劉啟龍

（齊齊哈爾市廣播電視大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1 概述

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。

2 大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)存問題

教學(xué)問題:教學(xué)中沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位放在首位，普遍依靠傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的教師講授、示范為教學(xué)手段。教學(xué)方法單一、陳舊、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)普遍沒有體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，也沒有很好地體現(xiàn)因材施教的教育理念。學(xué)生學(xué)習(xí)整體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生問題。

3 大學(xué)物理課程教學(xué)改革

3.1 教學(xué)方法改革

（1）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程構(gòu)建多層次、多方向、與特色學(xué)科及特色專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)體系。課程教學(xué)內(nèi)容由四個模塊組成：預(yù)備性物理實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)、專題物理實(shí)驗(yàn)；既有經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)，又有近代物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)個人的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（2）開放式的教學(xué)模式，體現(xiàn)了因材施教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。采用開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時間、教師、資料等的全面開放，形成以網(wǎng)絡(luò)為平臺、以學(xué)生為主體、與專業(yè)特色及教學(xué)內(nèi)容相符的多種教學(xué)模式。全面開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時間上給予學(xué)生充分的選擇余地和施展自己才能的空間，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

（3）開放式、層次化的教學(xué)，以及學(xué)生科技活動的開展，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)物理課程根據(jù)學(xué)生的具體情況可分為四個層次進(jìn)行教學(xué)，即預(yù)備性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)、專題物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生科技創(chuàng)新活動。針對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，使他們能掌握最基礎(chǔ)的、最常用的物理實(shí)驗(yàn)儀器的使用及其注意事項(xiàng)，掌握最基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)方法?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識、操作技能、實(shí)驗(yàn)方法、常用儀器使用、基本物理量的測量、以及掌握數(shù)據(jù)處理的一般方法及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價等。綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)的目的是培養(yǎng)及提高學(xué)生的綜合思維、創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用知識和技術(shù)的能力。學(xué)生通過做專題性物理實(shí)驗(yàn)，提高其整體素質(zhì)，為今后專業(yè)實(shí)驗(yàn)打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生科技創(chuàng)新活動是課堂教學(xué)的延伸，是針對理、工科所有年級的優(yōu)秀學(xué)生開展的物理實(shí)驗(yàn)第二課堂，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

（4）現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。通過自主開發(fā)和引進(jìn)等方式不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成預(yù)約指南、教材和教學(xué)參考資料、教案和CAI課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)思考題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)動畫、仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)視頻等眾多內(nèi)容的課程資源，拓寬教學(xué)的時間和空間，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。自主研發(fā)的網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，開辟師生相互交流溝通的渠道，進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)討論、問題解答、實(shí)驗(yàn)報(bào)告點(diǎn)評、信息反饋等，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。將大學(xué)物理課程的基礎(chǔ)理論知識的課堂教學(xué)全部制作了電子教案，采用多媒體教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也可以播放多媒體課件和實(shí)驗(yàn)視頻。

（5）開發(fā)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理。物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是物理實(shí)驗(yàn)中的一個不可缺少的過程，開發(fā)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相配套的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)不僅可以讓學(xué)生從復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算中解放出來、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法改革

（1）樹立明確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生入校后就設(shè)計(jì)個人職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過入學(xué)專業(yè)介紹、職業(yè)生涯課、就業(yè)指導(dǎo)課等，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)、了解職業(yè)需求、了解課程地位和作用。從思想上端正學(xué)生對大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性的認(rèn)識。

（2）以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成了學(xué)習(xí)觀念上主要依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，一旦沒有老師學(xué)習(xí)上的督促和布置的作業(yè)，就不知道怎樣讀書和學(xué)習(xí)。大學(xué)期間，教師布置的作業(yè)較少，尤其設(shè)計(jì)性的、創(chuàng)造性的作業(yè)較少，這與學(xué)風(fēng)不良的現(xiàn)狀有著必然的因果聯(lián)系。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)留以足量的作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行對知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、驗(yàn)證、鞏固、訓(xùn)練以及綜合運(yùn)用。

（3）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)以學(xué)生課外自學(xué)為主，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助教學(xué)功能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得以擴(kuò)充，克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期受到課堂和學(xué)時限制的困擾。對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)，在給定任務(wù)和要求的情況下，學(xué)生從資料收集、方案擬定、設(shè)計(jì)與調(diào)試到撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，主要由學(xué)生自行完成，這種面向任務(wù)的教學(xué)方法給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。

4 結(jié)語

通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象正越演越重，并且已經(jīng)嚴(yán)重影響了大學(xué)的教育質(zhì)量。如何調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，對于高等院校來講，是提高教學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

[1]郭強(qiáng).大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)研究及對策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008，（ 11）.

[2]駱德云.淺析大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[J].黑龍江科技信息，2008，（ 36）.