余上斌， 晏漢嬌， 周新文， 馮秀玲， 楊 瑩， 熊宗斌， 吳雄文

（華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，湖北武漢 430030）

0 引言

實驗室是本科學(xué)生理解與鞏固專業(yè)知識、訓(xùn)練實驗操作技能、進行實踐活動，開展科研思維訓(xùn)練的基本場所和重要基地［1］。隨著人們對高等教育教學(xué)的認識，教學(xué)質(zhì)量理念轉(zhuǎn)變，高等專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，國家教育經(jīng)費不斷投入，教學(xué)資源和教學(xué)條件得以良好改善;盡管如此，仍然難以滿足本科學(xué)生拾取知識欲望和需要。就此，在保質(zhì)保量完成課程內(nèi)教學(xué)任務(wù)的同時，挖掘和拓展實驗教學(xué)資源和場地，試行開放實驗課程教學(xué)。

機能學(xué)實驗中心承擔(dān)著基礎(chǔ)藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、生理學(xué)和病理生理學(xué)課程醫(yī)學(xué)實驗基本技能、基礎(chǔ)實驗、綜合訓(xùn)練性實驗及創(chuàng)新設(shè)計性功能實驗教學(xué)任務(wù)，通常又分為醫(yī)學(xué)機能實驗Ⅰ和機能實驗Ⅱ［2］。實驗中心成立之初主旨為實驗教學(xué)內(nèi)容改革和共享實驗教學(xué)資源建設(shè);并先后獲得10余項省部級和學(xué)校教學(xué)改革項目研究資助，同時獲得國家級及省部級教學(xué)研究成果獎多項。2007年所屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心獲得“國家級實驗教學(xué)示范中心”。

中心依托國家級示范中心建設(shè)，秉承注重基礎(chǔ)、著力能力、突破創(chuàng)新的教學(xué)宗旨，強基固本，強化學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力;近年來對教學(xué)中心運行機制、教學(xué)模式進行深化改革，逐步建立了全方位、多層次開放實驗教學(xué)。

1 開放實驗教學(xué)運行管理

（1）開放實驗準入規(guī)則。開放實驗教學(xué)要建立規(guī)范申報、審批機制。開放實驗項目申報分為兩種原由，一是根據(jù)本科學(xué)生的必修課程內(nèi)容課時內(nèi)未能完成或完成不理想，愿意重新再實踐操作一遍的教學(xué)計劃內(nèi)實驗內(nèi)容;另一種是學(xué)生展現(xiàn)自己興趣、自主選題、自由組合申報。從而注意鼓勵本科學(xué)生積極申報學(xué)?；驀掖髮W(xué)生創(chuàng)新基金項目，并配以實驗指導(dǎo)老師指導(dǎo)實驗教學(xué)全過程。實驗中心會同學(xué)科專家組和教學(xué)辦公室進行評審立項。既滿足學(xué)生實驗訓(xùn)練一般性要求，又顧及重點資助思路新穎、具有創(chuàng)新意念、技術(shù)條件具備的項目。經(jīng)批準立項或符合準入條件的學(xué)生方可進到開放實驗室開展實驗或研究工作，還可得以一定的經(jīng)費資助。

（2）實驗教學(xué)預(yù)約機制。實驗中心會同教學(xué)辦公室通過校園網(wǎng)站，發(fā)布學(xué)期實驗教學(xué)計劃和實驗室開放情況有關(guān)信息;學(xué)生可通過網(wǎng)上或書面填寫申請表，由所帶指導(dǎo)老師簽名后提交教學(xué)中心進行資格審查、準入。實驗中心根據(jù)學(xué)生人數(shù)、使用時間、指導(dǎo)導(dǎo)師教學(xué)狀況及教學(xué)資源情況統(tǒng)一安排;要求學(xué)生嚴格按約定時間在實驗室開展相關(guān)實驗內(nèi)容，合理安排實驗方案，并完成實驗工作。如遇特殊情況，即應(yīng)提前申請或延期試驗工作。

（3）管理與效果評價。實驗中心結(jié)合教學(xué)大綱建立教學(xué)質(zhì)量分析與評估制度，尤其對開放性實驗教學(xué)更為重要。著力開放性實驗教學(xué)的組織和管理，才能得以保證實驗教學(xué)質(zhì)量。中心對開放實驗室設(shè)立專人管理與實驗項目管理相結(jié)合。強調(diào)資源保障、技術(shù)指導(dǎo)、過程監(jiān)控、階段抽查、技能考查、成效驗收、師生交流等方式;實驗室管理過程監(jiān)控與實驗教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，重在教學(xué)質(zhì)量與效果檢查與評估，并予以一定的經(jīng)費支持和鼓勵機制。實驗項目完成與否應(yīng)有實施的驗收報告書，組織實驗報告會、學(xué)科專家予以點評;同時積極鼓動做好實驗成果的收集整理和論文發(fā)表。

2 開放實驗教學(xué)內(nèi)涵

（1）實驗教學(xué)內(nèi)容與范疇。開放性實驗教學(xué)以學(xué)生處于主體位置，師生角色隨之轉(zhuǎn)移，老師主要為學(xué)生提供一般性實驗教學(xué)服務(wù)、實驗條件、技術(shù)資源、資料和解答問題以及最終評價。針對不同的實驗內(nèi)容，從不同角度去觀察、引導(dǎo)學(xué)生自己動手、親身感受、培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力;特別對于一些綜合性或設(shè)計性實驗內(nèi)容，則要求學(xué)生自行呈述實驗方案、主要觀點、實驗思路和依據(jù)、實驗主要技術(shù)路線、實驗過程與策略;對于暫時難以理解或尚未解決的問題，指點學(xué)生查閱相關(guān)文獻，進一步完善實驗方案，從中磨練學(xué)生的科學(xué)意識、競爭意志和互助協(xié)作理念。

遵循機能學(xué)科實驗教學(xué)的特征和要求，結(jié)合實驗教學(xué)大綱實施分段式實驗教學(xué)，即基本實驗技能與基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、科研創(chuàng)新性3個層次開放實驗項目［2］。堅持“重基礎(chǔ)、諶技能、探討創(chuàng)新”教學(xué)主線，以傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的實驗教學(xué)模式。

實驗技能與基礎(chǔ)實驗：主要指教學(xué)計劃內(nèi)的實驗項目，含生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)經(jīng)典實驗內(nèi)容與基本實驗操作技能，針對此種情況學(xué)生只須向?qū)嶒炛行闹苯由陥箢A(yù)約，實驗室全天候?qū)Ρ究茖W(xué)生開放。

綜合設(shè)計性實驗：實驗室給學(xué)有余力、又有科研興趣的學(xué)生提供探索實踐和發(fā)揮潛能的踐行平臺。學(xué)生可根據(jù)自身興趣、實驗技能和所掌握的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，自主選題、自行設(shè)計實驗方案、自擬實驗設(shè)計書，經(jīng)實驗中心審核立項;通過網(wǎng)上預(yù)約或書面申請預(yù)約后，在預(yù)定時間段開展實驗工作。此種基于某個特定問題和設(shè)計的探討式學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、汲取知識的主觀能動性，從而激發(fā)了學(xué)生主動意識和創(chuàng)新欲望。

科學(xué)研究創(chuàng)新性實驗：在實驗教學(xué)改革中，鼓勵本科學(xué)生進入教師課題組，從教師科研課題中打開實驗設(shè)計思路，積極申報學(xué)校和國家大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，實行導(dǎo)師制管理;科研實驗指導(dǎo)老師全面負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、立項、文獻檢索、設(shè)計方案擬定、項目實施、數(shù)據(jù)分析處理、實驗報告或論文撰寫;使得學(xué)生有較為固定時間、穩(wěn)定場地親臨科學(xué)研究的全過程的訓(xùn)練。從中可領(lǐng)悟到科學(xué)研究工作的內(nèi)涵和實質(zhì)，培養(yǎng)其科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索創(chuàng)新精神［3-5］。

（2）實驗室開放時間。實驗中心根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗資源具體情況，實行兩種運轉(zhuǎn)形式：① 采取預(yù)約開放、定時開放和24 h開放相結(jié)合運行，確保節(jié)假日及寒暑假時間，最大限度為學(xué)生提供選擇空間，履行學(xué)生自主選擇試驗時間與中心教學(xué)工作相結(jié)合;②在實驗教學(xué)計劃中，固定某一段時間集中完成開放實驗，主要針對科研創(chuàng)新性實驗教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。實驗室開放期間有實驗指導(dǎo)老師和技術(shù)人員值班，以便及時指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)助學(xué)生順利完成實驗研究工作。

（3）信息化教學(xué)資源建設(shè)。實驗室建設(shè)和管理的信息化與網(wǎng)絡(luò)化是實現(xiàn)實驗教學(xué)開放的基本要素和必備手段［6-7］。基于開放性實驗教學(xué)存在的實驗內(nèi)容、實驗人員、實驗過程及實驗時間的不確定性，實驗教學(xué)中心借以平臺局域網(wǎng)為樞鈕，充分應(yīng)用學(xué)校信息控制中心，建立基于校園網(wǎng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫開放實驗詢問和管理系統(tǒng)［8-10］;實現(xiàn)開放實驗項目和內(nèi)容遴選、申報、時間預(yù)約、實驗室設(shè)備運行狀況、教學(xué)信息公布、師生互動交流等內(nèi)容模塊管理平臺，竭盡全力保障開放實驗的質(zhì)量和效果。

3 開放式實驗教學(xué)有待探討的問題與對策

隨著開放性實驗工作的開展，其教學(xué)效果和成績確實為主流，而面臨的問題也逐步浮出水面：①實驗設(shè)備故障率提高，儀器設(shè)備壽命周期縮短，實驗教學(xué)人員、實驗室管理人員工作量增大［6，8，10-11］;② 實驗教學(xué)經(jīng)費跟進不足，實驗室管理難度增加等等。面對現(xiàn)狀，實驗中心采取對學(xué)生實行實驗設(shè)備使用崗前培訓(xùn)，對一些特殊、貴重儀器要求學(xué)生須在帶教老師指導(dǎo)下進行操作;完善儀器設(shè)備操作規(guī)程和使用制度;訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任意識，督促學(xué)生嚴格遵守開放性實驗室各項管理制度，培養(yǎng)學(xué)生及時與帶教老師或?qū)嶒炇夜芾砣藛T溝通的良好習(xí)慣。竭力避免野蠻、違規(guī)操作造成的故障，規(guī)范執(zhí)行實驗室獎懲制度和賠償制度。

實踐證明，開放性實驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生不同的求知欲望，充分利用了教學(xué)資源，較好地調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)新思維;同時培養(yǎng)了學(xué)生尋找問題和拓展意識、分析問題和解決問題的能力，有效增強了師生互動交流，也促進了同學(xué)間團隊協(xié)作精神的磨練［8，13-15］。

值得提示，開放性實驗教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不容置疑，特別是提高醫(yī)藥高等院校教學(xué)質(zhì)量和效果良好補充的有效途徑之一，也是當(dāng)今醫(yī)學(xué)高等教育的改革方向［16］。但應(yīng)該清醒認識到我們教師在實驗教學(xué)具體實施過程中要加強鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、批判思維的誘導(dǎo)、勤于思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性;使得參與學(xué)生學(xué)到真正的、實用的實驗技能和科學(xué)思維理念，增進科學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣吆蛯I(yè)知識充實，強化職業(yè)品質(zhì)和能力教導(dǎo)。

我們堅信，在遵循有利于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、有利于實驗教學(xué)有序開展和運行、有利于實驗室管理水平和建設(shè)效果的原則下，百家爭鳴，萬花齊放。通過不斷完善開放實驗室管理和開放模式，醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗中心必將成為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的重要平臺。

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