黃 毓，蘇 磊

(柳州市圖書館，廣西 柳州 545001)

1 閱讀形式及特點(diǎn)在悄然變化

閱讀逐漸進(jìn)入到大多數(shù)人的生活中，并越來越起著不可替代的作用。圖書館事業(yè)發(fā)展至21世紀(jì)，閱讀推廣活動(dòng)在各大、中、小型公共圖書館普遍開展，成為各級(jí)公共圖書館讀者活動(dòng)的重要內(nèi)容。也是各級(jí)圖書館評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要指標(biāo)，各級(jí)公共圖書館都在竭盡全力舉辦各種閱讀推廣活動(dòng)。2011年的第九次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，除圖書外，報(bào)紙、期刊等傳統(tǒng)媒體的閱讀量與閱讀率均有所下降，而手機(jī)閱讀等數(shù)字化閱讀方式增長迅猛。2011年我國國民(以下所指“國民”年齡區(qū)間為18至70周歲)數(shù)字閱讀方式的接觸率為38.6%，比2010年上升了5.8%，增幅為17.7%。網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤讀取等數(shù)字化閱讀方式的接觸率，均有不同程度的上升。［1］

現(xiàn)如今我們生活在一個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，每天接觸的事情、需要處理的事務(wù)越來越多，電子化、數(shù)字化信息越來越豐富。各種類型媒體的出現(xiàn)，各種數(shù)字化的信息資源浩如煙海，人們需要一種全新的閱讀方式來掌握這種海量變化的狀態(tài)及信息，閱讀形式及特點(diǎn)都在悄然變化，淺閱讀成為一種全新的閱讀方式，不知不覺中被我們運(yùn)用。也正提醒我們圖書館人，在這樣的淺閱讀環(huán)境下，更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)“淺閱讀”、“深閱讀”的特性和內(nèi)涵，所舉辦的各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)，都應(yīng)充分運(yùn)用“淺閱讀”和“深閱讀”的辯證關(guān)系，意在引導(dǎo)讀者從事正確的適合于自己的閱讀行為，同時(shí)在提升全民閱讀風(fēng)氣與培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣方面充分發(fā)揮其應(yīng)有的影響力。

2 辯證的認(rèn)識(shí)“淺閱讀”和“深閱讀”

2.1 “淺閱讀”和“深閱讀”的含義

這里的深淺是以閱讀的廣泛性和深入性來進(jìn)行劃分，而不是以時(shí)間來進(jìn)行劃分。在百度百科詞條中是這樣寫的:淺閱讀就是閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暫的視覺快感和心理的愉悅。它對(duì)不同文化程度、不同職業(yè)、不同年齡、不同性別的人都有著巨大的吸引力;而深閱讀則是一種層次閱讀，是一種主動(dòng)的閱讀行為，是一種有意識(shí)的選擇，它可以讓你明了事理，擁有智慧，它能培養(yǎng)人們的思考能力、邏輯能力和感悟能力。

2.2 “淺閱讀”和“深閱讀”的辯證關(guān)系

我們要辯證地認(rèn)識(shí)“淺閱讀”和“深閱讀”的關(guān)系，淺閱讀是深閱讀的前奏，是讓我們能夠進(jìn)行深閱讀的一個(gè)前提，淺閱讀可以找到一個(gè)興趣點(diǎn)，讓我們進(jìn)行閱讀并深入了解，深閱讀是擴(kuò)大了閱讀范圍，提高了深度。20世紀(jì)30年代，美國學(xué)者哥倫比亞大學(xué)教授詹姆斯·默蓋爾提出了“閱讀層次論”，他把閱讀層次分為知識(shí)性閱讀、理解性閱讀、探索性閱讀三個(gè)層次。［2］這正說明了閱讀是由淺至深的，人們先用“淺閱讀”的方式快速瀏覽信息，之后再從這些信息中選擇對(duì)自己有用的信息進(jìn)行深入閱讀，這也正說明了“淺閱讀”和“深閱讀”二者相輔相成，相得益彰的辯證關(guān)系。

3 把“淺閱讀”和“深閱讀”運(yùn)用到圖書館的閱讀推廣工作中

3.1 積極推進(jìn)閱讀社會(huì)的形成，是公共圖書館應(yīng)盡的職責(zé)

在1995年，聯(lián)合國教科文組織就把每年的4月23日確定為“世界讀書日”，并發(fā)出宣言:“讓世界每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書?！?009年世界讀書日，溫家寶總理在國家圖書館與讀者見面時(shí)強(qiáng)調(diào):“讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”2010年世界讀書日，溫家寶總理又一次向國民呼吁，倡導(dǎo)全民閱讀。而在《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，公共圖書館要完成兩個(gè)主要任務(wù):一是推進(jìn)社會(huì)信息化進(jìn)程;二是積極推進(jìn)閱讀社會(huì)的形成。［3］這一規(guī)定，不僅指明了公共圖書館的服務(wù)方向，而且也明確了公共圖書館應(yīng)盡的職責(zé)。因此在公眾的閱讀中一味地追求“深閱讀”，那無疑是提高了閱讀的門檻;無論是在線閱讀、下載閱讀，還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，只是更新及時(shí)與否，使用便捷和經(jīng)濟(jì)環(huán)保與否的區(qū)別。作為閱讀方式，無論深淺，只要是適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏生活的需要，適合個(gè)人獲取信息、知識(shí)的方式，都是有效的閱讀方式。

3.2 基于閱讀方式的變化，公共圖書館閱讀推廣工作的應(yīng)對(duì)措施

公共圖書館一直以來都很注重讀者的閱讀引導(dǎo)，閱讀推廣工作從沒有停歇過，柳州市圖書館是以各種宣傳板報(bào)、櫥窗、新書專架、熱門圖書專架、網(wǎng)絡(luò)新書推薦、各種讀書專場講座等形式進(jìn)行閱讀推廣，引導(dǎo)讀者由淺入深進(jìn)行有效閱讀，在閱讀活動(dòng)中增進(jìn)知識(shí)、開闊視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。然而，在圖書館工作實(shí)際考評(píng)中，閱讀推廣工作似乎已經(jīng)進(jìn)入死胡同，《2013年的市級(jí)圖書館評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》也只對(duì)圖書館進(jìn)行的書刊宣傳種數(shù)、開展的讀者活動(dòng)次數(shù)、參加人數(shù)等硬性指標(biāo)有考量，而對(duì)于活動(dòng)的規(guī)模、效果跟蹤并沒有切實(shí)、細(xì)致的參考指標(biāo)，更沒有對(duì)閱讀推廣活動(dòng)提出明確目標(biāo)值，這就使得閱讀推廣活動(dòng)只在乎完成而沒有達(dá)到一定的效果。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀推廣有了自己的見解和對(duì)策。

3.2.1 多種形式開展書評(píng)活動(dòng)，有助于推廣閱讀。書評(píng)是一種重要的閱讀推廣手段，在傳播圖書信息、引導(dǎo)公眾閱讀、提高讀者閱讀水平方面起著重要的作用。蕭乾先生稱書評(píng)為“讀者的讀書咨詢者”。開展書評(píng)活動(dòng)與讀者互動(dòng)，邀請(qǐng)專家對(duì)于新出圖書、經(jīng)典圖書、社會(huì)熱門圖書作講座，通過專家的深閱讀和深入淺出的講授加強(qiáng)對(duì)圖書的理解，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。通過對(duì)講評(píng)的圖書進(jìn)行跟蹤，可以了解圖書的超常規(guī)借閱情況，以觀效果。2009年柳州市圖書館邀請(qǐng)柳州市從事高等教育和文藝?yán)碚撗芯抗ぷ鞯膶O代文教授主講“讀《論語》學(xué)做人”講座，百余名現(xiàn)場聽眾感悟不盡，之后書庫《論語》的單行本、注釋本、注音版、圖文版等，無論是成人室的還是少兒室都成為一時(shí)的熱門書籍，全部外借出去。此后，柳州市圖書館“文惠講壇”經(jīng)常邀請(qǐng)文化名人和文史專家進(jìn)行書評(píng)式講座，用專家的深閱讀轉(zhuǎn)化為讀者的閱讀意向，這樣的推廣閱讀方式是卓有成效的，得到了廣大讀者的追捧與贊譽(yù)。

3.2.2 網(wǎng)站設(shè)立書評(píng)專欄，有助于讀者之間相互溝通。信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，可閱讀方式的增加，導(dǎo)致到館讀者量相對(duì)減少。為迎合讀者追求在線閱讀的興趣，我們在本館網(wǎng)站設(shè)立書評(píng)專欄，把專家的書評(píng)放置于網(wǎng)頁上，并設(shè)留言口，讀者也可以將自己對(duì)圖書的感受寫出來。讀者在這樣的書評(píng)專欄中不僅可以有自己的心得，也可以通過網(wǎng)站的留言口了解更多的圖書信息。這樣可以使愛看書，但又不想出門的讀者能夠了解到更多的圖書信息，閱讀范圍得到拓展。

3.2.3 在OPAIC查詢系統(tǒng)中開通圖書評(píng)級(jí)，有助于下一讀者作參考。讀者對(duì)所借閱的每本書都進(jìn)行了深閱讀，在還回圖書后給讀者一個(gè)評(píng)論圖書星級(jí)的接口，讓讀者對(duì)書進(jìn)行評(píng)級(jí)，就像淘寶網(wǎng)站一樣，每個(gè)商品都讓買家進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有助于下一讀者借書時(shí)作參考，同時(shí)也使工作人員很準(zhǔn)確地了解到讀者的閱讀傾向，為采訪人員指明采訪方向，圖書借閱率將會(huì)得到提高。

3.2.4 圖書漂流，一種新的閱讀推廣形式。圖書漂流就是以圖書館為主要支撐，通過圖書漂流的形式，每個(gè)閱讀到漂流圖書的讀者都將讀書心得附于圖書之后，讓下一讀者分享，將讀書活動(dòng)進(jìn)行下去。柳州市圖書館于2012年4月起組織開展的圖書漂流活動(dòng)，以“知識(shí)因傳播而美麗”為主題，宣傳“分享、信任、傳播”的圖書漂流理念，讓市民讀者不需借書證、不需支付押金即可獲得圖書閱讀，讀完后附上讀書心得，將其放回驛站，亦可直接傳遞給身邊親朋好友，讓下一位愛書人士閱讀，使之再次漂流，繼續(xù)一段航程旅途。意在使紙質(zhì)書籍走入人們的平常閱讀生活，從而讓更多的市民讀者能夠分享到閱讀的快樂，形成良好的讀書氛圍，此項(xiàng)活動(dòng)深受讀者歡迎。

3.2.5 傳統(tǒng)的方式同時(shí)也可以改善閱讀的氛圍。以廣告畫的形式推廣閱讀，充分利用有限的場地資源，展現(xiàn)盡可能多的圖書概況;可以在本館的走廊、電梯間或是閱覽室內(nèi)外墻等適合的位置，做一些精美的圖書簡介的廣告畫，可以讓讀者快速了解到圖書的最新動(dòng)向，還可以美化環(huán)境，定期進(jìn)行更換，還能讓讀者增加新鮮感。多種形式的宣傳圖書，為讀者推薦圖書，使讀者共享閱讀快樂。

4 結(jié)語

柳州市圖書館一直以來都很注重讀者的閱讀引導(dǎo)，舉辦多種多樣的讀書活動(dòng)，以吸引讀者;并與各級(jí)官方發(fā)起的讀書活動(dòng)相配合，如全民讀書月、讀者宣傳周、世界讀書日等這些重要的日子，開展各種閱讀活動(dòng)，掀起了一個(gè)又一個(gè)讀書熱潮，以引導(dǎo)讀者進(jìn)行由淺入深的有效閱讀，為更多的沒空到館的讀者提供多樣化的閱讀。無論是以“淺閱讀”還是“深閱讀”的方式作為推廣手段，無論是紙質(zhì)的還是電子的閱讀，意在讓閱讀成為一種習(xí)慣;讓市民更便捷地閱讀，獲取知識(shí)，從而提高全民素質(zhì)。因此，圖書館開展閱讀推廣工作的歷史作用功不可沒。

［1］ http：//cips.chinapublish.com.cn/tpxw/201204/t20120420_105469.html中國文明網(wǎng).

［2］ 孫淑靜.淺閱讀的內(nèi)涵及其弊端［J］.文學(xué)教育，2007(4).

［3］ http：//news.xinhuanet.com/politics/2006-09/13/content_5087533.htm新華網(wǎng).