湯佳樂，程 放，黃春輝，曲雪艷，徐小彪

(江西農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院植物生產(chǎn)國家級實驗教學中心，江西 南昌330045)

0 引 言

自1994 年8 月正式提出“素質(zhì)教育”并全面實施以來，引起了人們的廣泛關(guān)注和重視［1］。實踐能力和創(chuàng)新能力是一種重要素質(zhì)，它既是個人能力充分發(fā)展的動力，更是社會發(fā)展的需要。而大學生作為社會未來發(fā)展的生力軍，實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是必需的也是必要的，它是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和核心所在［2］。然而我國對大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，大部分高校對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還缺乏足夠的重視和支持，這些將不利于全面提高大學生的素質(zhì)。因此，加強對大學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是時代對高校素質(zhì)教育提出的新要求，也是一項具有深遠意義的教育發(fā)展戰(zhàn)略。本文對制約大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行分析、大學生素質(zhì)教育的基本特征、素質(zhì)教育模式下創(chuàng)新和科研機制的培養(yǎng)途徑等方面進行探討。

1 制約大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教育模式的影響

近年來，各高校在不斷地進行教育體制的改革和創(chuàng)新，但仍受著傳統(tǒng)的教學模式和觀念的影響，在一定程度上限制了大學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①素質(zhì)教育實施不夠完全。在教學過程中沿襲了中國傳統(tǒng)教學觀念和方式，注重對學生的知識傳播，輕能力培養(yǎng)，導致學生只滿足于考試成績;②學生缺乏創(chuàng)新精神，科研欲望，參與創(chuàng)新活動和科研活動的積極性不高;③課程設置不合理。一些專業(yè)課程設置落后和重視書本知識的傳授，輕視實驗能力和實踐能力的培養(yǎng)對學生的創(chuàng)新活動和科研活動也會產(chǎn)生諸多不利的影響;④師生交流開放程度不夠。高校教師只完成規(guī)定的教學內(nèi)容，缺乏對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 教學內(nèi)容和教學方法陳舊

中國傳統(tǒng)教育觀念是“傳道、授業(yè)、解惑”［3］。目前高校的教學內(nèi)容普遍都是以傳授知識為主，教學方法普遍以課堂講授為主，學生學得較被動，學習積極性不高。注重培養(yǎng)學生對知識和權(quán)威的尊重與遵從意識，忽視培養(yǎng)學生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神。

1.3 創(chuàng)新和科研機制落后

目前我國大部分高校，對大學生創(chuàng)新和科研活動投入不足，資助經(jīng)費少，實驗設備陳舊以及實驗器材與當前高端科技完全脫節(jié)，吸引不了大學生創(chuàng)新和科研活動的興趣，更不能滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的需要;多數(shù)學校無法為學生提供實驗平臺和實踐基地，實踐機會和科研機會不足，嚴重阻滯了大學生創(chuàng)新和科研活動的進行，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［4-5］。

2 大學生素質(zhì)教育的基本特征

素質(zhì)教育是針對應試教育的弊端而提出的一種新的教育思想［6］。素質(zhì)教育則是指一種以提高大學生綜合素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。它是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。因此，素質(zhì)教育模式下對大學生進行創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

3 大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)途徑

實施素質(zhì)教育是我國教育改革的基本方向，加強當代大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育大背景下要從以下幾個方面著手。

3.1 增強素質(zhì)教育觀念

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新文化是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的四個基本要素［7］。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐，實踐教學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用［8］。素質(zhì)教育觀念與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該基于加強實踐教學工作條件的支撐、充實優(yōu)化教學隊伍、建立科學合理的考核評價體系、支持學生進行科研實踐訓練等［9］。大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，高等教育要積極順應時代需要，結(jié)合實際開展素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課堂是全面實施以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育的主陣地［10］。

因此，高校要把素質(zhì)教育觀念貫徹到課堂教學過程中去。既要注重課堂教學的質(zhì)量，同時也要加強對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學在保證完成實現(xiàn)高等教育總體目標和要求的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓練;教學方法上，既要注重對學生的共性培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學生的個性;把增加學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐活動、創(chuàng)新活動納入教學計劃。使大學生課堂內(nèi)外都能長見識，增才干，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.2 改革教學體制

建立規(guī)范適應教學改革和人才培養(yǎng)要求的新型實驗教育體系對于提高學生綜合素質(zhì)非常必要［11］。教學體制改革要從課程內(nèi)容、教學方法和考試方式上著手［12］。課程內(nèi)容是保證專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)，教學方法則是達到教學目的的有效手段［13］。課堂教學中教師可以從多方面進行教學，不僅僅局限于書本知識的傳授，同時，創(chuàng)立新的教學方法和考試方式。如教學過程中，教師可以結(jié)合自己的科研項目和科研成果應用到課堂教學中去，讓學生了解最前沿的科研動態(tài)，推動學生去思考，去創(chuàng)新;高?？梢越Y(jié)合課堂教學，開展各種學術(shù)講座、開設創(chuàng)新系列學術(shù)報告會、成立社會實踐社團等，著重建設適應大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的校園文化環(huán)境和學術(shù)氛圍;教師在教學過程中應改變傳統(tǒng)的“授業(yè)”教學方法，注重對學生個性的培養(yǎng)，努力開發(fā)學生的潛能，鼓勵學生參與社會實踐和科學實驗;大學生的考試方式應注重大學生的知識和能力的考查，把大學生參與實踐活動、科研活動方面納入大學生成績的考查，促進大學生參與社會實踐活動和科研活動的興趣，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3 建立創(chuàng)新科研平臺

結(jié)合指導教師的科研項目，培養(yǎng)學生的科研理念，增強學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識［14］。大學生實踐和創(chuàng)新能力的提高，離不開創(chuàng)新和科研實踐。因此，高校加強對創(chuàng)新實驗平臺的建設，是增強大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。實驗中心可以增加對創(chuàng)新和科研活動的投入，更新實驗儀器等措施滿足大學生創(chuàng)新和科研活動的基本要求;定期開發(fā)實驗室，實現(xiàn)實驗教學與科研項目實驗研究相結(jié)合，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和科研興趣，鼓勵大學生的參與創(chuàng)新實驗和科研項目，提高大學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.4 建立有效評估制度和激勵政策

要調(diào)動大學生從事創(chuàng)新和科研的積極性，就要出臺相應的激勵政策［15］. 因此，建立有效的評估制度和相關(guān)的激勵政策是素質(zhì)教育模式下對大學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑之一。高校可以根據(jù)大學生在創(chuàng)新活動和科研活動中所取得的創(chuàng)新成果和科研成果給予津貼獎勵或設立創(chuàng)新和科研學分，把大學生參加創(chuàng)新活動科研活動作為其完成學業(yè)的一部分，給予學分獎勵;完善激勵制度，對積極參加科研和創(chuàng)新活動的同學進行大力表揚，同時，把科研活動和創(chuàng)新活動納入獎學金評比中，這樣不僅能夠提高同學積極性，更能夠作為榜樣激勵其他同學投身于學生創(chuàng)新活動和科研活動［16］。

4 結(jié) 語

高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)直接關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)的大學生無法適應現(xiàn)代的經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。只有在素質(zhì)教育模式下加大對大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能激發(fā)大學生的潛能，學以致用，成為國家經(jīng)濟建設的后備軍。

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