劉滄山，楊靜潔

（1.西南林業(yè)大學(xué)，昆明650224；2.云南師范大學(xué)高等教育與區(qū)域發(fā)展研究院，昆明650092）

世界一流大學(xué)學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)研究

劉滄山1，楊靜潔2

（1.西南林業(yè)大學(xué)，昆明650224；2.云南師范大學(xué)高等教育與區(qū)域發(fā)展研究院，昆明650092）

世界一流大學(xué)的發(fā)展在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，世界一流大學(xué)的創(chuàng)新性決定了其在學(xué)科發(fā)展方面的前沿性。通過世界一流大學(xué)的學(xué)科發(fā)展歷程來研究學(xué)科發(fā)展對(duì)辦學(xué)成功的影響，并通過探討何為一流大學(xué)，且從支撐高校的四大支柱之中的學(xué)科這一角度出發(fā)，對(duì)學(xué)科定義作出闡述；回顧學(xué)科變革發(fā)展的歷史，從而分析出一流大學(xué)的辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。

一流大學(xué)；學(xué)科發(fā)展；辦學(xué)影響

一、大學(xué)學(xué)科研究的理論基礎(chǔ)

（一）世界一流大學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)于世界一流大學(xué)的內(nèi)涵與外延一直都充滿了爭(zhēng)議。一種觀念認(rèn)為：一所典型的綜合性大學(xué)一般由三個(gè)部分所組成，第一部分，也就是最古老的部分，是指文理本科生學(xué)院，即博雅學(xué)院。第二部分是研究生院，集中了對(duì)各科研究人才的培養(yǎng)。第三部分即專業(yè)學(xué)院，是為某個(gè)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的從業(yè)人員。一流大學(xué)之所以一流，就在于這些大學(xué)妥善地處理了培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)三者之間的關(guān)系，一流大學(xué)應(yīng)旨在以培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，發(fā)展科技為支撐，服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)。

（二）學(xué)科的內(nèi)涵

關(guān)于學(xué)科的定義一直以來眾說紛紜，究其根本，可以將其內(nèi)涵劃分為廣義和狹義：①從廣義上來看，學(xué)科即學(xué)術(shù)的分類，專指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，它有相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等，從其分類可以看出，學(xué)科是按照學(xué)問的性質(zhì)劃分的門類。②從狹義上來看，學(xué)科即高校教學(xué)、科研等功能單位對(duì)考試、教學(xué)、科研的知識(shí)范圍的界定〔1〕。本文從狹義概念出發(fā)，進(jìn)行研究。

二、世界一流大學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史嬗變

（一）中世紀(jì)至16世紀(jì)：學(xué)科發(fā)展的啟蒙階段

現(xiàn)代意義上的大學(xué)已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的體系，從這個(gè)角度來看，現(xiàn)代大學(xué)起源于中世紀(jì)。1150年博洛尼亞大學(xué)率先獲得大學(xué)身份，中世紀(jì)末期，歐洲共建大學(xué)80所。中世紀(jì)學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)由單一走向多樣的過程。著名的博洛尼亞大學(xué)最初的研究集中于法學(xué)，自14世紀(jì)之后，才依次建立了神學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等。學(xué)科經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展，形成文、法、醫(yī)、神四個(gè)學(xué)科，其中以文科中的七藝為基礎(chǔ)學(xué)科，而將法、醫(yī)、神置于較高位置，使得文科成為主體學(xué)科，神學(xué)成為主干學(xué)科。

中世紀(jì)時(shí)期，大學(xué)淪為神學(xué)的附庸，神學(xué)具有強(qiáng)烈的宗教排他性，“當(dāng)時(shí)大學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際，繁瑣的經(jīng)院式教學(xué)變得更加迂腐，數(shù)百年間課程幾乎沒有什么新增的思想和內(nèi)容”〔2〕。因此，學(xué)科并沒有呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，甚至處于停滯狀態(tài)。

（二）16世紀(jì)至18世紀(jì)末19世紀(jì)初：學(xué)科發(fā)展的萌芽階段

14世紀(jì)初，人文主義思潮流入各國(guó)大學(xué)，意大利首當(dāng)其沖，成為了世界科學(xué)活動(dòng)中心。各國(guó)大學(xué)都進(jìn)行了相應(yīng)的變革，在學(xué)科上表現(xiàn)為產(chǎn)生了以人為中心的新學(xué)科，如詩歌、修辭學(xué)。人文主義的興起遭到了傳統(tǒng)大學(xué)的抵制，長(zhǎng)期以來不重視文科，將文科視為文、法、醫(yī)的基礎(chǔ)學(xué)科，這種思想在傳統(tǒng)大學(xué)中根深蒂固。這些都讓人文主義學(xué)科無法在傳統(tǒng)大學(xué)中與經(jīng)院哲學(xué)相較量。

因此，在新興大學(xué)和學(xué)園中，新學(xué)科嶄露頭角，希臘文、拉丁文、法文、算術(shù)、醫(yī)藥等課程的開設(shè)為之后的學(xué)科建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。文藝復(fù)興時(shí)期，在神學(xué)的絕對(duì)控制下，人文主義學(xué)科、自然學(xué)科無法打破處于壟斷地位的經(jīng)院主義課程，多學(xué)科的興起雖未撼動(dòng)其地位，學(xué)科改革收效甚微，但各學(xué)科也逐漸形成和發(fā)展。

（三）19世紀(jì)初至20世紀(jì)中：學(xué)科體系的初創(chuàng)階段

18世紀(jì)第一次工業(yè)革命使得傳統(tǒng)大學(xué)無法滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的需求，從而引起了高等教育學(xué)科領(lǐng)域大刀闊斧的變革。1828年不屬于任何教派的倫敦大學(xué)成立了。該校針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)需求設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科，將教育與職業(yè)相結(jié)合，主要教授現(xiàn)代學(xué)術(shù)和自然科學(xué)，還增加了專業(yè)性的課程，如礦物學(xué)、工程學(xué)等。

伴隨新學(xué)科的形成，學(xué)科之間也在不斷細(xì)分。新學(xué)科的增多也就使學(xué)科分化成為必然，雖從表面上看來仍是文、法、神、醫(yī)，但內(nèi)部已經(jīng)豐富充實(shí)。1810年洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)是傳統(tǒng)大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)型的標(biāo)志。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合，提倡“教的自由”和“學(xué)的自由”〔3〕。自然學(xué)科的大力發(fā)展從另一方面也導(dǎo)致了它與人文學(xué)科的對(duì)立，這一階段雖然這樣的對(duì)立沒有呈現(xiàn)明顯的趨勢(shì)，但已經(jīng)出現(xiàn)了對(duì)立的苗頭。

（四）20世紀(jì)中至現(xiàn)在：學(xué)科發(fā)展的分化綜合階段

20世紀(jì)以來，學(xué)科發(fā)展初具規(guī)模。綜合學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的出現(xiàn)使得學(xué)科結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變化，其中以美國(guó)為代表。1862年莫雷爾法案的實(shí)施促進(jìn)了農(nóng)學(xué)學(xué)科、機(jī)械工程、電力工程等實(shí)用學(xué)科的發(fā)展；法學(xué)、商學(xué)、新聞等學(xué)科也在大學(xué)獲得了院系建制，應(yīng)用學(xué)科的地位不斷提升。聯(lián)邦政府建立國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立研究項(xiàng)目，旨在發(fā)展醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)、空間科學(xué)技術(shù)等學(xué)科，經(jīng)費(fèi)投入大大增加，見表1〔4〕。

表1 美國(guó)政府研究和發(fā)展費(fèi)用的增長(zhǎng)

由表1可看出，從1937年至1955年間，美國(guó)政府針對(duì)民用事業(yè)和軍用事業(yè)的研究經(jīng)費(fèi)都有相應(yīng)的增長(zhǎng)。但在控制經(jīng)費(fèi)投入之后，重點(diǎn)投入的軍用事業(yè)的經(jīng)費(fèi)大幅度增加，而民用事業(yè)經(jīng)費(fèi)增加僅占少數(shù)。相較于中世紀(jì)，20世紀(jì)交叉學(xué)科的出現(xiàn)使得學(xué)科不斷整合、調(diào)整，從而呈現(xiàn)交錯(cuò)相連的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

三、基于美國(guó)一流大學(xué)的學(xué)科特征分析

國(guó)際高等教育研究機(jī)構(gòu)QS（Quacquarelli Symonds）發(fā)布的2011世界大學(xué)排行榜中，美國(guó)進(jìn)入前200位的大學(xué)最多，共有54所。因此，本文把目光集中于此，希望以其代表性和前沿性來獲得更多的啟示。

（一）各大學(xué)學(xué)科設(shè)置存在共性與個(gè)性，縱向上可概括為三類：主體學(xué)科、主干學(xué)科、特色學(xué)科

學(xué)科的豐富和齊全是世界一流大學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)科的建設(shè)也是每個(gè)大學(xué)發(fā)展的基石。通過對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，許多一流大學(xué)并沒有囊括全部學(xué)科見表2。其中，哥倫比亞大學(xué)的學(xué)科覆蓋率為66.7%；而知名的麻省理工學(xué)院的學(xué)科覆蓋率僅為23.8%；而在這些大學(xué)的學(xué)院設(shè)置中，我們可發(fā)現(xiàn)，其中文理學(xué)院、教育學(xué)院、工學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、建筑學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院設(shè)置率較高；余下一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科則每個(gè)大學(xué)都不太相同，這為大學(xué)的學(xué)科建設(shè)保留下了其自身的特色。

表2 7所大學(xué)學(xué)院設(shè)置統(tǒng)計(jì)情況

我們可以將學(xué)科縱向概括為三大類：

一是以文理學(xué)院為基礎(chǔ)的主體學(xué)科。什么是主體？《辭?！飞辖忉尀槭挛锏闹饕糠郑粸閷傩运栏降膶?shí)體。那什么是主體學(xué)科呢？主體學(xué)科即學(xué)科體系中的主要部分，起基礎(chǔ)作用，如同建筑中的基石。文理學(xué)院的普遍設(shè)置有其一定的歷史根源，當(dāng)然文理學(xué)院也支撐了其他學(xué)科的發(fā)展，承載了一所大學(xué)最基礎(chǔ)層次的內(nèi)涵與文化。文理學(xué)科作為大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，為應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展做了鋪墊。

二是在主體學(xué)科的基礎(chǔ)上，發(fā)展出其他的應(yīng)用或者職業(yè)學(xué)科，如商學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院的主干學(xué)科。主干學(xué)科即處于核心地位，起支撐作用的學(xué)科。不同類型的大學(xué)具有不同的主干學(xué)科，以哈佛大學(xué)為例，其學(xué)科比較齊全，但并非所有學(xué)科都“齊頭并進(jìn)”，其商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、人文學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英文均排名全美第一，而工學(xué)院的發(fā)展卻不如人意，與醫(yī)學(xué)院等對(duì)比來說尚有差距。見表3。

三是在學(xué)科建設(shè)方面，為不使得“千校一面”，需發(fā)展自己的特色學(xué)科，并且特色學(xué)科的建設(shè)要成為學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。顯而易見，特色學(xué)科是指各自特有的學(xué)科。一流大學(xué)的特色學(xué)科建設(shè)都是從原有的學(xué)科基礎(chǔ)之上發(fā)展而來，從而形成特色。比如麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院雖同為理工類院校，但在特色學(xué)科的發(fā)展上卻有較大差異。

表3 2006年美國(guó)最佳研究生院排名

兩個(gè)學(xué)校對(duì)比發(fā)現(xiàn)：1○在學(xué)科涵蓋上麻省理工學(xué)院包含了人文、藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)學(xué)科群、理學(xué)學(xué)科群、工學(xué)學(xué)科群，而加州理工學(xué)院雖然也涵蓋人文和社會(huì)科學(xué)學(xué)科、理學(xué)學(xué)科、工學(xué)學(xué)科，但在具體學(xué)科上涵蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于麻省理工學(xué)院。2○都屬理工類高校，麻省理工學(xué)院在重視發(fā)展其理工科方面的同時(shí)，依然重視文理學(xué)科的培養(yǎng)，設(shè)有人文和社會(huì)科學(xué)學(xué)院、斯隆管理學(xué)院、懷特克爾保健科學(xué)和技術(shù)學(xué)院；而加州理工學(xué)院雖設(shè)有人文和社會(huì)科學(xué)學(xué)科，但僅包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)、人類學(xué)、歷史、語言與文學(xué)。3○重點(diǎn)學(xué)科的側(cè)重不同。麻省理工以電子工程專業(yè)知名，其機(jī)械工程、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等都排名第一；加州理工學(xué)院的物理、化學(xué)、航空航天、地球科學(xué)排名全美第一。

（二）在學(xué)科設(shè)置相對(duì)齊全，橫向上衍生出交叉學(xué)科較多的基礎(chǔ)上，建設(shè)一流學(xué)科

首先，美國(guó)大學(xué)的學(xué)科設(shè)置相對(duì)比較齊全，學(xué)院具有高度整合性。這種高度整合性和學(xué)科設(shè)置的全面性產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科，也促進(jìn)了其發(fā)展〔5〕。即使是理工類學(xué)校的代表麻省理工學(xué)院都在無形中追求綜合性的學(xué)科設(shè)置，并重視其文理學(xué)科這類基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。

其次，一流大學(xué)何以一流，是以其獨(dú)特的學(xué)科魅力而著名。無論大學(xué)規(guī)模如何，有其一流的學(xué)科才是大學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大后盾和保障。麻省理工學(xué)院將諸多學(xué)科發(fā)展到全美排名第一，可見在建設(shè)一流學(xué)科上所做出的努力是值得肯定的。

再次，基于強(qiáng)大基礎(chǔ)學(xué)科做出的保障，發(fā)展其主干學(xué)科和特色學(xué)科，不同大學(xué)需要依據(jù)自身特色去進(jìn)行學(xué)科建設(shè)〔6〕。如在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，麻省理工學(xué)院作為理工類大學(xué)，其研究偏重于將傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與理工科相結(jié)合，而哈佛大學(xué)則重點(diǎn)放在經(jīng)典理論研究。

四、學(xué)科發(fā)展因素研究與啟示

（一）世界一流大學(xué)學(xué)科發(fā)展的原因分析

1.外因：政局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具體指政策制定和經(jīng)費(fèi)投入

1958年美國(guó)頒布了《國(guó)防教育法》，主張把教育改革與加強(qiáng)國(guó)家安全聯(lián)系起來。在政策改變的同時(shí)，聯(lián)邦政府撥出大批款項(xiàng)來發(fā)展國(guó)防教育事業(yè)。1964年和1982年，美國(guó)國(guó)會(huì)先后兩次對(duì)該法進(jìn)行修訂，并對(duì)發(fā)放學(xué)生貸款的范圍、學(xué)科領(lǐng)域以及研究生國(guó)防獎(jiǎng)學(xué)金名額等進(jìn)行了擴(kuò)充〔7〕。在政策和經(jīng)費(fèi)的雙重影響之下，為美國(guó)培養(yǎng)了許多人才，大量的人員成為當(dāng)時(shí)急需的技術(shù)工人、管理人員和專家，可見成果是顯著的。

2.內(nèi)因：強(qiáng)大的基礎(chǔ)學(xué)科為依靠，發(fā)展應(yīng)用學(xué)科和特色學(xué)科為關(guān)鍵

無論是綜合性的哈佛大學(xué)，還是理工科類的麻省理工學(xué)院，都有相應(yīng)的文理學(xué)科和其他基礎(chǔ)學(xué)科為依靠，這些基礎(chǔ)學(xué)科成為大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。有渾厚的基礎(chǔ)學(xué)科做底蘊(yùn)，不但可以形成學(xué)科或?qū)W科群，而且利于將應(yīng)用學(xué)科和特色學(xué)科與之相結(jié)合，發(fā)展出新興的交叉學(xué)科。大學(xué)除了文理學(xué)院外，還應(yīng)普遍設(shè)置醫(yī)、工、經(jīng)、管等一個(gè)或多個(gè)應(yīng)用學(xué)科，形成高科技園區(qū)或高科技產(chǎn)業(yè)區(qū)〔8〕。

3.一流學(xué)科與學(xué)者的帶動(dòng)作用

馬克思曾說過：“一個(gè)工業(yè)天才所創(chuàng)造的價(jià)值，足以抵頂一個(gè)城市的全部教育費(fèi)用。”一流的學(xué)科與學(xué)者的強(qiáng)大帶動(dòng)作用不容忽視。1999年大學(xué)評(píng)估中，加州理工學(xué)院排名第一，超過了哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院，其主要原因是它的實(shí)驗(yàn)物理和航空技術(shù)起到一流學(xué)科的帶動(dòng)作用。而麻省理工學(xué)院的第九任校長(zhǎng)卡爾·康普頓強(qiáng)調(diào)應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，他明確的辦學(xué)目標(biāo)也為麻省理工學(xué)院帶來豐富收益。

（二）針對(duì)我國(guó)大學(xué)建設(shè)的相應(yīng)啟示與思考

1.經(jīng)濟(jì)、政治與學(xué)科的相互作用

經(jīng)濟(jì)、政治的影響對(duì)學(xué)科發(fā)展來說可謂是至關(guān)重要，但我們不能無視學(xué)科自身所蘊(yùn)含的魅力與大學(xué)特有文化的精髓，這兩點(diǎn)毫不遜色于經(jīng)濟(jì)的影響。首先，對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)針對(duì)不同層次的大學(xué)來制定，不能盲從于世界一流大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把握自有特色才是大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵。其次，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科自身的力量和文化精髓的魅力，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)、政治等因素來促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。最后，學(xué)科、經(jīng)濟(jì)和政治三者相互作用、相互促進(jìn)。例如高校產(chǎn)業(yè)園區(qū)利用高校中的人才和技術(shù)來帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為高校帶來了更多科研經(jīng)費(fèi)，經(jīng)濟(jì)與學(xué)科相互作用、相互發(fā)展。

2.學(xué)科建設(shè)共性與個(gè)性并存

以基礎(chǔ)學(xué)科為主體，保持與主干學(xué)科同步，促進(jìn)特色學(xué)科的發(fā)展。處理好這三類關(guān)系，形成互為支撐的網(wǎng)絡(luò)是我國(guó)大學(xué)建設(shè)的重要前提。在專注基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該重視其特性發(fā)展，針對(duì)不同大學(xué)，采取不同的措施，揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如師范類大學(xué)應(yīng)重視學(xué)生教學(xué)方面的培養(yǎng)與研究，理工科高校應(yīng)重視理工科方面的培養(yǎng)與研究，并基于學(xué)校自身特點(diǎn)將注意力放在特色學(xué)科的建設(shè)上，這樣大學(xué)才能處理好這三類關(guān)系，才能使學(xué)科體系互為支撐。

3.一流的學(xué)科建設(shè)與一流學(xué)者的引導(dǎo)是重要因素

首先，要擁有合理的學(xué)科體系，形成多學(xué)科相互交匯與綜合優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科體系；其次，課程內(nèi)容既能體現(xiàn)高深學(xué)問，又能較好地解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遇到的實(shí)際問題；最后，要針對(duì)一流學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展。此外，一流學(xué)者的引導(dǎo)也是關(guān)鍵。1917年，蔡元培任北京大學(xué)校長(zhǎng)，遵循了“思想自由、兼容并包”的原則，“教授治校、教學(xué)自由”，使得北京大學(xué)學(xué)術(shù)繁榮，開風(fēng)氣之先河。一流學(xué)者帶給我們的不只是在學(xué)科設(shè)置上的完備，更多的是留下了一種精神，同時(shí)也促進(jìn)我們將來的發(fā)展。

〔1〕廣東、廣西、湖南、河南辭源修訂組，商務(wù)印書館編輯部.辭源〔M〕.北京：商務(wù)印書館，1998：431.

〔2〕杜作潤(rùn)，高峰煜.大學(xué)論〔M〕.成都：四川大學(xué)出版社，2002：112.

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（責(zé)任編輯 楊斯斐）

The Research of the Discipline Development in the World-class Universities

LIU Cangshan1,YANG Jingjie2
（1.Southwest Forestry University,Kunming 650224,China；2.Higher Education and Regional Development Research Institute,Yunnan Normal University,Kunming 650092,China）

The development of world-class universities partly embodies on the development of the discipline and their innovation creates their leading edge.So it is representative of this article to discuss how the discipline development makes the world-class universities successful.The article gained successful experience and defined discipline from world-class universities by discussing what a world-class university is,reviewed the history of the development of discipline,made research and comments from the perspective.

world-class universities;development of discipline；influence of the development of universities

G648.1

A

1672-2345（2013）02-0079-05

2012-10-24

劉滄山，教授，主要從事教育教學(xué)管理研究.