黃巍，唐友，佟明亮

（哈爾濱德強商務學院，哈爾濱 150030）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

在美債危機、歐債危機的影響下，全球經(jīng)濟增速放緩，中國經(jīng)濟在2012年也出現(xiàn)了軟著陸的跡象，面對國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢和逐年遞增的大學生畢業(yè)人數(shù)，大學生就業(yè)問題越來越突出，已成為關系國計民生的大事。民辦高等教育的發(fā)展已成為我國高等教育發(fā)展的必要補充，為高等教育注入了新的活力，使我國高等教育的辦學模式實現(xiàn)了多元化，從此結束了公辦院校壟斷高等教育的單一辦學模式，參與主體增加了，必然會帶來競爭，這種競爭的局面更加有利于高等教育的發(fā)展。目前民辦高校的就業(yè)問題也非常嚴重，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為普通高校和民辦高校解決就業(yè)難題的有效途徑[1]。

在民辦高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，是貫徹黨的十七大提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”和“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措，是加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境、經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)工作提出的新的要求[2]。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，也是黑龍江省高等教育貫徹落實黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃、黑龍江省高教強省計劃，為八大經(jīng)濟區(qū)、十大工程建設以及產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的根本任務。

2 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵

最近幾年民辦高等教育蓬勃發(fā)展，民辦高等教育的發(fā)展已成為我國高等教育發(fā)展的必要補充，為高等教育注入了新的活力，使我國高等教育的辦學模式實現(xiàn)了多元化。創(chuàng)新是大學的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學的社會責任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為民辦高等教育的人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵。

2.1 基礎層面的理論知識

一個人的創(chuàng)業(yè)能否成功取決于很多因素，即使他的理論水平很高，也有可能在創(chuàng)業(yè)時失敗，但是客觀的來分析，創(chuàng)業(yè)理論水平扎實的創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)獲得成功的概率要比創(chuàng)業(yè)理論水平不扎實的創(chuàng)業(yè)者要更高，從這一點來看創(chuàng)業(yè)理論知識是很重要的，它是創(chuàng)業(yè)開始的基礎[3]。只有創(chuàng)業(yè)理論知識掌握的扎實，才能更自如地將其運用于實踐，取得創(chuàng)業(yè)的成功。

2.2 操作層面的實踐能力

實踐能力就是指大學生將其所學到的創(chuàng)業(yè)理論知識運用在實踐中，真正在社會上實施創(chuàng)業(yè)實踐，實踐能否成功受很多的因素影響，通常用其最終的創(chuàng)業(yè)業(yè)績和取得的社會評價來確定，具體的操作比理論知識的評價難度更高。

2.3 核心層面的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈感，在各種各樣的創(chuàng)業(yè)活動中，經(jīng)常會有山窮水盡疑無路的狀況發(fā)生，這時往往可以通過利用思維的創(chuàng)新，用嶄新的思路來思考問題，就會出現(xiàn)柳暗花明又一村的豁然開朗，并最終獲得創(chuàng)業(yè)的成功?？梢酝ㄟ^一些比較系統(tǒng)的心理學上的心理技術和心理暗示，用于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。

2.4 心理層面的創(chuàng)業(yè)能動性

做事情有熱情很重要，但能否成功關鍵看是否堅持，只有保持著一貫的熱情并持之以恒就能成功。創(chuàng)業(yè)能動性是指對創(chuàng)業(yè)有著強烈而持久的沖動，保持著不變的熱情，即使遇到任何阻礙和困難，也不會就此放棄，能夠堅持到最終成功而不會輕易放棄的主觀能動性。

3 基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，配合東北老工業(yè)基地建設，八大經(jīng)濟區(qū)、十大工程建設以及產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，促進黑龍江省新一輪經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的新形勢。加快黑龍江省教育事業(yè)深化發(fā)展，培養(yǎng)整體素質(zhì)高的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的人才迫在眉睫，民辦高校在高等教育中發(fā)揮著重要的作用，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，就是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中、將第一課堂與第二課堂結合起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識傳授過程中注重大學生整體素質(zhì)提高的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]。

3.1 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，在我國高等教育中影響深遠，已形成廣泛共識，并成為我國高等教育人才培養(yǎng)新模式的切入口。它要求民辦高校在人才培養(yǎng)目標上重新定位，即民辦高校的人才培養(yǎng)目標不應該僅僅是知識的繼承者，而應該是知識和財富的創(chuàng)造者，是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎平臺培養(yǎng)應用性復合型實踐人才。

3.1.1 創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。人格是一個人內(nèi)在特制的總和，包括了知、情、意、行幾個方面，創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，就是要求學生在努力學習科學文化知識的同時，加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強認知教育、情感教育、意志教育、自我教育，形成科學的人生觀、價值觀。大學生創(chuàng)業(yè)是一個艱苦而漫長的過程，需要創(chuàng)業(yè)者具有堅強的意志，以苦為樂，勤奮學習，勇往直前。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新人格，可以在根本上使大學生整體素質(zhì)不斷得到提高和優(yōu)化。

3.1.2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思維方式的一種新的思維方式，創(chuàng)新性思維是決定整個創(chuàng)業(yè)活動能否成功的關鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)，通過各種有效渠道開發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛能。

3.1.3 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，到達創(chuàng)業(yè)成功的彼岸[5]。

3.1.4 大力提高大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變民辦高等教育觀念，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念。在大學階段，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)創(chuàng)新品格、學習創(chuàng)新理論及傳授創(chuàng)新技法；創(chuàng)業(yè)教育則重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格。

3.2 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的措施

3.2.1 調(diào)整辦學思想創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大學畢業(yè)生就業(yè)難與高等教育以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式有關，長期來看，我國的高等院校一直以培養(yǎng)研究型、應用型人才為培養(yǎng)目標，無論是普通高等院校還是民辦高校在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力方面都是空白。人才培養(yǎng)模式是辦學思想、辦學水平和辦學特色的集中表現(xiàn)，亦是制訂教學計劃的基礎，在搞清民辦高校在培養(yǎng)目標、服務對象、生源狀況、師資隊伍建設等方面區(qū)別于普通高校的基本特征后，民辦高校應該瞄準市場需求定位，走應用性、實用型道路，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高級應用型專門人才。

3.2.2 加強師資隊伍建設。民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)首先要從建設一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍入手，只有教師具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力才能有能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。民辦高校教師的培訓可以主要采取在職學習的方式，通過在職攻讀學位、委托培養(yǎng)、到相關單位實習的方式，一方面提高現(xiàn)有教師的學歷，另一方面增加教師的實際工作經(jīng)驗。學院在這方面應該給予教師一定的支持，可以采取減少教師工作量、報銷學費的方式來激發(fā)教師主動學習的熱情；同時民辦高校應該健全相應人事制度，健全聘任制，完善教師的評價體系，通過為每一位教師建立業(yè)務檔案的方式，對每一位教師每一學期的工作情況進行跟蹤考核，年終進行綜合考評，對于考核優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，以此充分調(diào)動教師的工作積極性。

3.2.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入高等教育課程體系中，將大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)管理、風險投資、經(jīng)濟法、管理學等和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關的課程列入教學計劃中，作為全院的公共課程，讓大學生在校期間就樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并掌握相關理論知識。民辦高校的學生有自己的特點和優(yōu)勢，要根據(jù)民辦高校學生的特點和優(yōu)勢靈活設置專業(yè)和課程內(nèi)容[6]。在整個教學過程中，以培養(yǎng)基礎扎實、精通專業(yè)、具有較高的應用能力和技能，具備較強團隊意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型對口人才為目標，靈活設置專業(yè)和相關課程，以此體現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色。

3.2.4 搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺強化創(chuàng)業(yè)技能。民辦高校的學生有自己的特點和優(yōu)勢，要根據(jù)民辦高校學生的特點和優(yōu)勢實施個性教育。首先以培養(yǎng)應用性、技能型人才為目標必須強化實踐教學，增加實踐教學在整個教學內(nèi)容中的比重，采取與企業(yè)合作的方式，讓學生去企業(yè)實習參觀，以實踐教學帶動理論教學，強化技能。其次要因材施教、個性教育，在尊重學生個性的同時，采取案例教學、互動教學、模擬演練等各種方式調(diào)動學生的學習熱情。再次可以通過第二課堂、社會實踐活動來鍛煉大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關鍵是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺可以通過建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)項目孵化基地等方式。哈爾濱松北利民開發(fā)區(qū)學院路是黑龍江省民辦高校園區(qū)，可以在此建立黑龍江省民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)園，作為黑龍江省民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，以此充分調(diào)動黑龍江省民辦高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

［1］ 鄧益軍.淺議民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（2）：19-21.

［2］ 俞國鋒，黃俊燊.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育及路徑選擇［J］.淮海工學院學報：社會科學版，2011，14：13-15.

［3］ 毛國濤.關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究［J］.黨史文苑，2010（12）：9-10.

［4］ 鄭亞娟，王方平.我國地方性本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題及對策［J］.教育理論與實踐，2011，27：26-28.

［5］ 李乾文，周建.江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與問題研究［J］.職教探索與研究，2010（3）：14-15.

［6］ 朱俊玲，鄭華.大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究［J］.教育，2011，14：36-38.