易偉義，余 博

(湖南工程學(xué)院管理學(xué)院，湖南湘潭411104)

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已成為當(dāng)前我國(guó)應(yīng)對(duì)高校就業(yè)困境和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。為此，很多高校積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的不斷提高，這些措施在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。然而，從目前我國(guó)很多高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后成為很多高校提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的障礙。要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展、提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須積極推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

一 實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后影響我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展

創(chuàng)業(yè)知識(shí)的灌輸和教育固然重要，但如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為輔助和支撐，創(chuàng)業(yè)教育的效果將大打折扣。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后已經(jīng)成為影響我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的瓶頸之一。

從創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的情況來(lái)看，我國(guó)高校重創(chuàng)業(yè)知識(shí)灌輸輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。［1］面對(duì)就業(yè)的難題和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新形勢(shì)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展，成為我國(guó)眾多高校的新選擇。為此，很多高校積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，包括將《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等系列課程引入課堂、開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)講座，這些知識(shí)灌輸型的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，都具有積極的推動(dòng)作用。但是，由于傳統(tǒng)教育體制和觀念的束縛，以及各種資源條件的制約，輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。主要表現(xiàn)為由于師資力量薄弱，難以有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;在創(chuàng)業(yè)教育體系中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置;實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和推動(dòng)缺乏應(yīng)有的載體支撐等等。這些問(wèn)題的存在有其現(xiàn)實(shí)的原因，但是我國(guó)高?！爸貏?chuàng)業(yè)知識(shí)灌輸、輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的現(xiàn)象普遍存在，制約了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的有效開(kāi)展，也影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。

從高校創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程來(lái)看，作為創(chuàng)業(yè)教育重要環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要相應(yīng)實(shí)踐平臺(tái)的有力支撐。沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生了解真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程、體驗(yàn)真實(shí)創(chuàng)業(yè)的艱辛，學(xué)生對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的難度、創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等都缺乏深入的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生真正提升創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。目前我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)重視不夠，缺少甚至沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生無(wú)法在校內(nèi)外得到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，而沒(méi)有這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能的提升自然得不到保障。畢竟，“紙上談兵”式的創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法滿足對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)演練，要想檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)勢(shì)在必行。

從實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的情況來(lái)看，投入不足導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的形式單一、覆蓋面有限。雖然創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的重要性被越來(lái)越多的高校認(rèn)知，但大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的投入?yún)s非常有限。投入不足導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的數(shù)量有限，無(wú)法輻射到較多學(xué)生。同時(shí)，由于投入經(jīng)費(fèi)有限以及重視程度不夠，高校難以建立起形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。有關(guān)資料顯示，雖然我國(guó)一些高校建立起了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或者為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)工作室，但是總體上看實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后的現(xiàn)象在我國(guó)高校普遍存在。建立形式多樣、覆蓋面廣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，已經(jīng)成為我國(guó)高校進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

二 推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的思路探討

高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)實(shí)質(zhì)上就是要建立與創(chuàng)業(yè)教育相協(xié)調(diào)的實(shí)踐支撐平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)之后，能夠及時(shí)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的理解，真正提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。鑒于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀，本文認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循“并行推進(jìn)、聯(lián)合推動(dòng)、適時(shí)推廣”的思路。

(一)并行推進(jìn)

所謂并行推進(jìn)，就是在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中將創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建設(shè)置于同等重要的位置，在創(chuàng)業(yè)知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程中積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，建立起與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相協(xié)調(diào)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、確立實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展成為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的“雙動(dòng)力”。并行推進(jìn)不能割裂創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求高校準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育的階段性特點(diǎn)、準(zhǔn)確識(shí)別與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相契合的實(shí)踐性需求，在此基礎(chǔ)上，建立與創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育并行推進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)，并在創(chuàng)業(yè)教育深化的過(guò)程中積極探索實(shí)踐平臺(tái)升級(jí)以及實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)新。

(二)聯(lián)合推動(dòng)

所謂聯(lián)合推動(dòng)，就是高校應(yīng)積極利用社會(huì)資源，聯(lián)合政府部門(mén)、相關(guān)企業(yè)或其他高校共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。高校因?yàn)檗k學(xué)資源限制和建設(shè)能力制約，在獨(dú)立推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面有很大的局限性，因此聯(lián)合其他機(jī)構(gòu)共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)就成為必要且可行的選擇。聯(lián)合推動(dòng)有助于突破高校資源限制的瓶頸，有助于充分實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的整合，有助于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)更加高效進(jìn)行。聯(lián)合推動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)，不僅取決于各聯(lián)合單位是否有建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的共同愿景，還取決于是否有科學(xué)合理的機(jī)制保證各方的利益，確保各聯(lián)合單位實(shí)現(xiàn)“共贏”或“多贏”。

(三)適時(shí)推廣

所謂適時(shí)推廣，就是高校應(yīng)適時(shí)通過(guò)各種途徑推廣各種創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，形成多層次、多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供有效支撐。適時(shí)推廣要求高校深入探討創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)可采用的類(lèi)型和建設(shè)模式，采取多種措施鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新政策，加大投入，推進(jìn)更多的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建立。適時(shí)推廣不僅涉及各類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)模式和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的推廣，而且涉及創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行管理規(guī)則和服務(wù)創(chuàng)業(yè)教育做法的推廣。適時(shí)推廣為及時(shí)建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)、有效支撐創(chuàng)業(yè)教育提供了有力支撐，但適時(shí)推廣對(duì)資金投入、建設(shè)效率、服務(wù)效果等都提出了較高的要求。

三 推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的策略探討

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

只有建立完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，高校才能真正明確創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的方向，落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的完善，一方面需要掌握各高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的程度、深度和廣度，以確定與之相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的水平、層次和范圍;另一方面需要深入研究高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求，了解高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握的情況，了解創(chuàng)業(yè)素質(zhì)技能的薄弱環(huán)節(jié)，以此確定與之相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的步驟、程序和重點(diǎn)。

完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系應(yīng)當(dāng)具有多層次、輻射面廣、功能定位準(zhǔn)確、與創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育相協(xié)調(diào)等特點(diǎn)?！岸鄬哟巍币蠼⒎喜煌瑢哟问鼙娙后w的形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系;“輻射面廣”要求實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)能夠滿足眾多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，受眾群體廣泛;“功能定位準(zhǔn)確”要求實(shí)踐平臺(tái)能夠針對(duì)學(xué)生不同階段的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求，使學(xué)生的特定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力得到提高，有效滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉;“與創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育相協(xié)調(diào)”要求深刻了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的現(xiàn)狀，理解各個(gè)階段的實(shí)踐需求特點(diǎn)，建立與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)支撐體系。

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系還應(yīng)當(dāng)能夠與科學(xué)的運(yùn)行管理、豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、力促創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落實(shí)的制度設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。［2］對(duì)高校而言，可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)分，要求學(xué)生取得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，具體的實(shí)現(xiàn)途徑可以是參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格(如SIYB培訓(xùn))，也可以是設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品獲獎(jiǎng)，還可以是建立實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)體等等。在這個(gè)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)的組織、考核和評(píng)價(jià)，是值得深入研究和探索的課題，這些都應(yīng)成為完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的應(yīng)有之義。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)模式

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的科學(xué)構(gòu)建，必須創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的模式。而創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的模式必須深入了解高校人才培養(yǎng)模式面臨的新問(wèn)題，這些問(wèn)題包括高校擴(kuò)張過(guò)程中教育資源的掣肘、就業(yè)困境下人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變、信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)模式和手段的要求等等。顯然，傳統(tǒng)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)模式不能很好地解決這些問(wèn)題。傳統(tǒng)的觀念往往注重于實(shí)踐平臺(tái)獨(dú)自建設(shè)，要求平臺(tái)能夠?yàn)楦咝＊?dú)自擁有，過(guò)于關(guān)注實(shí)體平臺(tái)的建設(shè)，這些觀念制約了高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，影響了高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的高效推進(jìn)。只有創(chuàng)新思維、改變平臺(tái)建設(shè)的傳統(tǒng)模式，才能高效推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

具體說(shuō)來(lái)，創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)就是不僅要推進(jìn)平臺(tái)的獨(dú)自建設(shè)更要推進(jìn)聯(lián)合建設(shè)、不是強(qiáng)調(diào)平臺(tái)的所有權(quán)而是強(qiáng)調(diào)控制和使用的權(quán)力、不僅關(guān)注實(shí)體平臺(tái)建設(shè)而且關(guān)注虛擬平臺(tái)建設(shè)。所謂聯(lián)合建設(shè)就是要求高校積極拓展外部資源，與政府、企業(yè)等外部機(jī)構(gòu)聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，采取資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的方式，共同推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。在平臺(tái)的管理上，要設(shè)法形成長(zhǎng)效機(jī)制，以合理的利益分配、科學(xué)的管理機(jī)制來(lái)確保聯(lián)合各方對(duì)平臺(tái)建設(shè)的持續(xù)投入。對(duì)高校而言，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，深入思考如何通過(guò)人才輸出、協(xié)助進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展等方式維系與外部機(jī)構(gòu)的廣泛聯(lián)系及各方對(duì)共建平臺(tái)的熱情。所謂強(qiáng)調(diào)控制和使用就是高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的有效控制和使用，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)所有權(quán)。這對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的廣泛拓展、快速推進(jìn)和價(jià)值提升都有好處。所謂關(guān)注虛擬平臺(tái)建設(shè)就是要求高校充分利用信息設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，建立受眾廣泛、突破空間和時(shí)間限制的模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。近年來(lái)，中央財(cái)政加大了對(duì)高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，眾多高校在模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，應(yīng)充分利用這些資源推進(jìn)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

(三)規(guī)范實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制是確保平臺(tái)高效運(yùn)行的重要基礎(chǔ)，有助于推進(jìn)實(shí)踐平臺(tái)規(guī)范運(yùn)作、適時(shí)推廣。規(guī)范的實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制一方面應(yīng)當(dāng)能夠兼顧各方利益、激發(fā)建設(shè)主體的積極性，另一方面能夠合理滿足高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能的提高。為此，必須建立有助于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)定位準(zhǔn)確、組織合理、實(shí)施高效的相應(yīng)機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)能夠充分發(fā)揮作用。

規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制應(yīng)在對(duì)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者的需求充分了解和掌握的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)型、內(nèi)容、受眾群體、運(yùn)行模式、考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，并對(duì)管理者和組織實(shí)施者的工作內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確確定。對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)說(shuō)，由于其目標(biāo)差異和受眾者的訴求不同，運(yùn)行機(jī)制應(yīng)當(dāng)具有不同的特點(diǎn)。對(duì)高校而言，必須深入研究各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的適用范圍、運(yùn)行的關(guān)鍵要素以及支持體系建設(shè)的應(yīng)有內(nèi)容，［3］只有這樣，規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制才能建立起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的流程和規(guī)則、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行的管理體制和機(jī)制、明文規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容?？茖W(xué)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)必將為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的高效建立和適時(shí)推廣起到較大的推動(dòng)作用，也將為探索創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)，為更多的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)提供示范和借鑒。

四 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，并受到了廣泛的關(guān)注。開(kāi)展適時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育、培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為高等院校面臨的一個(gè)重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。研究和探索高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，對(duì)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展、完善創(chuàng)業(yè)教育體系、提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，都具有重要的價(jià)值和意義。對(duì)高校而言，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的方式，不同類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)及其適用情況，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的模式、運(yùn)作及管理方式等內(nèi)容還值得進(jìn)一步深入研究和探討。

［1］ 李 瑜．我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系改革探索［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012(9):135－137．

［2］ 陳敬良，魏敬賦，李 琴．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育［M］．上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2012:76－84．

［3］ 徐小舟，葉映華．中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育［M］．杭州:浙江教育出版社，2010:180－192．