喻家瑜，許 凌

1 體育知識(shí)的涵義與分類

一般來(lái)說(shuō)，體育知識(shí)可以理解為人們對(duì)于體育的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。它不僅為人們提供了有關(guān)體育的信息，而且為他們的體育行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。體育知識(shí)可以分為兩種類型：一是關(guān)于體育事實(shí)方面的知識(shí)；一是關(guān)于體育理論方面的知識(shí)，體育知識(shí)從總體上講要回答體育中的是什么，為什么，怎么做。

2 體育知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)

2．1 體育知識(shí)教學(xué)是科學(xué)知識(shí)教育與生活教育的有機(jī)結(jié)合

體育知識(shí)的教學(xué)，一方面要向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)的理論知識(shí)，以使學(xué)生形成對(duì)作為客體的體育的科學(xué)認(rèn)知；另一方面要直接回答學(xué)生生活中的相關(guān)問(wèn)題，即使學(xué)生形成對(duì)作為主體的體育的實(shí)際認(rèn)知，如了解自身的健康生長(zhǎng)發(fā)育、科學(xué)合理的體育鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、休息等。在體育知識(shí)教學(xué)中兩者是緊密結(jié)合，相互滲透的。

2．2 體育知識(shí)教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性

體育知識(shí)要回答體育問(wèn)題，實(shí)際上就是人的問(wèn)題，而人是兼有社會(huì)與自然雙重屬性的。因此，體育知識(shí)教學(xué)內(nèi)容要運(yùn)用文化學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、民俗學(xué)、倫理學(xué)等理論和知識(shí)，分析認(rèn)識(shí)把握作為自然現(xiàn)象的體育。只有綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)與體育實(shí)踐相結(jié)合，才能構(gòu)建合理的體育知識(shí)教學(xué)內(nèi)容體系。

2．3 體育知識(shí)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

體育知識(shí)教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于人體構(gòu)造、功能、生長(zhǎng)發(fā)育等都直接與學(xué)生對(duì)自身的觀察、認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)；體育知識(shí)教學(xué)與體育實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，既有直接講授體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的事實(shí)的內(nèi)容，又有認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律性的內(nèi)容；體育知識(shí)教學(xué)內(nèi)容不但是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)，并為解決學(xué)生在校及其走向社會(huì)后的體育衛(wèi)生保健方面的實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。

3 學(xué)習(xí)方式的定義和分類

對(duì)于學(xué)習(xí)方式的定義，目前學(xué)術(shù)界對(duì)它的解釋并不完全一樣。但大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。從這一定義中看出，學(xué)習(xí)方式主要是一種行為和認(rèn)知的取向，反映了學(xué)生傾向于以什么樣的行為和認(rèn)知方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是高于策略和方法層面，影響并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體策略和方法做出選擇的有關(guān)學(xué)習(xí)行為的基本特征。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，學(xué)習(xí)方式主要有兩種。一種是傳統(tǒng)的學(xué)校教育采用學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和獨(dú)立完成任務(wù)，是一種被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式。另一種是在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思和批判的基礎(chǔ)上形成的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)和合作學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。這兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性，因?yàn)閺娜诵缘慕嵌葋?lái)說(shuō)，人既有客體性，也有主體性，是客體性與主體性的統(tǒng)一。

4 體育知識(shí)類別與學(xué)習(xí)方式

上面說(shuō)到體育知識(shí)可分為兩種類型：一是關(guān)于體育事實(shí)方面的知識(shí)；一是關(guān)于體育理論方面的知識(shí)。對(duì)于兩者的學(xué)習(xí)，在課堂上教師可以讓學(xué)生采用自主方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。常用的方法有自學(xué)法。自學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育與衛(wèi)生保健知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、觀察、分析能力，為學(xué)習(xí)掌握體育衛(wèi)生保健知識(shí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。自學(xué)法包括閱讀法、觀察法。

閱讀法是學(xué)生通過(guò)閱讀體育課本，以及其他參考資料，感知、理解體育與衛(wèi)生保健知識(shí)和基本原理方法。為了使學(xué)生的閱讀達(dá)到預(yù)期效果，教師可以從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：1）在指定閱讀體育課本的基礎(chǔ)上，推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，并參考課外閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，獲得更多的體育與衛(wèi)生保健知識(shí)，提高體育文化素養(yǎng)水平。2）要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法。另外，要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思維結(jié)合起來(lái)；要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文閱讀，加深理解，看與練結(jié)合。3）要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，使閱讀真正為解決體育實(shí)踐中的問(wèn)題服務(wù)。

觀察法是學(xué)生自己有意識(shí)地通過(guò)各種感官感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步建立動(dòng)作表象和正確的動(dòng)作概念的方法。其間要注意：使學(xué)生明確觀察的目的；教給學(xué)生觀察的方法；指導(dǎo)學(xué)生在觀察中動(dòng)腦。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在課內(nèi)外還可以對(duì)于體育知識(shí)采用自主學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式以及探究學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)方式是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言，是指學(xué)生與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提高，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)者積極開始思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控。

合作學(xué)習(xí)方式是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，以一定的合作程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知，情感的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)即可以有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，在積極參與，得到更好的體驗(yàn)。

探究學(xué)習(xí)方式是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，是指從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)匯總選擇一些問(wèn)題作為研究的主題，在課外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列活動(dòng)，使知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等得到發(fā)展。為了滿足就學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，教師在傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中應(yīng)多考慮以問(wèn)題的形勢(shì)呈現(xiàn)出來(lái)。

此外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去個(gè)人化地建構(gòu)體育知識(shí)并跟同伴分享，體育與健康課程的實(shí)施包含了體育理論知識(shí)的授課任務(wù)，但課時(shí)太少，如果完全以課堂教學(xué)的方式講授體育知識(shí)，學(xué)生不感興趣，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。顯然，利用體育課的時(shí)間集中傳授體育知識(shí)不是好辦法，而且緊靠體育教師傳授也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣也有差異，不同的學(xué)生偏好不同的體育項(xiàng)目。這種個(gè)體差異性也要求體育教學(xué)不能搞“一刀切”。應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行個(gè)人化的建構(gòu)，從而促成學(xué)生對(duì)體育的多元理解。最好是將體育的有關(guān)知識(shí)貫穿在每節(jié)體育課當(dāng)中，而且要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這些想法，嘗試著對(duì)原先的體育教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生在完成書面作業(yè)的基礎(chǔ)上講述體育知識(shí)，體驗(yàn)體育文化、分享學(xué)習(xí)結(jié)果。

5 建議

5．1 必須加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，體育教學(xué)對(duì)知識(shí)、技能的傳授只能加強(qiáng)，不能削弱。從某種意義上講，鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的課易上好，而傳授知識(shí)、技能的課卻不是一件容易的事。它對(duì)每位教師從科學(xué)知識(shí)的角度上提出了更高的要求，需要教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容本身，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，精益求精地掌握各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，精心研究教學(xué)方法，除總結(jié)積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)提高自己對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)善于從國(guó)外吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。

5．2 全方位提高教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，人們總把體育不當(dāng)成一門科學(xué)來(lái)看，無(wú)不跟體育界歷來(lái)重技術(shù)，輕理論有關(guān)。但近年來(lái)通過(guò)體育界大家的努力，吸取歷史教訓(xùn)，用現(xiàn)代體育科學(xué)知識(shí)糾正了一些偏見，但還是不盡人意，體育教學(xué)中還存在著一般化問(wèn)題。存在普遍的常識(shí)教育，如大學(xué)講的體育理論與中學(xué)階段講的差不多，沒有考慮各層次學(xué)生的理解能力、分析問(wèn)題能力和獨(dú)立活動(dòng)能力的差別，導(dǎo)致學(xué)生覺得沒有什么科學(xué)知識(shí)可學(xué)，上體育課興趣不濃等。因此，要使學(xué)生真有所獲，深感體育是一門科學(xué)，我認(rèn)為這是目前體育教學(xué)改革關(guān)鍵所在。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于提高教師的科學(xué)技術(shù)水平和改進(jìn)教學(xué)方式方法。體育教師必須經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，知必須時(shí)時(shí)更新，融入最新的科學(xué)教學(xué)理念于課堂之中。現(xiàn)階段各類學(xué)校層出不窮，教育迎接挑戰(zhàn)，體育教育改革也須科學(xué)化、合理化。體育教師是這場(chǎng)挑戰(zhàn)的主角，我們必須加倍努力來(lái)真正達(dá)到體育強(qiáng)身、體育強(qiáng)國(guó)的目的。

［1］ 白 莉．當(dāng)代大學(xué)生體育知識(shí)態(tài)度實(shí)踐研究［J］．體育文化導(dǎo)刊，2003，5．

［2］ 黃艷梅．對(duì)奧運(yùn)會(huì)志愿者體育知識(shí)培訓(xùn)的探討［J］．重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，2．

［3］ 徐衛(wèi)平．關(guān)注體育知識(shí)弘揚(yáng)體育文化－新課程理念關(guān)照下體育教學(xué)改革的嘗試［J］．學(xué)科教育理論研究，2004，2．

［4］ ?？×?，真 名．什么是走向社會(huì)后所需要的基本體育知識(shí)和技能［J］．體育教學(xué)，2003，3．

［5］ 常愛軍．體育知識(shí)的綜合性課堂教學(xué)［J］．體育經(jīng)緯，2006，8．