胡海鷹

(河南省圖書館，河南 鄭州 450052)

1 網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境與圖書館教育職能

1.1 網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的圖書館

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境是指存在于多媒體計算機上的多個物理地點依照通訊協(xié)議實現(xiàn)計算機軟硬件以及信息共享的互聯(lián)系統(tǒng)?，F(xiàn)實中的地理環(huán)境一定與空間范圍相關(guān)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則不受地域空間的局限，但是它卻提供了多樣化的工具與信息資源作為用戶相互溝通合作的平臺支持。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個cyberspace(賽伯空間)，對于教育來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包含了大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)動機、交際狀態(tài)，以及學(xué)校教育策略在內(nèi)的非物體形態(tài)的資源與工具組合。根據(jù)我國學(xué)者李克東對網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的定義，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境即是將學(xué)習(xí)環(huán)境表現(xiàn)為多媒體技術(shù)應(yīng)用、知識網(wǎng)絡(luò)化傳輸、信息智能化處理的虛擬性教學(xué)環(huán)境，它為教育增添了如下組成部分:一是以計算機為核心的多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)備。二是學(xué)生學(xué)習(xí)資源與材料的數(shù)字化處理程序與過程。三是創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)內(nèi)容的界面與運行系統(tǒng)。四是學(xué)生進行知識處理的實踐工具與通訊保障。

1.2 促進圖書館教育的重要意義

促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館教育是當(dāng)代圖書館發(fā)展的需要。信息時代使教育突破了傳統(tǒng)教育的局限性，使教育的內(nèi)容、模式、手段都呈現(xiàn)出新的特征。圖書館是我國高等教育體系的一部分，教育職能是圖書館職能的基礎(chǔ)，我國《高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中明確指出，圖書館直接參與教育活動，履行其教育職能是圖書館的首要任務(wù)和貫徹國家教育方針之一。如何配合教育環(huán)境的變化，促使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教育的有效整合，輔助提升大學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，完善大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新時代的創(chuàng)造型人才是圖書館教育面臨的重要挑戰(zhàn)。因此，信息時代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使圖書館積極拓展教育空間，探索圖書館教育的改革策略，以適應(yīng)自身發(fā)展需要。另外，教育的未來是社會化大教育，即促使教育實現(xiàn)空間上的突破，關(guān)注終身教育而非固定時期的學(xué)校教育。圖書館歷來是社會大眾走出學(xué)校后的終身教育保障，具有全民教育內(nèi)涵。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館教育職能的特征

2.1 圖書館教育模式的多元性特征

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館教育職能呈現(xiàn)出多元性特征。傳統(tǒng)圖書館教育以館藏文獻收編，檢索咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容，完成簡單的知識傳輸勞動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館處于全球信息資源一體化的傳播通道中，信息開發(fā)與應(yīng)用不再受限，教育職能的發(fā)揮突破了傳統(tǒng)的黑板模式，將教學(xué)從同一教材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地域，甚至統(tǒng)一專業(yè)學(xué)科中解放出來，學(xué)生對學(xué)習(xí)設(shè)計更為靈活多變，每個學(xué)生都可以以圖書館為中心開展自主教育。就圖書館方面來說，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館籌備諸如聲像室、電子閱覽室等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，完成諸如信息技巧培訓(xùn)，文獻檢索教育、計算機知識講座等各種教育輔助活動，促進了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與層次的延伸。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的館藏文獻也伴隨著新型電子文獻的應(yīng)用，呈現(xiàn)出信息載體的多元化，磁盤、光盤等文獻數(shù)量激增，信息類型的多樣性進一步改變了圖書館傳統(tǒng)的工作流程，促使圖書館服務(wù)與管理也表現(xiàn)出多元化形態(tài)。

2.2 圖書館教育手段的數(shù)字化特征

圖書館教育手段的數(shù)字化特征首先表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)遠程化教學(xué)服務(wù)比例的加大。傳統(tǒng)圖書館教育以隱性教育為主，即在課堂教學(xué)中擔(dān)任輔助性地位，隨著互聯(lián)網(wǎng)在圖書館應(yīng)用的普及，圖書館遠程教育得以開展，改變了師生知識傳授的渠道，使“網(wǎng)上教室”、“INTERNET教室”成為教育的不可或缺的形式，而圖書館教育也成為學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)的首選，因此，圖書館對于學(xué)生智力開發(fā)的作用更為直接。其次，圖書館的遠程教學(xué)服務(wù)歸屬于互聯(lián)網(wǎng)信息通訊的數(shù)字化環(huán)境，圖書館信息時代的教育職能發(fā)揮以人機結(jié)合的電子化處理方式為主，圖書館員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對圖書館教育資源進行存儲和加工，集中表現(xiàn)為傳統(tǒng)的圖書館管理服務(wù)和現(xiàn)代科技緊密結(jié)合。再次，圖書館教育職能的數(shù)字化特征還表現(xiàn)在對多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。多媒體教學(xué)手段以電子媒體為基本構(gòu)成要素，比如:幻燈片、投影儀、錄音錄像設(shè)備等，圖書館教育活動通過多媒體教學(xué)軟件開展知識講座，語言培訓(xùn)或建立多媒體閱覽教室，實現(xiàn)對數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的智能控制。

2.3 圖書館教育對象的開放性特征

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館教育職能還具有開放性特征。一方面網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的教育對象是全方位的，傳統(tǒng)圖書館服務(wù)僅限于學(xué)校的教師與學(xué)生群體，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使圖書館教育資源面向社會大眾，各階層人員都可以憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，通過信息檢索完成相關(guān)操作。因此，圖書館教育具有全民教育的開放性。另一方面，圖書館教育職能的開放特征還表現(xiàn)在教育對象突破了傳統(tǒng)文獻使用的限制。比如，規(guī)范化教育課程嚴(yán)格按照國家教育章程執(zhí)行，教育對象沒有知識選擇的自主權(quán)，而圖書館教育不受信息限制，教育對象在任何時間、任何地點進行任何內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)都可以。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的教育職能呈現(xiàn)出無限制性的開放化特征。最后，傳統(tǒng)圖書館多為封閉式辦館，對外服務(wù)相對保守，不重視圖書館之間的館際合作與資源共享，信息時代互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的發(fā)展與普及運用，強化了知識共享的圖書館服務(wù)理念，促使圖書館之間的館際合作日益頻繁。比如:統(tǒng)一編目、實現(xiàn)檢索功能一體化、建立館際互借制度等，因此，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為圖書館之間帶來了開放性的合作關(guān)系。

3 圖書館教育與網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的銜接

3.1 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教育的整合

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館教育模式的多元性特征，應(yīng)加快實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與多媒體教學(xué)的有效整合。多媒體教學(xué)模式不僅能提高教學(xué)效率，還能使教學(xué)難題形象化、立體化，彌補傳統(tǒng)課堂在動態(tài)感方面的不足。因此，圖書館要積極利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，比如圖書館對多媒體視頻的點播應(yīng)用，就能夠輕松地彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的功能缺失，具體包括通過電子文獻的查閱與閱覽，滿足同一時間段不同區(qū)域?qū)W生的信息需求;無論在校內(nèi)還是校外都可以實現(xiàn)學(xué)生知識存儲與點播功能，教師可以在任意時間登錄圖書館的服務(wù)器，增加各種教學(xué)案例與教學(xué)欄目;學(xué)生除了享受圖書館常規(guī)書籍借閱外，還可以對其他學(xué)校教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)觀摩，實現(xiàn)相關(guān)遠程培訓(xùn)。

3.2 大力開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館教育手段的數(shù)字化特征，應(yīng)大力開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。大學(xué)生信息素養(yǎng)體現(xiàn)為運用網(wǎng)絡(luò)信息工具的綜合性能力，大學(xué)生只有熟練掌握計算機應(yīng)用技巧，才能確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館教育職能發(fā)揮的有效性。首先，應(yīng)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂平臺、宣傳平臺普及計算機應(yīng)用知識與相關(guān)信息通訊的法律法規(guī)，在提升學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上促使學(xué)生信息道德修養(yǎng)的完善，保障網(wǎng)絡(luò)信息運用的良性環(huán)境，營造健康的網(wǎng)絡(luò)文化。其次，對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能紙上談兵，圖書館要專門組織人員對學(xué)生進行示范性操作，建立咨詢臺、培訓(xùn)班，錄制相關(guān)教育視頻、開展文獻檢索知識講座等，重在通過實際操作來提升學(xué)生獲取信息的意識與水平。再次，圖書館要完備圖書館信息資源建設(shè)，有針對性地整合適宜學(xué)生的信息源，確保信息不分散，不松散，提升電子文獻的使用率。

3.3 構(gòu)建社會化網(wǎng)絡(luò)教育體系

圖書館教育職能應(yīng)擴展教育的輻射體系，依托計算機網(wǎng)絡(luò)，建立與豐富遠程教育資源，樹立培養(yǎng)社會人才而不僅僅是學(xué)校人才的教育理念，形成一整套適應(yīng)社會發(fā)展的教育結(jié)構(gòu)，使圖書館成為社會公共服務(wù)的基礎(chǔ)形態(tài)。比如突破教育對象的局限，開展一系列的社會服務(wù)延伸活動，促使圖書館資源為社會大眾所用，具體的社會信息服務(wù)項目包括建設(shè)地方文獻數(shù)據(jù)庫，推廣地域文化;加強與其他圖書館之間的館際聯(lián)合，深入社會建設(shè)，實現(xiàn)信息與社會信息的交互，在資源共享中促進大學(xué)生的社會性體驗;根據(jù)圖書館用戶需求，定期提供信息代理服務(wù)，比如協(xié)助當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)，企業(yè)單位與個人收集和整理文獻資料，開發(fā)特色信息產(chǎn)品，促使文化向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，為社會文化事業(yè)與經(jīng)濟事業(yè)提供智力支持。

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