點:一是這次義務(wù)勞動對于保護生態(tài)環(huán)境、美化生態(tài)環(huán)境具有積極意義，是一次值得稱道的環(huán)保行為;二是這次義務(wù)勞動，同學(xué)們都爭先恐后、苦干實干，表現(xiàn)了群體意識和團隊精神;三是這次義務(wù)勞動，同學(xué)之間互相幫助，表現(xiàn)了關(guān)愛和奉獻意識。

4.優(yōu)化了學(xué)生的表現(xiàn)力。所謂表現(xiàn)力主要指兩方面，即口頭表現(xiàn)力和文字表現(xiàn)力。過去，學(xué)生們在寫作文時，存在“三虛”，即虛構(gòu)內(nèi)容、虛假感情、虛發(fā)議論。再虛構(gòu)內(nèi)容方面主要指對作文選中的文章進行照抄、照扒、改頭換面或?qū)ψ约杭八诉M行無中生有，瞎編亂造，像這樣的作文，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力?實施多媒體輔助教學(xué)后，學(xué)生們看到的、聽到的，都是真景、真事、真人、真情，教師指導(dǎo)學(xué)生，要對這“四真”運用口頭說文和筆下成文的方式進行表現(xiàn)，整個說文和作文的過程，就是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)力的過程。如果堅持這樣搞，經(jīng)常讓學(xué)生說真寫真，學(xué)生的表現(xiàn)力，即說、寫能力必將不斷提高。

（四）探索多媒體與學(xué)法改革的互動作用

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究、體驗和合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新的課程標準對各種教學(xué)的基本要求，作文教學(xué)也毫無例外，必須要學(xué)生在自主探究、體驗和合作的學(xué)習(xí)中，不斷地提高其作文水平。

今后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，隨著網(wǎng)絡(luò)信息蓋面的擴大和嚴密，而且計算機已成為標志的多媒體主設(shè)施，進入了家庭，并且普及了千家萬戶，這無疑會使作文教學(xué)實現(xiàn)多媒體常規(guī)化、多渠道信息化。學(xué)生們不僅坐在課堂里，在教師指導(dǎo)下進行觀察、分析、說寫，同時，一些有電腦的學(xué)生，還可通過網(wǎng)絡(luò)，在觀察、分析、說寫方面進行自主探究、體驗和合作的自學(xué)活動，從而在學(xué)法上實現(xiàn)徹底改革。

三、運用多媒體輔助作文教學(xué)必須要加強硬件和軟件建設(shè)

在探索多媒體輔助作文教學(xué)時，在這一作文課的基本改革思路及其具體改革途徑的同時，筆者深切感到，要想使小學(xué)作文教學(xué)實現(xiàn)多媒體常規(guī)化，必須要加強硬件和軟件建設(shè)，為此，提出以下幾點意見:

1.必須加大經(jīng)費投入，為各小學(xué)提供足夠的、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)設(shè)施。如:計算機、電視機、多媒體大屏幕、教學(xué)課件等，從而使學(xué)校的各項活動，以及與作文教學(xué)有關(guān)的社會活動，都能進行影像記錄、存檔或制成軟盤，為開展多媒體輔助教學(xué)提供硬件保障。

2.必須提高教師素質(zhì)。通過集中培訓(xùn)或自行學(xué)習(xí)，所有的小學(xué)任課教師，必須做到“三會”，即:會操作計算機、會錄像、會制作教學(xué)課件。

3.必須凈化信息網(wǎng)絡(luò)。計算機的日益普及以及多媒體輔助教學(xué)的學(xué)科的增多，再加上學(xué)生經(jīng)常開展自主探究、體驗和合作的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生自行活動的范圍擴大，自行活動的時間的增加，自行活動的內(nèi)容失控，一些街頭、店鋪的音像小販，經(jīng)常販賣色情音像制品，有不少網(wǎng)絡(luò)也經(jīng)常播放色情畫面和色情內(nèi)容。這一切，勢必要浸入青少年學(xué)生的音像領(lǐng)域。從而嚴重危害青少年的身心健康，有的甚至沉淪、墮落，甚至違法犯罪。為此，呼吁各有關(guān)部門必須要對音像市場嚴加管理，嚴禁販賣各種色情錄像帶和光盤，要加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督和檢查，對網(wǎng)上的色情內(nèi)容要堅決取締，并對責(zé)任人給予嚴懲。要建立強有力的管理監(jiān)督機制，制定嚴格的管理監(jiān)督法規(guī)，開展經(jīng)常性的管理監(jiān)督活動。只有這樣，才能凈化音像、網(wǎng)絡(luò)市場，清除污染青少年的源頭，確保青少年身心健康發(fā)展。

實施運用多媒體輔助作文教學(xué)，是一項艱巨的工作。幾年來，筆者僅就此作了初步探索，取得了一些心得，但有些做法可能還不成熟。為此，特寫此文，試圖拋磚引玉，以便與大家共同努力，開辟計算機輔助小學(xué)作文教學(xué)的新路子。