胡吉芬

(安徽醫(yī)學高等?？茖W校 安徽合肥 230601)

2004年10月《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(以下簡稱《意見》)指出大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，他們思想政治狀況的主流應為積極、健康、向上，熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義。社會主義核心價值體系是社會主義和諧社會的內在精神和思想基礎，從更高層面、更為系統(tǒng)地豐富和深化了大學生思想政治教育的內容［1］。為進一步加強和改進大學生思想政治工作指明了科學方向，提供了新思路和新載體。大學時期是大學生世界觀形成的關鍵時期，大學生對社會主義核心價值體系的認同、內化與踐行不僅關系到大學生的人生走向、價值追求與貢獻大小，更關系到社會主義核心價值體系的作用發(fā)揮與最終成效。高校是開展大學生思想政治教育工作的主陣地，高校輔導員是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，社會主義核心價值體系的構建、實施、效果有賴于輔導員的積極參與，作為一名已經(jīng)從事十年輔導員工作的實踐者，筆者總結了近年來在大學生中開展社會主義核心價值體系教育的實踐探索并對長效機制建設展開探討。

1 在大學生中開展社會主義核心價值體系教育的有效途徑和載體

1．1 以主題班會為主陣地，實現(xiàn)社會主義核心價值體系教育的常態(tài)化［1］主題班會是輔導員開展思想政治教育，落實社會主義核心價值體系教育的主要陣地，在主題班會的選題和內容上，以核心價值體系為靈魂，以思想政治教育為目標，以時代發(fā)展和大學生的思想實際為基礎，對理論、知識、實際進行整合、組織、策劃，將馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀的內容糅合進來，分階段、分年級、分對象展開教育，形成制度，從生活學習、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)指導等方面將模塊分為新生適應教育、紀律教育、學習教育、生命教育、理想信念教育、黨的知識教育、愛國主義教育、榮辱觀教育、實踐教育、挫折教育、誠信教育、團隊教育、感恩教育等。以項目導向、任務驅動、問題探討等形式組織主題班會，讓學生在探討、交流、互動、實踐中領悟真理，提升素養(yǎng)。

1．2 以社會實踐為著力點，實現(xiàn)社會主義核心價值體系教育的實踐化 在大學生中開展社會主義核心價值體系教育存在著知與行的問題，要實現(xiàn)知行統(tǒng)一關鍵在于開展社會實踐，《意見》指出“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”社會實踐不僅是高校大學生思想政治教育的重要內容和環(huán)節(jié)，更是在大學生中開展社會主義核心價值體系教育，促進學思結合、知行統(tǒng)一的有效途徑。本人所在學校的社會實踐主要包括“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者系列活動以及暑期社會實踐，分為團隊實踐和分散實踐，校團委負責每年定期舉辦“三下鄉(xiāng)”活動，內容涉及基層座談、送溫暖獻愛心、生產勞動、社會調查、街頭義診、素質拓展等;團總支、團支部立足校園、面向社會開展志愿服務活動，如愛心助老，服務社區(qū)、文藝展演等;每位在校生寒暑假均需參與社會實踐，為期至少十天，并完成假期社會實踐報告表，以班級為單位開展假期社會實踐交流會，評選假期社會實踐先進個人，舉辦假期社會實踐圖片展。

1．3 以改革創(chuàng)新為突破口，實現(xiàn)社會主義核心價值體系教育的時代化 2001年10月，中共中央發(fā)出的《公民道德建設實施綱要》將新時期的時代精神概括為:“解放思想、實事求是，與時俱進、勇于創(chuàng)新，知難而進、一往無前，艱苦奮斗、務求實效，淡泊名利、無私奉獻”［2］。其中改革創(chuàng)新是核心，為了激發(fā)、培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為基層單位儲備創(chuàng)新人才，本人圍繞創(chuàng)新主題開展系列活動。組織學生結合專業(yè)實際、生活實際舉辦“小發(fā)明小創(chuàng)造”活動，開展成果展示交流會，對優(yōu)秀成果推薦申報國家專利，僅2011年就有36名學生成功申報國家實用新型專利;成立班級興趣小組，設學習小組、宣傳小組、文體小組、心理小組、生活小組等，各小組每位成員負責一期活動;班級間開展創(chuàng)新話題辯論賽與交流會;開展變廢為寶手工比賽;開展校園調查;組織學生參加創(chuàng)業(yè)模擬實訓以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)征文評比、百所高校百萬大學生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽。通過系列的創(chuàng)新主題活動提升了學生的創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新實踐中充分調動了學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，在不斷提升社會主義核心價值體系教育，豐富大學生思想政治教育的途徑與內容上取得實效。

1．4 以生涯輔導為切入點，實現(xiàn)社會主義核心價值體系教育的生活化 生涯規(guī)劃與思想政治教育追求的終極目標是一致的，都是人的終生和諧、可持續(xù)發(fā)展與人生價值的實現(xiàn)。近年來本人面向學生個體或團體開展生涯規(guī)劃輔導，輔導的途徑包括舉辦講座、播放視頻資料、個別談話、開展職業(yè)信息分析、與家長聯(lián)系以及指導參賽等。新生來校，即開展生涯規(guī)劃教育，指導學生完成生涯規(guī)劃書，定期了解學生規(guī)劃書的執(zhí)行情況。利用假期帶領學生通過深入現(xiàn)場，拍攝照片、與工作人員訪談等方式收集學生感興趣的職業(yè)信息，幫助學生了解職業(yè)世界。開展生涯人物訪談，指導學生確定職業(yè)理想。將學生的生涯規(guī)劃納入與學生談心、與家長聯(lián)系的內容中去。生涯輔導答疑解惑，從學生的實際需要出發(fā)，幫助學生樹立人生理想與生涯目標。一個有著科學生涯規(guī)劃的人，他的人生目標是明確的，他的生命是充滿希望的，他的生活是充實有意義的。利用生涯規(guī)劃的目的性、積極性、高效性對思想政治教育產生正面影響，實現(xiàn)社會主義核心價值體系的深入實施。

1．5 以榜樣教育為外推力，實現(xiàn)社會主義核心價值體系教育的具體化 俗話說“榜樣的力量是無窮的”，榜樣教育法具有生動、形象、說服力強，易產生感情共鳴、易受到啟迪的優(yōu)點，通過榜樣的真實事件，以榜樣的可親、可敬、可信、可學將抽象的社會主義核心價值體系轉化為活生生的具體形象，讓學生更加生動形象地理解和把握社會主義核心價值體系的本質特征，自覺地認同和踐行社會主義核心價值體系。本人精選榜樣，以班級為單位開展“紅色之旅”、“紅色影片展播”活動，樹立愛國主義和民族精神的榜樣;實施“一名黨員，一面旗幟”工程，在黨員中開展“我為黨徽添光彩”、“我為同學辦實事”等活動，切實發(fā)揮黨員的榜樣作用;收集歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡，編輯成冊，在班級進行宣傳與傳閱，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校開展校友論壇與交流會，建立優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣群;重視雷鋒月活動的開展，以雷鋒為榜樣踐行社會主義核心價值體系。

2 進一步加強大學生社會主義核心價值體系教育的長效機制思考

2．1 加強基礎理論研究，為全面推進社會主義核心價值體系教育提供理論依據(jù) 輔導員作為高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，需要對思想政治教育的關鍵理論有深刻的理解和清醒的認識。什么是價值，什么是價值體系，什么是核心價值體系，什么是社會主義核心價值體系，什么是價值觀，什么是核心價值觀，社會主義核心價值體系與核心價值觀的關系如何，為何要構建“核心價值體系”;馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀，它們各自包含著豐富的內涵，為什么需要作為一個體系從價值論的角度去解讀、概括和運用，四個方面的內容之間是怎樣的關系，這些都是輔導員要深入研究和搞清楚的基礎性問題。輔導員只有自己真學、真懂、真信，才能指導學生進行分析和批判，比較和鑒別，才能解決大學生的思想困惑和精神壓力，增強社會主義核心價值體系的說服力和感召力，引導大學生自覺自愿地形成社會主義核心價值觀，主動地接受社會主義核心價值體系。

2．2 重視以學生為主體，為全面推進社會主義核心價值體系教育提供感情基礎 一種價值觀的形成取決于兩個因素，一是能不能接受，二是愿不愿意接受?！澳懿荒堋敝饕苤朴谥黧w的認知因素，而“愿不愿意”則主要受制于主體的情緒因素，可以說愿不愿意的問題始終是核心價值觀教育能否有效的關鍵和難點［3］。大學生是思想政治教育的接受者與受動者，但在整個思想政治教育全過程中，大學生作為思想政治教育的客體，有著強烈的個體選擇傾向，當主體實施的教育貼近自己的實際，讓自己有所感觸時，客體接納、配合以及付諸實踐的主動性才會增強。列寧曾說過:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”［4?。所以，思想政治教育需要從大學生的實際出發(fā)，以學生為主體，貼近學生的思想、學習和生活實際，切實幫助他們解決實際問題，實現(xiàn)“自上而下”向“自下而上”的教育思維的轉變，關注教育過程中學生的情緒變化、心理狀態(tài)以及認真程度等細微因素，在宣傳教育的親和力、吸引力、感染力、說服力及入腦入心上下功夫。

達到愿意接受的狀況，輔導員首先要誠實正直，為人師表，情操高尚;其次要有很強的服務意識，全心全意踏踏實實做好對大學生的日常服務、助學服務和就業(yè)服務;再者需要活躍宣傳教育的方法和手段，由灌輸為主的方法轉換為側重主體建構的民主方法，以學生喜聞樂見的形式，通過潤物細無聲的過程，激發(fā)大學生對于社會主義核心價值體系宣傳教育的興趣。在社會主義核心價值體系教育實施的過程中，要注重情感教育的熏陶與感染作用，以情感教育賦予受教育者以人文關懷的優(yōu)勢來增強、感化大學生對社會主義核心價值體系的認同，讓大學生在情感教育中認知、體驗、認同社會主義核心價值體系的科學與價值。

2．3 提升班級文化建設，為全面推進社會主義核心價值體系教育提供影響平臺 班級文化建設是大學生思想政治教育的重要組成部分，是社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程的重要環(huán)節(jié)，是調節(jié)大學生價值沖突，促進大學生價值認同的必要途徑。充滿活力、健康向上、團結互助的班級文化氛圍，能使學生心靈得到凈化，心態(tài)得到調整，情操得到陶冶，思想得到升華，素質得到提升，精神得到洗禮。因此輔導員要以社會主義核心價值體系為主導深入開展班級文化建設。

新形勢下大學生價值取向中存在著與社會主義核心價值體系相悖的問題，以社會主義核心價值體系引領班級文化建設，是一個將大學生理想信念、成才目標、價值取向修繕的過程。社會主義核心價值體系引領班級文化建設應從強化班級制度文化建設、環(huán)境文化建設、行業(yè)文化建設、傳統(tǒng)文化建設上著力。制度上制定班級公約，健全自主管理機制，加強班風學風建設，促進價值行為養(yǎng)成;環(huán)境文化建設上開展教室文化節(jié)、寢室文化節(jié)評比活動，使教室、寢室成為集使用功能、審美功能和教育功能于一體的精品;行業(yè)文化建設上，展示企業(yè)文化，邀請企業(yè)嘉賓來校，改善和提升學生與人共事、敬業(yè)、責任、服務、合作、挫折承受等職業(yè)素養(yǎng);在傳統(tǒng)文化建設上，開展以“修身”“和諧”“自強”“為公”為主題的道德觀教育、人際關教育、人生價值觀教育、義利觀教育。

［1］ 陳寶劍．社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的思考［J］．思想教育研究，2008，(3):35

［2］ 十五大以來重要文獻選編(下)［M］．北京:人民出版社，2003．1982

［3］ 黃金盛．以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育［J］．桂林航天工業(yè)高等專科學校學報，2008，(1):71

［4］ 列寧全集(第20卷)［M］．北京:人民出版社，1984．255

［5］ 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［N］．中國教育報，2004-10-15

［6］ 楊學龍．在大學生中加強社會主義核心價值體系的宣傳教育［J］．宜春學院學報，2008，(5):13

［7］ 程麗麗，劉 洋．接受理論的接受主體因素對思想政治教育效果的影響［J］．思想教育研究，2009，(6):47

［8］ 高 地．社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的載體研究［J］．東北師大學報(哲學社會科學版)，2009，(5):20

［9］ 陳趙陽．增進社會主義核心價值體系認同的榜樣教育路徑［J］．思想教育研究，2011，(7):73

［10］胡吉芬．大學生職業(yè)生涯輔導的精細化個性化研究［J］．齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2012，(14):1926