黃曉瓊，鄒玉華

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 子弟小學(xué)，湖南 長沙 410128)

小學(xué)階段的孩子，同時接受著家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，其中家庭教育扮演了至關(guān)重要的角色。 家庭是孩子成長的搖籃，孩子的身體發(fā)育、知識增長、智能培養(yǎng)，尤其是品德陶冶、良好行為習(xí)慣的形成等都是首先在“家庭”中獲得熏陶與啟迪。家庭教育對小學(xué)生的成長具有極其深刻的影響。但是，在孩子的小學(xué)教育階段，我國的家庭教育還存在著以下一些誤區(qū)，亟待規(guī)避。

一、小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)

(1)依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育。按照社會學(xué)的有關(guān)原理，個人社會化是在家庭、學(xué)校、社區(qū)、工作單位等環(huán)境中完成的。其中，家庭是個人社會化的第一要素。學(xué)校也是一種對于個人社會化具有特殊價值的環(huán)境因素，但它的主要任務(wù)是傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識?，F(xiàn)實生活中，不少家長認(rèn)為，孩子進(jìn)入小學(xué)階段后教育的責(zé)任應(yīng)該完全由學(xué)校承擔(dān)，將教育責(zé)任完全放在學(xué)校和老師身上，家長只負(fù)責(zé)生活上照料即可。抱著這種思想的家長，平時不關(guān)心孩子的思想表現(xiàn)，只關(guān)心其學(xué)習(xí)成績；不主動與學(xué)校、老師聯(lián)系，即便老師主動與其聯(lián)系，也得不到積極配合，使學(xué)校教育和家庭教育相脫節(jié)，很難達(dá)到預(yù)期的教育目的。據(jù)國家統(tǒng)計局黑龍江調(diào)查總隊對該省16個市縣1 370戶有就學(xué)子女的家庭進(jìn)行的有關(guān)子女教育方面的問卷調(diào)查結(jié)果表明：55.5%的家長只是偶爾和老師聯(lián)系溝通；基本上沒聯(lián)系、沒溝通的占9.3%。[1,2]

(2)重智輕德，片面發(fā)展。由于我國目前社會特有的獨生子女現(xiàn)狀，加上受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，不少家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，以知識教育為主，在家庭教育中最關(guān)心的事莫過于學(xué)習(xí)成績，甚至分?jǐn)?shù)的多少成為許多家庭氣氛好壞的晴雨表。為了提高成績，家長們不惜重金和精力想方設(shè)法讓孩子上重點幼兒園、重點小學(xué)、重點中學(xué)，給孩子請家教、買參考書和輔導(dǎo)資料，讓孩子參加各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班、特長班，希望孩子掌握更多的知識和技能，而對孩子的思想品德不聞不問，許多家長甚至為了分?jǐn)?shù)不讓孩子做家務(wù)、當(dāng)班干部，不參加公益勞動等，生怕這些事務(wù)影響到孩子的學(xué)業(yè)。家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會所需要的人才，而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育。殊不知，這忽視了對孩子道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如此發(fā)展下去，只能培養(yǎng)出高分低能、高智無德的一代。

(3)期望過高，扼殺個性。父母對自己的孩子將來應(yīng)當(dāng)成為何種人才的期望，對孩子的發(fā)展或者說對于孩子的社會化過程是不無影響的。相當(dāng)部分父母自覺不自覺地將其所期望的社會角色強(qiáng)加到孩子身上，而不腳踏實地地從孩子的角度、孩子的承受力去考慮。對孩子的期望值太高，不顧孩子本身的實際情況，不尊重孩子的獨立人格。如果孩子稍有偏差或者達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)，就對孩子嚴(yán)加呵斥，或者大打出手。殊不知，這樣非但不能如愿，只能讓孩子產(chǎn)生逆反心理，和家長的期望值相差甚遠(yuǎn)。

(4)過分嬌寵，一味溺愛。教育家馬卡連柯說：“父母對子女愛得不夠，子女就會感到痛苦，但是過分溺愛雖然是一種偉大的感情，卻會使孩子遭到毀滅?！痹S多家長視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點委屈，對孩子的要求百依百順，對孩子的一些無理的要求不但不制止，反而變本加厲地縱容。對孩子的暴力行為不但不勸阻，反而認(rèn)為只要自己的孩子不吃虧就行。以溺愛為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，而且被愛心蒙住了眼睛，不但覺察不到孩子的弱點或不足，而且還言過其實地稱贊孩子的智慧、特長或外貌特征，結(jié)果導(dǎo)致孩子自我評價的歪曲，形成唯我獨尊、好高騖遠(yuǎn)、為所欲為等性格缺陷。有些父母包辦代替孩子力所能及或必須做的事情如穿衣洗臉、整理書包甚至作業(yè)等，過于保護(hù)孩子，做錯了事情也由父母出面解決，責(zé)任全由父母承擔(dān)，使孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會，能力得不到提高，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理。

(5)憑自己意愿塑造孩子。正如費(fèi)爾巴哈所言：“父母們在孩子們的身上犯的最大的錯誤是：他們往往用自己的理解來干預(yù)孩子們的自然發(fā)展，想先驗地建立孩子們的生活”。一些父母違背孩子的意愿而妄加規(guī)劃孩子的人生，以過來人的姿態(tài)企圖說服孩子，以期減少他們成長所必須付出的成本和代價。在功利心的推動下，家長僅僅把孩子看成是實現(xiàn)自己夢想的工具，而根本不考慮孩子的想法，這是揠苗助長的愚蠢之事。關(guān)愛不是嚴(yán)厲的禁錮，教育不是簡單的“克隆”，孩子的未來也絕不是父母理想的延續(xù)，每個孩子都有自己的喜好，家長平時要多留神，積極支持其興趣與愛好，傾聽他們的意見。

二、小學(xué)生家庭教育誤區(qū)的規(guī)避之道

(1)正確認(rèn)識家庭教育的重要性。教育是個系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、社會教育和家庭教育三者各有自己的職能，三者即相互銜接、相互補(bǔ)充又相對獨立，共同為促進(jìn)人的終身發(fā)展服務(wù)。家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是學(xué)校教育、社會教育的重要補(bǔ)充，家庭教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)孩子健康的人格與良好的習(xí)慣。優(yōu)秀的家庭教育使孩子受益終身，其影響力甚至可以超過學(xué)校教育。家庭教育是學(xué)校教育的保障，在家庭教育和學(xué)校教育之間，學(xué)校教育是核心，家長是老師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的紐帶。家長必須樹立正確的家庭教育觀，重視家庭教育。

(2)加強(qiáng)與教師的交流。孩子能否順利成長，家長和教師都肩負(fù)著很重要的責(zé)任。小學(xué)階段的孩子自控能力不強(qiáng)，過一段時間就需要念念“緊箍咒”。家長工作再忙也要抽點時間到學(xué)校與班主任溝通，與任課老師交流。家長可以了解孩子在校的表現(xiàn)情況，也可反饋孩子及自己在學(xué)習(xí)和教育方面遇到的困難，與老師達(dá)成一些共識，以便及時解決，以利于孩子的健康成長。還可經(jīng)常給孩子制訂幾個容易達(dá)到的階段性小目標(biāo)，使孩子感覺能夠做到，從而增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)出潛能?？傊?，家庭教育和學(xué)校教育的密切配合，會產(chǎn)生 1+1﹥2 的效果。[3-5]

(3)提高自身素質(zhì)。實施家庭教育，家長是主體，家長的言行對子女有著超越一般的感染力，家長的知識水平、道德水平、審美情感、價值觀念等無時不刻地影響著孩子。家庭教育是一門綜合性的科學(xué)，家長必須不斷地補(bǔ)充新知識，不斷地更新教育思想，不斷改善教育方法，才能有效地對孩子實施素質(zhì)教育。大量事實也表明，家長素質(zhì)較高，往往具備較為正確的教育思想，選擇較為恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ\(yùn)用較高的教育藝術(shù)，妥善解決和處理孩子成長中出現(xiàn)的各種問題。因此，家長要摒棄家庭學(xué)習(xí)主體是子女的傳統(tǒng)觀念，形成家庭中教育者和被教育者都是學(xué)習(xí)主體，跟隨孩子一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步的理念，明確當(dāng)今時代終身學(xué)習(xí)已不是一個簡單的概念，而是一種社會行為，是人的一種生活方式。還應(yīng)增強(qiáng)教育責(zé)任感。隨著孩子成長的不同階段，有針對性地學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及有關(guān)方面的知識和技能，不斷提高自身的文化素質(zhì)，不斷自我反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經(jīng)驗，必要時，還可以向一些專家咨詢、請教，獲得直接的幫助。

(4)注重孩子的品德教育。家庭教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健全人格。孩子在成長的過程中，身體在發(fā)育，心理在發(fā)展，和父母的關(guān)系也在發(fā)生變化，家長應(yīng)把培植健全人格當(dāng)作家庭教育的中心，重視和加強(qiáng)對孩子進(jìn)行良好道德的培養(yǎng)，從而有效地建構(gòu)兒童的健全人格。意大利作家但丁說過：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！表氈粋€孩子在學(xué)習(xí)上的缺陷不一定影響到他的一生，而品德和人格上的缺陷必然會貽害他終生。很難設(shè)想，一個胸?zé)o大志、狹隘自私、自由散漫、缺乏克服困難勇氣的人僅僅是學(xué)習(xí)成績很好，將來會有多大的作為？

(5)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。低年級孩子處于習(xí)慣的養(yǎng)成階段。家庭教育應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，合理安排學(xué)習(xí)時間，集中、細(xì)心地完成作業(yè)。首先，養(yǎng)成樸實的生活習(xí)慣。生活習(xí)慣包括起居、飲食、勞動習(xí)慣等等。孩子若能從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對其今后漫長的生活道路將產(chǎn)生極大的積極影響。其次，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要培養(yǎng)孩子掌握好一定的學(xué)習(xí)方法。家長督促輔導(dǎo)絕不能越俎代庖。孩子即使碰到難題，只能幫孩子一起分析，尋找方法，讓孩子自己動手，自己思考。在以后的學(xué)習(xí)中，力爭在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，著重注意培養(yǎng)孩子獨立思考而不依賴盲從、專心致志而不三心二意、刻苦鉆研而不投機(jī)取巧、鍥而不舍而不半途而廢的作風(fēng)和精神。從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣出發(fā)，從訓(xùn)練孩子自學(xué)的方法著手，讓孩子領(lǐng)略通過自己的艱苦努力，奮力攀登而達(dá)到勝利頂峰的喜悅。最后，養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)成績是一種素質(zhì)，會拉琴是一種素質(zhì)，道德品質(zhì)更是一種素質(zhì)，行為習(xí)慣則是道德的基本素質(zhì)。[7-10]

總之，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段家庭教育中，家長應(yīng)盡量多一點耐心，少一點急躁；多一些愛撫，少一點指責(zé)；多一點理解，少一點埋怨；多一點鼓勵，少一點批評，使孩子的身心得到健康全面地發(fā)展。

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[9]董春玲.家庭“搭臺”學(xué)校“唱戲”[J].現(xiàn)代閱讀，2012(10)：80.

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