學(xué)術(shù)

ACADEMIC

澳州中學(xué)用“課程指南”指導(dǎo)教學(xué)

為了對教師和學(xué)生的教育學(xué)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義，澳大利亞的中學(xué)為每門課程都設(shè)計了相應(yīng)的“課程指南”?！罢n程指南”由：基本原理、總目標、具體目標、學(xué)習成果、結(jié)構(gòu)和組織、范圍、評價等部分組成。學(xué)生可以通過“課程指南”更明確自己的學(xué)習方法與學(xué)習目標。

如在“女性研究”的“課程指南”中，就明確指出，女性研究課程的設(shè)計用于發(fā)展學(xué)生：理解性別作為社會構(gòu)成；意識到女性的不同經(jīng)歷和社會關(guān)系形成了性別差異；女性評析在前景、時間和文化中的性別意識；意識系統(tǒng)歧視、社會和法律賠償?shù)念I(lǐng)域；能夠在調(diào)查研究領(lǐng)域認識和調(diào)整女性的前景；能夠確定女性自己喜歡的未來。

推薦閱讀：謝利民、褚慧玲，《南澳州中學(xué)“課程指南”的特點淺析》，《全球教育展望》，2006年第11期

一個天真而危險的教育口號：不讓每個學(xué)生落下

一種教育制度，必然使某種群體受益，同時使另一些群體成為弱者。這是制度的局限。那些不擅長考試的學(xué)生則成了“落下者”、“后進者”，并不是孩子真的落后，而是制度的人為制造。

不讓每個學(xué)生落下，蘊含了以現(xiàn)行教育對每個孩子進行改造的合理性與普遍性。我們努力地將每個孩子強行地放到這一教育狀況下，卻遺忘了抵制、批判和挑戰(zhàn)這一教育形式。

推薦閱讀：曹永國，《一個天真而危險的教育口號：不讓每個學(xué)生落下》，《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報》，2012年02期

教科書是思想啟蒙利器

“清末民初教科書以其巨大的社會輻射力，上演了一出啟蒙的文明大戲?！苯炭茣膯⒚瑟q如靜水深流，潤物無聲，不斷浸潤著中華大地，激蕩著古老的神州?！霸谝欢ǔ潭壬衔覀兺耆梢哉f，清王朝不僅在辛亥革命的槍炮聲中轟然倒塌，也是在朗朗讀書聲中流沙般坍塌的，從五四運動大學(xué)生的背影中我們分明看到了他們在中小學(xué)接受教科書啟蒙的場景?！?/p>

推薦閱讀：吳小鷗，《清末民初教科書的啟蒙訴求》，湖南師范大學(xué)博士學(xué)位論文