陳茂松 宋佳馨

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

民辦高校輔導(dǎo)員是民辦高等教育教師隊伍的重要組成部分。他們是大學(xué)生的“三觀”教育的直接引導(dǎo)者，是教育教學(xué)秩序的直接監(jiān)督者，是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的直接執(zhí)行者。民辦高校輔導(dǎo)員工作是民辦高等教育工作的重中之重，建設(shè)一支多元化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的高學(xué)歷、高素質(zhì)的職業(yè)輔導(dǎo)員隊伍是維護民辦高等教育穩(wěn)定、改革和發(fā)展的重要組織保證。

1 民辦高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀

1.1 工作量大，事務(wù)繁雜

民辦高校輔導(dǎo)員不僅負責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作，還要承擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動等日常服務(wù)工作。因此，他們的工作范圍廣泛，工作內(nèi)容繁雜，事務(wù)性工作量增多。

1.2 年齡偏大，學(xué)歷不高

民辦高校輔導(dǎo)員隊伍主要由企、事業(yè)單位的退休人員構(gòu)成，雖然他們的工作經(jīng)驗豐富，但年齡偏大，學(xué)歷不高，不能適應(yīng)民辦高校快速發(fā)展的步伐，制約了應(yīng)用型高等教育的發(fā)展進程。

1.3 壓力較大，更替頻繁

民辦高校輔導(dǎo)員是教育教學(xué)最基層的管理者，他們不僅負責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作，還要做大量的事務(wù)性工作。因此，他們的工作時間較長、工作任務(wù)較多、工作壓力較大。同時，由于收入較低，思想波動較大，人員更替頻繁，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，影響了民辦高校教育管理水平的提升。

2 民辦高校輔導(dǎo)員的角色分析

所謂“高校輔導(dǎo)員角色”是指處在高校教育系統(tǒng)中的輔導(dǎo)員所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對輔導(dǎo)員期望的行為模式。民辦高校應(yīng)從輔導(dǎo)員的角色定位和角色發(fā)展角度來培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊伍。

2.1 民辦高校輔導(dǎo)員的角色定位

2.1.1 學(xué)生德育工作的實施者

孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹谒枷胝谓逃^程中，輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生的德育教育和愛國主義教育，使學(xué)生要學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”在學(xué)習(xí)方面，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)能力。在生活方面，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生學(xué)會自立，掌握生存技能，提高安全意識，增強自律能力。

2.1.3 學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者

關(guān)愛學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點，也是溝通師生關(guān)系的核心。輔導(dǎo)員要成為學(xué)生心理健康成長的知心朋友。在學(xué)生成長過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)觀察學(xué)生的心理動態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)會自強、學(xué)會自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)，使學(xué)生避免或消除由于各種心理壓力造成的心理危機、心理障礙和心理問題。

2.1.4 學(xué)生日常事務(wù)的管理者

俗話說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓。”輔導(dǎo)員應(yīng)組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，督促學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)定，規(guī)范學(xué)生日常行為規(guī)范。在日常工作管理過程中，輔導(dǎo)員要按照學(xué)校和系的工作要求，做好日常事務(wù)性工作。

2.2 民辦高校輔導(dǎo)員的角色發(fā)展

2.2.1 輔導(dǎo)員角色多元化

輔導(dǎo)員角色多元化是高等教育發(fā)展的必然要求。在民辦高等教育中，輔導(dǎo)員角色必須多元化，掌握更多的角色職責(zé)和行為方式。在不同的時間、不同的場合中，輔導(dǎo)員要能夠承擔(dān)不同的角色，真正勝任輔導(dǎo)員所應(yīng)有的職業(yè)角色職責(zé)。在日常管理工作過程中，輔導(dǎo)員角色由單一的政治指導(dǎo)角色向管理型、業(yè)務(wù)型、服務(wù)型的角色發(fā)展，需要輔導(dǎo)員提高管理能力，提升業(yè)務(wù)水平，增強服務(wù)意識。

2.2.2 輔導(dǎo)員角色專業(yè)化

在民辦高等教育中，輔導(dǎo)員角色必須專業(yè)化，才能更好地完成其輔導(dǎo)者的角色、指導(dǎo)者的角色、引導(dǎo)者的角色及其相關(guān)工作任務(wù)。輔導(dǎo)員角色的專業(yè)化促進輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，促使輔導(dǎo)員向?qū)ｉT職業(yè)和特定專業(yè)發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中，輔導(dǎo)員必須走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高教育、管理和服務(wù)等工作能力，使自己成為育人工作的專家，這樣才能滿足育人工作需要。

2.2.3 輔導(dǎo)員角色現(xiàn)代化

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，在學(xué)習(xí)、心理、生活、就業(yè)等方面，大學(xué)生的服務(wù)需求越來越多樣和獨特，輔導(dǎo)員角色必須現(xiàn)代化；面對新問題、新情況的挑戰(zhàn)，民辦高等教育對輔導(dǎo)員素質(zhì)也提出了新要求，輔導(dǎo)員要有現(xiàn)代化的教育理念、服務(wù)意識和管理水平。在日常事務(wù)管理工作過程中，輔導(dǎo)員要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以潛移默化、學(xué)生喜聞樂見的方式開展工作。

3 基于輔導(dǎo)員角色認識的民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對策

3.1 建立輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化制度

為適應(yīng)民辦高等教育的快速發(fā)展，民辦高校應(yīng)加快建立輔導(dǎo)員的職業(yè)化制度，以推進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的職業(yè)化。第一，制定輔導(dǎo)員選拔制度。民辦高校在選拔輔導(dǎo)員過程中，要注重輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次性和專業(yè)對口性，吸引優(yōu)秀人才加入輔導(dǎo)員隊伍，全面提升輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)。第二，制定輔導(dǎo)員培養(yǎng)制度。民辦高校應(yīng)制定科學(xué)的輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的工作計劃，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，進而提高輔導(dǎo)員隊伍的工作水平和業(yè)務(wù)能力。第三，制定輔導(dǎo)員考核制度。根據(jù)輔導(dǎo)員崗位，民辦高校應(yīng)制定科學(xué)、合理的考核標準，調(diào)動輔導(dǎo)員的工作主動性，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平。第四，制定輔導(dǎo)員晉級和職稱聘任制度。為保證輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，提高輔導(dǎo)員的待遇，民辦高校要建立輔導(dǎo)員的晉級標準和職稱評聘機制，滿足輔導(dǎo)員對技術(shù)職稱等級的要求。

3.2 提升輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平

在進行輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)時，民辦高校應(yīng)加強輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，進而提升輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平。首先，招聘政治素質(zhì)過硬、綜合業(yè)務(wù)能力強、專業(yè)對口的大學(xué)畢業(yè)生進入輔導(dǎo)員隊伍，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平和教育研究能力。其次，加強輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，注重思想政治教育，增強教育科研能力。最后，鼓勵輔導(dǎo)員在工作崗位上發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新方法，在實踐中不斷提高輔導(dǎo)員專業(yè)化水平。

3.3 加快輔導(dǎo)員隊伍的專家化進程

民辦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必須是職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。職業(yè)化是民辦高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)化是民辦高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的根本，專家化是民辦高校輔導(dǎo)員發(fā)展的保證。因此，研究科學(xué)的工作思路、探索合理的工作方法是輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展和工作創(chuàng)新的重要途徑，以推進輔導(dǎo)員隊伍專家化進程。首先，引進高層次、高學(xué)歷的專業(yè)人才，提高輔導(dǎo)員隊伍的教育研究水平。其次，加強輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)本土化輔導(dǎo)員高級人才。最后，建立輔導(dǎo)員職稱晉升制度，積極鼓勵輔導(dǎo)員提高學(xué)歷層次和職稱等級。

綜上所述，新時期民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)該是一支集高等教育、管理、服務(wù)和教學(xué)科研于一體的工作能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的專業(yè)管理隊伍。在民辦高等教育發(fā)展過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該成為學(xué)生思想教育的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者、心理健康的輔導(dǎo)者以及創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的策劃者。

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