龔曉利

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧　629000)

關(guān)于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考——以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)建設(shè)為例

龔曉利

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧629000)

摘要：專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校實(shí)施人才培養(yǎng)的“基本準(zhǔn)則”。會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院新開設(shè)專業(yè)?，F(xiàn)針對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及建設(shè)情況，提出關(guān)于該專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思路，以期提升該專業(yè)在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新性與可行性，較好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)與審計(jì)；人才培養(yǎng)方案；專業(yè)建設(shè)；課程體系

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是2012年四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院新開設(shè)的一個(gè)專業(yè)。會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是該專業(yè)人才培養(yǎng)的“基本準(zhǔn)則”。我院在該專業(yè)建設(shè)初期尚有諸多不足之處，除了需要傳承其他院校在該專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)外，更應(yīng)該根據(jù)該專業(yè)自身特點(diǎn)及面臨的發(fā)展現(xiàn)狀和前景、社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的近、遠(yuǎn)期需求預(yù)測(cè)，結(jié)合學(xué)院開設(shè)本專業(yè)的實(shí)際情況，創(chuàng)新、務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)出與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位好專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。筆者針對(duì)四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)初期建設(shè)情況，提出關(guān)于該專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考，以期打造出切實(shí)有效的人才培養(yǎng)的“基本準(zhǔn)則”，提升該專業(yè)在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新性與可行性，較好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并有助于打造成我院的又一特色專業(yè)。

1　專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主體多元化，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性、復(fù)合性應(yīng)用要求很強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)生從業(yè)所涉及的行業(yè)面、企業(yè)面既普遍、合規(guī)性要求也非常高。因此，在會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，有必要將相關(guān)行業(yè)、企業(yè)引入，共同商討人才培養(yǎng)方案的制定，體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)主體的多元化。這種設(shè)計(jì)主體的多元化，有助于直接獲得專業(yè)用人單位的相關(guān)信息和認(rèn)同，更加準(zhǔn)確地定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，彰顯專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案更具可行性和實(shí)踐性。

1.1設(shè)計(jì)中引入企業(yè)、行業(yè)，可較好地解決“人才培養(yǎng)目標(biāo)如何與行業(yè)企業(yè)及社會(huì)需求相適應(yīng)”的問題

目前，我院開設(shè)的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備寬厚的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)全面掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)、操作技能，熟悉相關(guān)政策法規(guī)和國際會(huì)計(jì)、審計(jì)慣例，了解理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、行政事業(yè)單位及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事財(cái)務(wù)、審計(jì)等相關(guān)工作、具有開闊的知識(shí)視野、相關(guān)執(zhí)業(yè)能力、良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用專門人才。該專業(yè)畢業(yè)生面臨的行業(yè)、企業(yè)面最為普遍，行業(yè)準(zhǔn)入資格要求較高。因此，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中就不可避免的需要引入我們的行業(yè)、企業(yè)，以他們作導(dǎo)向，摒棄盲目設(shè)計(jì)、閉門造車的舊習(xí)，避免理論設(shè)計(jì)與培養(yǎng)實(shí)踐脫節(jié)引起的人才培養(yǎng)方案可操作性差，不務(wù)實(shí)，不適應(yīng)社會(huì)較廣泛需求的狀況。換言之，行業(yè)、企業(yè)在會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)工作中起到了什么樣的作用，也就決定了該方案能夠在多大程度上保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)需求。

1.2設(shè)計(jì)中引入企業(yè)、行業(yè)，可較好解決“人才培養(yǎng)規(guī)格如何與就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相接近”的問題

在會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中引入行業(yè)、企業(yè)，作為參與設(shè)計(jì)主體之一，能夠及時(shí)地將行業(yè)、企業(yè)的最新專業(yè)動(dòng)向滲透到人才培養(yǎng)方案中。行業(yè)企業(yè)中，最新的專業(yè)動(dòng)向通過必要的工作流程、工作環(huán)節(jié)、工作崗位展現(xiàn)，最后通過專業(yè)權(quán)威的發(fā)布，形成最新的會(huì)計(jì)與審計(jì)就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。而院校教學(xué)中由于教材、資源延遲等原因，往往會(huì)滯后于實(shí)務(wù)中的發(fā)展。若在每期的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中引入行業(yè)、企業(yè)作為參與主體之一，則會(huì)縮短這種滯后，在人才培養(yǎng)過程中及時(shí)地吸收到專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)地將人才培養(yǎng)規(guī)格與就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)接洽起來，恰當(dāng)?shù)胤?wù)于社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的本質(zhì)需求。

1.3將行業(yè)企業(yè)引入方案設(shè)計(jì)中，為人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系增加有效的外部約束

將行業(yè)、企業(yè)作為主體引入人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，既是設(shè)計(jì)本身的需要，也是強(qiáng)化會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的需要。讓行業(yè)、企業(yè)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)從方案設(shè)計(jì)這一“源頭”開始，全過程參與，逐步形成以學(xué)院為核心，行業(yè)企業(yè)積極參與的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

1.4人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)主體多元化的操作模式靈活多樣，方案設(shè)計(jì)主體結(jié)構(gòu)素質(zhì)優(yōu)良

具體來說，多元化主體設(shè)計(jì)的模式，既可以是“請(qǐng)進(jìn)來”的主場(chǎng)操作，也可以是“走出去”的客場(chǎng)演練；既可以是成立“行業(yè)企業(yè)專家協(xié)會(huì)“等的團(tuán)隊(duì)模式，也可以是按需聘請(qǐng)的專家定向論證模式。通過各種途徑加大對(duì)外交流,積極與行業(yè)企業(yè)合作，將先進(jìn)的行業(yè)企業(yè)納入人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的主體群中。如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府審計(jì)機(jī)關(guān)、企業(yè)內(nèi)部監(jiān)審機(jī)構(gòu)等均可作為人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的主體之一。一改以往單純由院校教師一而統(tǒng)的制訂模式，形成一支素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，社會(huì)聲譽(yù)高的方案設(shè)計(jì)主體。力求使得會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)設(shè)置明確，辦學(xué)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)務(wù)實(shí)可行。

2　專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中將確立并優(yōu)化人才培養(yǎng)模式作為切入點(diǎn)，方案不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)目標(biāo)回歸務(wù)實(shí)。

人才培養(yǎng)模式是整個(gè)人才培養(yǎng)方案的翅膀。本著會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)設(shè)置明確，辦學(xué)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)務(wù)實(shí)可行的要求，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，要確立適合我院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而以模式優(yōu)化作為切入點(diǎn)，讓培養(yǎng)目標(biāo)務(wù)實(shí)可行?，F(xiàn)階段，我院在會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的教學(xué)中非常注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，而同等院校中現(xiàn)行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、雙線雙標(biāo)等教學(xué)模式都有其優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“知能兼?zhèn)洹⒌聵I(yè)雙馨”的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，確立適合我院該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。該模式不應(yīng)只是單純的工學(xué)結(jié)合或流行的“三進(jìn)三出”等，我院要尋找到與會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有共識(shí)、具管理和培訓(xùn)能力較強(qiáng)的合作企業(yè)，共育人才培養(yǎng)模式，并著力優(yōu)化，為專業(yè)課程設(shè)置的務(wù)實(shí)創(chuàng)新作好鋪墊，充分體現(xiàn)核心能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。如此方能凸顯會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的深度與廣度。

3　方案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“課程體系的優(yōu)質(zhì)化”，致力于打造成我院特色專業(yè)

社會(huì)各行業(yè)往往要求會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的就業(yè)人才須具備“基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬厚、后續(xù)自學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)務(wù)操作合規(guī)變通、職業(yè)道德素養(yǎng)好、綜合素養(yǎng)高”等特點(diǎn)。該專業(yè)著力培養(yǎng)復(fù)合型的“社會(huì)人”，而不是單純的“職業(yè)人”。課程體系作為人才培養(yǎng)方案中的核心，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的靈魂。如何科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)地構(gòu)建與會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，基于工作流程、工作環(huán)節(jié)、工作崗位的課程體系，是制定務(wù)實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，可以從如下層面考慮：

3.1優(yōu)質(zhì)化課程體系中，首先要考慮處理好幾個(gè)關(guān)系

一是正確處理培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與技能的關(guān)系；二是處理好培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)操作技能與綜合執(zhí)業(yè)能力的關(guān)系；三是處理好培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的針對(duì)性與職業(yè)崗位的遷移能力的關(guān)系。這三個(gè)關(guān)系的考慮，正是基于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的特性及人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求優(yōu)化課程體系的設(shè)置，適時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)對(duì)本專業(yè)任職的要求，適時(shí)參照本專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

3.2課程體系優(yōu)化設(shè)置中，理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)，突出核心能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)與審計(jì)的從業(yè)具有嚴(yán)格的執(zhí)業(yè)資格及執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則，與其他純操作性專業(yè)在課程體系建構(gòu)上應(yīng)有所區(qū)別，該專業(yè)課程中涉及的理論是適用于實(shí)務(wù)操作的準(zhǔn)則性規(guī)定。因此，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，不能單純重技能，輕理論。課程體系設(shè)置要體現(xiàn)理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)要系統(tǒng)化。同時(shí)，這些適用于執(zhí)業(yè)的準(zhǔn)則會(huì)隨著國際國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變遷更替，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的執(zhí)業(yè)核心能力與專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)能力，課程體系設(shè)置中相應(yīng)地要著眼于對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。具體來說，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則等列入必修課，作為專業(yè)核心常規(guī)內(nèi)容教學(xué)，而非簡(jiǎn)單的選修課。會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的課程教育首當(dāng)其沖從職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)、執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則入手，全面規(guī)范學(xué)生的實(shí)務(wù)操作意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)素養(yǎng)，規(guī)避執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

二是企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范的講解納入課程。作為會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)完整的課程體系，有必要讓學(xué)生了解內(nèi)部控制是什么東西？有什么作用與效果、掌握企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范的出臺(tái)背景、內(nèi)部控制的基本規(guī)范內(nèi)容、應(yīng)用指引、審計(jì)指引、評(píng)價(jià)指引等，為學(xué)生的會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)務(wù)作好知識(shí)儲(chǔ)備。

三是專業(yè)主干課程靈活安排，充分體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容精、準(zhǔn)、完整，邏輯性強(qiáng)，難易兼俱，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供潛力基礎(chǔ)。比如《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》這門課程，可打破原有教學(xué)計(jì)劃，考慮分兩期開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)二，內(nèi)容難易循序漸進(jìn)，充分尊重學(xué)習(xí)認(rèn)知的程序；又如會(huì)計(jì)報(bào)表編制與會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)分設(shè)在不同學(xué)期，并以前者為先安排。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)計(jì)可靈活地實(shí)行項(xiàng)目化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目模塊，各模塊既獨(dú)立，又系統(tǒng)地融合于實(shí)務(wù)的操作。

第四，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性計(jì)劃合理、可操作性強(qiáng)，并力求與行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的職業(yè)技能大賽相貫通。會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)要大力開展以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。緊緊圍繞會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段、方法、安全與管理進(jìn)行合理的指導(dǎo)性計(jì)劃，做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行，落實(shí)符合于該專業(yè)教學(xué)的仿真實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)訓(xùn)。將會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)習(xí)全過程，達(dá)到“就業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能遷移”的培養(yǎng)效果。

第五，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)在第三年分方向教學(xué)。

會(huì)計(jì)與審計(jì)是兩門不同的學(xué)科，兩者要求不同，但又密切聯(lián)系，專業(yè)課程設(shè)置中不能忽視審計(jì)而單獨(dú)偏重會(huì)計(jì)，但應(yīng)以會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)。首先會(huì)計(jì)基礎(chǔ)要打好。在第三學(xué)年時(shí)分方向教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化各自技能的側(cè)重點(diǎn)，辯證掌握會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)務(wù)的精髓實(shí)質(zhì)。

3.3課程體系優(yōu)化設(shè)置中，專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)納入實(shí)質(zhì)性運(yùn)作。明確專業(yè)拓展能力到底有哪些，與就業(yè)的關(guān)系如何？如何培養(yǎng)拓展能力

例如針對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)還應(yīng)重視與與本專業(yè)就業(yè)有密切聯(lián)系數(shù)據(jù)庫教學(xué)，要求掌握基本的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫維護(hù)能力；要重視學(xué)生復(fù)合能力的學(xué)習(xí)與掌握，例如針對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)中是否開設(shè)市場(chǎng)營銷課程等，要充分論證，而不是單純的因?yàn)閷W(xué)時(shí)等原因簡(jiǎn)單否決。

4結(jié)束語

筆者認(rèn)為，在新專業(yè)建設(shè)中設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的“基本準(zhǔn)則”－人才培養(yǎng)方案，要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，明確會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路與切入點(diǎn)，引入行業(yè)企業(yè)，深化校企合作，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，打造適合我院專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，優(yōu)化課程體系，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，充分前瞻地考慮社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，結(jié)合就業(yè)崗位，以技能培訓(xùn)為主，突出學(xué)生的就業(yè)綜合素養(yǎng)，力求創(chuàng)新務(wù)實(shí)，特色可行，為社會(huì)培養(yǎng)出系統(tǒng)全面掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)、操作技能，熟悉相關(guān)政策法規(guī)和國際會(huì)計(jì)、審計(jì)慣例，了解理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、行政事業(yè)單位及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事財(cái)務(wù)、審計(jì)等相關(guān)工作、具備開闊的知識(shí)視野、相關(guān)執(zhí)業(yè)能力、良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用型專門人才。并圍繞上述三點(diǎn)思路，不斷探索，努力打造出適合于我院發(fā)展的特色專業(yè)。

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責(zé)任編輯：張隆輝

中圖分類號(hào)：G714

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào)：1672-2094（2013）04-0150-03

收稿日期:2013-06-21

作者簡(jiǎn)介：龔曉利（1975-），女，四川廣安人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)與國資管理處講師，碩士。研究方向：財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)高職教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理等。