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(大連海事大學(xué) 法學(xué)院，遼寧 大連 116026)

“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”是大連海事大學(xué)航海技術(shù)專業(yè)本科生的一門必修課，該課程所涉及的業(yè)務(wù)知識具有很強的涉外性和專業(yè)性，推行以案例教學(xué)法為主要內(nèi)容的雙語教育是培養(yǎng)高級航海人才的需要。但是，作為英美法系判例教學(xué)法的改良和發(fā)展，案例教學(xué)法的實施效果在大陸法系以成文法為特點的環(huán)境下也有一些不完美之處。本課題組在“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”雙語教學(xué)改革中積極推進案例教學(xué)，并不斷探索案例教學(xué)法在我國成文法傳統(tǒng)下的作用、實施方式和完善途徑。

一、“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”適宜采用雙語案例教學(xué)

1869年，哈佛大學(xué)第一任法學(xué)院院長蘭代爾教授(Christopher C. Langdell)開創(chuàng)了判例教學(xué)法，隨后在哈佛法學(xué)院法學(xué)課程中全面采用了這種教學(xué)法，現(xiàn)在已成為美國各大法學(xué)院最普遍采用的教學(xué)法。判例教學(xué)法的教學(xué)體系以歸納為核心，主要模式是指導(dǎo)學(xué)生對各種典型判例進行分析，并總結(jié)出可以普遍適用的法律規(guī)則。但在大陸法系國家，由于不承認判例的法律效力，只承認成文法的法律效力，移植判例教學(xué)存在較大的困難。20世紀80年代后，我國引進了判例教學(xué)法，由于出現(xiàn)了法律體系、文化觀念、教育模式等方面的差異和沖突，判例教學(xué)尚不能取代傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式。但是，判例教學(xué)法以分析判例的方式來掌握法律原理、規(guī)則以及重在培養(yǎng)學(xué)生法律實踐能力、職業(yè)思維的模式，卻被大陸法系成文法國家一致認為是值得借鑒的優(yōu)點。我國高校在法學(xué)教育中將這種優(yōu)點與我國法學(xué)教育實踐相結(jié)合，逐漸形成與成文法國家傳統(tǒng)的講授教學(xué)法、英美法系國家判例教學(xué)法均有所不同的案例教學(xué)法。

法學(xué)教育中的案例教學(xué)法是指在法學(xué)教育過程中，采用課堂案例分析、現(xiàn)場案例教學(xué)、司法實踐等多種方式，通過引導(dǎo)學(xué)生研究和分析案例，幫助學(xué)生掌握理論知識和提高法律職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法。案例教學(xué)圍繞制定法的基本內(nèi)容進行；形式比較多樣，既包括在課堂教學(xué)中進行案例分析又包括課后研討、案例專題研究以及現(xiàn)場案例教學(xué)等形式；案例教學(xué)法注重的是通過案例分析使學(xué)生掌握制定法的內(nèi)容、規(guī)則和理論以及將制定法適用到具體事實的方法，因此案例教學(xué)法可以任意選擇不同法院的典型案例。

在“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”中，由于其內(nèi)容國際性特征鮮明，案例教學(xué)法比一般的法學(xué)課程更具有重要的意義。同時，航海專業(yè)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程不多，法學(xué)背景知識不足，案例教學(xué)正好可以揚長避短，既能深入淺出地構(gòu)建學(xué)生所需要的、教學(xué)大綱所要求的法律知識，又不會受到學(xué)生缺乏系統(tǒng)法理知識的局限。

除國際性特征外，“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”課程內(nèi)容的實踐性特征也非常明顯。法學(xué)是社會科學(xué)，法學(xué)教育必須以實踐教學(xué)為重要組成部分。基于此，無論是法治發(fā)達的大陸法系國家，還是英美法系國家都極為重視實踐教學(xué)在法學(xué)教育中的地位。在法學(xué)實踐教學(xué)中，著重訓(xùn)練學(xué)生法律職業(yè)思維和實踐技能的案例教學(xué)是重要的具體實施方式?！斑h洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”比很多法學(xué)課程都更強調(diào)實踐，因此案例教學(xué)就顯得更為重要。

二、“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”開展雙語案例教學(xué)的優(yōu)勢

1.能兼顧遠洋業(yè)務(wù)知識、專業(yè)英語知識、海商法知識的傳授和法治意識的培養(yǎng)

案例教學(xué)法是一種經(jīng)驗積累式的教學(xué)類型，與應(yīng)用法學(xué)的學(xué)科特點和人類認識發(fā)展的漸進性一致。海商法具有專業(yè)性強、業(yè)務(wù)復(fù)雜的特點，運用案例教學(xué)法，可以使學(xué)生從比較熟悉的、具體的事實開始，通過案例分析和探討，漸進地掌握抽象的成文法規(guī)則，有利于學(xué)生對海商法條文規(guī)范或者法律原則的掌握。而且，對法律基礎(chǔ)知識不太豐富的航海專業(yè)學(xué)生來說，其日常實踐和學(xué)習(xí)中所知悉的遠洋業(yè)務(wù)、法律意識等方面的信息存在不少錯誤或誤解，直接用制定法去講授或解釋很難給學(xué)生留下深刻的印象，只有學(xué)生通過自己對具體案例的研究，才能比較容易接受新的法律知識、規(guī)則意識。同時，案例教學(xué)中的外語運用，是一種在具體情節(jié)下的運用，不是單純的語言訓(xùn)練本身，這有利于學(xué)生實現(xiàn)業(yè)務(wù)、法律、外語的同步提高。

2.有利于提高學(xué)生的課程興趣、獨立分析能力、邏輯推理和語言能力

案例教學(xué)法通過案件分析和問答互動，使學(xué)生產(chǎn)生課堂主體的感覺，顯然有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，互動式問答既將問題交給學(xué)生，學(xué)生又有自由提問的機會，有利于提高學(xué)生解釋問題和提出問題的獨立分析能力。不管學(xué)生對教科書、案例進行思考的所得出的問題、答案是否正確，在思考過程中必然要大量運用法律邏輯思維進行推理，這本身就是邏輯推理能力的重要訓(xùn)練。此外，在課堂雙語案例問答、討論、辯論過程中，學(xué)生之間既要解釋、論證自己的理由、觀點，又要評析他人的理由、觀點，并且對照法律制度規(guī)定來進行反思，這不但改變了單純進行海商法、國際公約條文解釋的枯燥、沉悶，也有利于提高學(xué)生的口頭表達、外語表達能力。

3.可以創(chuàng)造遠洋運輸業(yè)務(wù)情境，培養(yǎng)學(xué)生的航運法律職業(yè)技能

遠洋運輸業(yè)務(wù)中的關(guān)系方與婚姻、財產(chǎn)、親屬等法律關(guān)系主體有較大不同，遠離日常生活，其法律規(guī)則也差異甚大。案例教學(xué)法具有擬人化的特點，能夠使學(xué)生了解、熟悉遠洋運輸業(yè)務(wù)的各種實際情節(jié)以及各個環(huán)節(jié)的不同角色，構(gòu)建起清晰的遠洋運輸業(yè)務(wù)案件情境。這種情境的創(chuàng)造，有利于學(xué)生以法律的視角和獨特思維去分析遠洋商務(wù)，并在具體情境中反復(fù)模擬遠洋實踐、概括遠洋運輸業(yè)務(wù)法律糾紛，掌握海商法話語規(guī)律和職業(yè)技能，如對證據(jù)的使用、對程序的運用等各種實踐技能。

三、“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”雙語案例教學(xué)法的完善

1.結(jié)合多種教學(xué)方法進行雙語案例教學(xué)

法學(xué)教育的目的是要使學(xué)生建立起比較完整、系統(tǒng)的法律知識，案例教學(xué)法也必須服務(wù)于這一目的。在英美法系，判例具有法律淵源的地位，判例本身是法律，掌握這些判例本身的規(guī)則及其發(fā)展，就等于掌握了比較完整、系統(tǒng)的法律知識體系。但是，大陸法系的成文法，其法律文本具有完整、系統(tǒng)的復(fù)雜內(nèi)容，案例是這些成文法中某些條文的適用結(jié)果，案例本身往往難以全方位地構(gòu)建起和成文法一樣的完整內(nèi)容體系。此時，就需要結(jié)合多種教學(xué)方法，靈活進行雙語案例教學(xué)。為此，在“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”課程的教育模式上吸收借鑒大陸法系的優(yōu)勢，保證一定比例的課堂講授方法，增加了課堂講授方式，結(jié)合案例采用“類比例證教學(xué)”和“虛擬案例教學(xué)”等方法來進行遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法雙語案例教學(xué)。

2.緊密圍繞三個核心進行雙語案例教學(xué)

一是案例收集。課題組收集了國內(nèi)眾多海事法院的遠洋運輸業(yè)務(wù)的案例，涉及從實體法到程序法等多個領(lǐng)域，并篩選有影響的案例，總結(jié)不同的法律觀點。同時將英美的有影響的、符合教學(xué)計劃的遠洋運輸業(yè)務(wù)判例，與中國海事審判司法實踐進行充分比較，充分體現(xiàn)雙語特色下的比較法教學(xué)特點。二是課堂討論。課堂討論倡導(dǎo)英語對話方式進行。教師提出預(yù)備性、引導(dǎo)性和關(guān)鍵性問題，學(xué)生進行回答，或者進行討論，再由學(xué)生針對案例或法律規(guī)則提出疑問，教師進行解答。通過充分展開討論，提高學(xué)生的法律思維水平和英語水平，使學(xué)生提前適應(yīng)未來的遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法的實踐需要。三是檢測考試。學(xué)生平時檢測、考試都主要以英文案件分析為主，以學(xué)生對案件的分析是否準(zhǔn)確、完整，英語表達是否規(guī)范，法律規(guī)則掌握是否正確為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合試卷考試和面對面分析案情兩種方式確定最終成績。

3.進行階梯式雙語案例教學(xué)

進入每一步遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法教學(xué)計劃前，一般都先設(shè)計簡短的鋪墊案例，快速地通過雙語問答、討論，使學(xué)生掌握預(yù)備知識點，完成學(xué)生案例分析的“儲備”。隨著課題討論的推進，相應(yīng)提高案例中海商法知識的難度，在學(xué)生完成案例分析后，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入分析體現(xiàn)遠洋業(yè)務(wù)與海商法綜合知識點的復(fù)雜案例，這樣逐步提高學(xué)生對遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法知識的綜合應(yīng)用能力，避免學(xué)生處理海商法問題時思維過于單一。

四、“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”雙語案例教學(xué)的進一步發(fā)展

1.進一步完善案例教材、案例研究及案例數(shù)據(jù)庫建設(shè)

在“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”雙語案例教學(xué)的進行中，案例是否典型、是否恰當(dāng)對雙語教學(xué)有重要影響。在案例編寫、研究方面，第一要強調(diào)教學(xué)應(yīng)用性，對于真實案例要注重典型性、常理性，要與航海專業(yè)學(xué)生所熟悉的法律環(huán)境、業(yè)務(wù)環(huán)境相吻合，并結(jié)合海商法知識要點，對過于復(fù)雜、與案件無本質(zhì)關(guān)系的事實情節(jié)進行精簡，節(jié)約教學(xué)時間；對于設(shè)計的案例，要有事實上的可能性和代表性，情節(jié)上的適度干擾性以及海商法條文上的針對性，以提高學(xué)生的分析能力和理論知識。第二要注重案例的矛盾沖突和情節(jié)彈性，即案例必須有顯著的內(nèi)在矛盾和客觀沖突，有較大的擴展余地，使學(xué)生在案例分析、討論中能有較大的思維空間，并可以輔以不同的假設(shè)條件，以便于對案例進行多層面、多角度、多知識點的遞進分析。這可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生的航運法律職業(yè)技能。

2. 進一步運用先進技術(shù)手段豐富“遠洋業(yè)務(wù)與海商法”雙語案例教學(xué)

本課題組將進一步利用多媒體手段豐富“情境教學(xué)模式”，在未來條件成熟時，將考慮進行模擬審判、仿真仲裁、兩造辯論、法律援助等多種形式的遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法雙語案例教學(xué)。在多媒體的基礎(chǔ)上，進一步利用網(wǎng)絡(luò)、影音等手段開展“遠洋業(yè)務(wù)與海商法”雙語案例教學(xué)。合理運用這些先進技術(shù)手段，有利于縮小師生之間的代際差異，適應(yīng)電子化、信息化的時代環(huán)境，并使案例教學(xué)趣味化、案例信息傳播高效化，既能提高學(xué)生的積極性又能增強雙語案例教學(xué)信息互動的效率。

3.進一步明確“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”課程在航海本科教育中的地位

遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法二者之間事實上密不可分，是航海專業(yè)重要的基礎(chǔ)知識和必備知識。尤其是進行雙語教學(xué)改革后，無論對學(xué)生的遠洋業(yè)務(wù)能力、海商法律知識、英語應(yīng)用水平都更為重要。考慮到不同年級學(xué)生的知識儲備情況和接受能力存在差異以及本科第四年就業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，擬建議學(xué)校將“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”課程設(shè)置在航海專業(yè)的大學(xué)二、三年級。

4.進一步加強“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”課程師資隊伍建設(shè)

案例教學(xué)的討論、問答等互動環(huán)節(jié)，雖然強調(diào)的是學(xué)生的參與，但案例教學(xué)的組織者和指揮者同樣是教師，教師仍是決定案例教學(xué)成效的主要因素。學(xué)校海商法專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)和英語能力都比較合格，但是對于雙語案例教學(xué)來說，除具備寬廣堅實的專業(yè)知識功底外，還應(yīng)當(dāng)注重遠洋運輸業(yè)務(wù)與海事案件的實際操作能力的提高。為此，應(yīng)當(dāng)鼓勵海商法專業(yè)教師，特別是承擔(dān)“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”雙語案例教學(xué)任務(wù)的教師適當(dāng)參與法律實務(wù)工作，并適當(dāng)參加港務(wù)培訓(xùn)、上船培訓(xùn)。

5.進一步優(yōu)化“遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法”雙語案例教學(xué)的互動模式

第一，要增強案例的時代感、真實感，使學(xué)生分析討論案例的興趣更為濃厚，互動更為積極。第二，要完善互動形式，提高學(xué)生的積極性。盡量減少或避免教師自問自答或一問一答的單調(diào)形式，教師要擴展問題和激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生從事各種形式的分析推演。第三，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，全面促進學(xué)生參與案例討論。由于我國學(xué)生從小“聽課”的被動習(xí)慣，會出現(xiàn)預(yù)習(xí)不充分、羞于在眾人前面表達等現(xiàn)象，影響雙語案例教學(xué)的進行。第四，要做好課前課后的互動。遠洋運輸業(yè)務(wù)與海商法課程雙語案例教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生合理的建議和反饋進行調(diào)整。對遠洋業(yè)務(wù)與海商法課程的難點、關(guān)注點、案例數(shù)量、案例難度、課題討論形式、教學(xué)組織手段等，通過與學(xué)生進行非正式交流或正式征詢集體意見等方式進行課前了解、課后反饋，以作出更為合理的雙語案例教學(xué)安排。

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