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        血液學(xué)檢驗(yàn)課程的教學(xué)體會

        2013-04-07 12:10:45敖繼紅王四利朱小燕
        關(guān)鍵詞:課程學(xué)生

        敖繼紅,王四利,朱小燕

        (宜春市人民醫(yī)院檢驗(yàn)科,江西 宜春336000)

        血液學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一門重要課程,通過學(xué)習(xí),要讓學(xué)生對正常血涂片細(xì)胞形態(tài)及正常骨髓細(xì)胞形態(tài)能夠辨認(rèn),對異常血細(xì)胞形態(tài)能夠識別,并對常見的血液疾病能初步判斷,這門課程內(nèi)容較多,課時(shí)較少,教學(xué)條件有限,通過幾年的血液學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué),總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和體會。

        1 認(rèn)識這門課程的重要性

        血液學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一門重要課程,由于血涂片是骨髓涂片的基礎(chǔ),所以觀察血涂片情況有重要意義,在許多高等院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)大綱中都要求學(xué)生掌握血涂片白細(xì)胞,紅細(xì)胞和血小板的正常和異常的形態(tài),而一些異常的紅細(xì)胞,白細(xì)胞的形態(tài)在血液疾病中有重要的提示作用,有些血液疾病骨髓像無明顯變化而血涂片變化顯著,例如在傳染性單核細(xì)胞增多癥血片中可見異型淋巴細(xì)胞而骨髓像變化不顯著,在血栓性血小板減少性紫癜血片中觀察有無紅細(xì)胞碎片,在感染性疾病中觀察中性粒細(xì)胞的中毒顆粒,空泡變性等,在巨幼紅細(xì)胞性貧血中觀察中性粒細(xì)胞分葉過多現(xiàn)象,特發(fā)性血小板減少性紫癜中觀察血片中血小板的形態(tài)的異常,是否有大血小板的存在等,血小板是否聚集存在對血小板數(shù)量的多少可以有一個(gè)估計(jì)作用。在學(xué)習(xí)血液檢驗(yàn)的同時(shí)要掌握好臨床檢驗(yàn)的基本功,例如,對血液分析的結(jié)果能夠分析,學(xué)會看白細(xì)胞分類散點(diǎn)圖及直方圖,對異常報(bào)警信息的提示作用,能夠綜合分析判斷。

        2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        血液學(xué)檢驗(yàn)是一門比較抽象的課程,在講解過程中要盡量采用通俗易懂的語言,運(yùn)用一些形象的比喻,例如在講解血細(xì)胞形態(tài)時(shí),由于細(xì)胞形態(tài)講解比較抽象,就需要用一些比喻,如胞漿顏色像油畫樣深藍(lán)色還是像天空的淡藍(lán)色等,同時(shí)結(jié)合出現(xiàn)的一些典型的臨床病例加以講解 ,課堂上可以采用與學(xué)生互動的方式,例如提出問題讓學(xué)生發(fā)表各自意見,把病人的臨床體征,檢驗(yàn)結(jié)果展示,讓學(xué)生互相討論,引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題。

        3 采用多種教學(xué)方式

        課堂上采用多媒體教學(xué),把各個(gè)系統(tǒng)的的細(xì)胞從原始到成熟各個(gè)階段制成幻燈片,平時(shí)在工作中遇到的一些少見的,典型的血液病人的血片和骨髓片用骨髓分析系統(tǒng)的采集圖像的功能采集并制成幻燈片給學(xué)生講解。

        4 充分利用好實(shí)驗(yàn)課

        血液學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,由于課時(shí)有限,我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體性,掌握好基礎(chǔ)性,綜合性,設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性,除了掌握好一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)技能如:學(xué)習(xí)涂片的制片,染色及鏡檢等流程,對骨髓涂片的報(bào)告內(nèi)容,報(bào)告格式需要掌握。在實(shí)際操作過程中選取不同的典型的病例給學(xué)生看,采用由淺入深的方法,如感染性骨髓象(主要是中性粒細(xì)胞的中毒顆粒和空泡出現(xiàn)),各種貧血病人(缺鐵性貧血、溶血性貧血、巨幼紅細(xì)胞性貧血等),各種白血病病人(急性粒細(xì)胞白血病、急性淋巴細(xì)胞白血病、急性單核細(xì)胞白血病、急性紅白血病、慢性淋巴細(xì)胞白血病、慢性粒細(xì)胞白血病等一些典型病例),同時(shí)還要觀察血象,有的疾病骨髓象無變化但是血象有明顯變化,如傳染性單核細(xì)胞增多癥病人,還需要對所得的結(jié)果進(jìn)行綜合性分析。在教學(xué)生觀察血細(xì)胞形態(tài)不能憑感覺去認(rèn)識細(xì)胞,要充分掌握好基礎(chǔ)理論知識,對各種細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)要熟記于心,在觀察的過程中才能和所看到的細(xì)胞去比較。反復(fù)辨認(rèn),這樣才能慢慢掌握顯微鏡下的細(xì)胞形態(tài)。

        5 密切聯(lián)系臨床,掌握病人體征

        血液學(xué)檢驗(yàn)所出具的骨髓報(bào)告是一種診斷性報(bào)告,所以在教學(xué)過程讓學(xué)生了解僅憑顯微鏡下所得到的一些數(shù)據(jù)及細(xì)胞形態(tài)并不能全面及完整的反應(yīng)病人的真實(shí)的情況,在實(shí)際工作中需要密切與臨床相結(jié)合,了解病人的臨床表現(xiàn)及體征才能更加準(zhǔn)確的發(fā)出骨髓報(bào)告。

        6 鍛煉學(xué)生的綜合判斷分析能力

        骨髓報(bào)告和其它的報(bào)告有所不同,不是僅僅把所得數(shù)據(jù)報(bào)告給臨床就可以,要通過骨髓細(xì)胞計(jì)數(shù)得到各種細(xì)胞的百分比,還需結(jié)合臨床的體征,同時(shí)觀察血液分析結(jié)果及生化檢查結(jié)果,綜合分析,縝密思維得出判斷。

        7 合理安排教學(xué)時(shí)間

        根據(jù)教材的內(nèi)容和課時(shí)安排時(shí)間,合理安排好理論和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,同時(shí),根據(jù)教材的重點(diǎn)不同,時(shí)間上也要有所側(cè)重,例如,細(xì)胞形態(tài)學(xué)是血液學(xué)的基礎(chǔ),也是重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容,在教學(xué)過程中要詳細(xì)講解各類細(xì)胞及各階段細(xì)胞的形態(tài)學(xué)特點(diǎn),復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)理論知識,了解取材,制片,染色的流程,而且在實(shí)習(xí)過程中要一個(gè)系統(tǒng)細(xì)胞和另一個(gè)系統(tǒng)細(xì)胞分開辨認(rèn),也就是說每一堂實(shí)習(xí)課辨認(rèn)一到兩個(gè)系統(tǒng)的細(xì)胞,把這一到兩個(gè)系統(tǒng)的細(xì)胞的各個(gè)階段辨認(rèn)清楚,首先用正常病人的骨髓片,學(xué)會識別正常的骨髓中各個(gè)系統(tǒng)及各個(gè)階段的細(xì)胞,對每個(gè)階段的細(xì)胞的正常形態(tài)有印象,到實(shí)習(xí)后期,慢慢識別一些異常細(xì)胞的形態(tài),包括細(xì)胞的大小及形態(tài)上的異常,在白血病分型中首先講解FAB分型,再講解WHO分型。

        總之,在實(shí)際教學(xué)中,要結(jié)合實(shí)際情況,由淺入深,循序漸進(jìn),激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好血液檢驗(yàn)這門課程

        [1]鄧均,鄭峻松,黃輝.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生科研能力培養(yǎng)與實(shí)踐的教學(xué)改革探討[J].國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志2012,33(2): 243-244.

        [2]葉應(yīng)嫵,王毓三,申子瑜.全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程[M].第3版,南京:東南大學(xué)出版社,2006:738-740.

        [3]洪禮義,王小中,周詠梅,等.血液學(xué)檢驗(yàn)課程中進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的體會[J].實(shí)驗(yàn)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué),2008,26(6):669-670.

        [4]張水生,李劍平,章英.血液細(xì)胞形態(tài)學(xué)與骨髓分析系統(tǒng)輔助教學(xué)探討[J].實(shí)驗(yàn)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué),2012,30(5):464-465.

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