沈紅艷

(長沙鐵路第一中學(xué)，湖南 長沙 410001)

實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“強國夢”的根本在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的根本在于人才，人才培養(yǎng)的根本在于教師，教師最根本的素質(zhì)在于師德。筆者擬就中學(xué)教師師德的育人功能、內(nèi)涵以及如何加強師德建設(shè)等問題略作探討。

一、中學(xué)教師師德的內(nèi)涵與外延

(1)高尚的道德品質(zhì)。教師高尚的道德品質(zhì)在教書育人過程中對學(xué)生起著潛移默化的影響作用?！盀閹熛攘⒌隆?，教師的世界觀、人生觀、價值觀，會滲透到整個教育領(lǐng)域，其對學(xué)生所起的示范和引導(dǎo)作用是巨大的、難以估量的。因此，高尚的道德品質(zhì)是教師必須具備的首要品質(zhì)。教師只有從思想和行動中以身作則，才能為正確引導(dǎo)學(xué)生樹立起好榜樣。最近媒體頻繁曝光的“校長門”、“教師門”事件，就折射出極少數(shù)教師道德品質(zhì)低下成了害群之馬，嚴重損壞了教師“人類靈魂的工程師”的光輝形象，更給學(xué)生的身心健康帶來災(zāi)難性的后果。

(2)寬容他人的情懷。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！弊龈改傅亩紩樽约旱暮⒆訜o條件地付出一切。那么，作為教師在教書育人中務(wù)必切實做到“賞識教育”?！百p識教育”能最大限度地讓學(xué)生感受到老師對他理解和支持。在對待所有學(xué)生尤其是后進生，教師要有包容一切的愛心，在教書育人中善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時地給予肯定和表揚，讓學(xué)生更多地感受到教師信任的眼光、信任的語言、信任的力量，從而建立融洽的師生關(guān)系，切實做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

(3)文明美好的教師形象。愛美之心人皆有之，教師也不例外。一名教師從站上講臺開始，學(xué)生最先注意到的是你的“形象”。你的服飾，你的打扮，你的言行舉止勢必都會對學(xué)生產(chǎn)生一定程度上的影響。因此，如何樹立美好的形象，培養(yǎng)以身立儀的審美素質(zhì)，也是教師應(yīng)該注意的問題。教師的職業(yè)特點決定了教師的服飾打扮和言行舉止，必須時刻在學(xué)生面前展現(xiàn)出一個文明、穩(wěn)重、端莊的教師形象。這不僅能體現(xiàn)教師的職業(yè)特點和美感，也容易引起學(xué)生的敬愛之情。唯有如此方能讓學(xué)生從教師身上懂得真、善、美，學(xué)會創(chuàng)造美好人生。

二、中學(xué)教師師德的育人功能

教師不僅是人類心靈世界的開拓者，而且是智慧梯田的播種者，更是人類文明的傳遞者。中學(xué)生由于其年齡偏小，閱歷淺，經(jīng)驗少，尚未形成正確完整的人生觀，所以他們的“向師性”非常強，需要教師的正確引導(dǎo)。為人師者，德之為先，才能站得起、站得正、站得高、站得遠，在教書育人時，形成其身正、不令而行的良好效果，給學(xué)生形成積極向上的榜樣示范效果。

(1)高尚的師德容易培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感。歸屬是人的一種高級需要，學(xué)生在學(xué)校生活中，總是渴望自己歸屬于一個好的班級，成為其中的一員并得到同學(xué)和老師的關(guān)心和愛護。而一個好的班級或?qū)W校關(guān)鍵在于有一群師德高尚的教師，正是在他們的正能量帶動下，才會形成一個好的班級或?qū)W校。

(2)高尚的師德容易形成學(xué)生對榜樣的模仿心理。模仿是在沒有外界控制的條件下，學(xué)生受到教師行為的刺激影響，使自己的行為與之相似或相同。法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學(xué)生任何東西。”模仿在學(xué)生中尤為顯著。教書育人，教書是手段，育人才是目的，而育人的過程實質(zhì)就是老師作為榜樣被學(xué)生模仿的過程。具備高尚師德的教師以自己的敬業(yè)精神、學(xué)識和言行，用道德的、人格的、形象的力量，通過多種方式來塑造自己榜樣的形象，從而吸引學(xué)生模仿，就能達到傳遞正能量育人的目的。

(3)高尚的師德容易形成學(xué)生的遵從心理。遵從包括對人的遵從和對規(guī)范的遵從。它不同于模仿，不是被動、消極的而是構(gòu)成一定的文化模式，是為了維持社會團體所訂立的標(biāo)準(zhǔn)，是個人自覺自愿地普遍進行的行為方式，是習(xí)以為常的、自然的。在師德潛移默化的影響下，學(xué)生遵從性強日益增強，其團隊合作意識高、執(zhí)行力強。

三、中學(xué)教師師德建設(shè)的方略

(1)立足現(xiàn)實，探索富有時代特色的教師職業(yè)道德建設(shè)模式。我國現(xiàn)行的師德規(guī)范偏重理想性，缺乏現(xiàn)實性，偏重價值型約束，缺乏專業(yè)性規(guī)定等問題，致使師德規(guī)范滯后于教育教學(xué)改革以及教師自身的成長和發(fā)展。教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)以基層教師為主體，不忽視教師的情感體驗，注重激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，促使教師在享受職業(yè)幸福的同時提升道德境界，追求教師職業(yè)道德提升與審美情趣提升的統(tǒng)一。

(2)建立和完善師德評價體系。實踐證明，要推進師德建設(shè)，必須建立和完善師德評價體系，并且將監(jiān)督和獎懲制度落實到實處。教育主管部門在考察學(xué)校及教師的情況時，應(yīng)將師德考評作為關(guān)鍵項的權(quán)重值加大，實行一票否決制，但前提是師德評價體系的建立是科學(xué)合理的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必高度重視師德評價體系是否落在實處，要嚴格執(zhí)行與之相對應(yīng)的獎懲制度。

(3)樹立集體模范典型，以教研組的整體素質(zhì)提升來促進個人素質(zhì)提升?！段覈處煄煹卢F(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設(shè)研究報告》指出，在領(lǐng)導(dǎo)重視師德建設(shè)的學(xué)校中66.3%的教師對教研組有很強的歸屬感。學(xué)校在樹立個人模范典型的同時還要加強樹立集體模范典型，從而有效促進教研組內(nèi)教師團隊合作交流，使其個人與團隊價值體現(xiàn)更上一個臺階。

(4)將師德建設(shè)與關(guān)心教師有機結(jié)合。以往的師德建設(shè)過分重視對教師片面付出的要求，師德似乎就意味著“鞠躬盡瘁，死而后已”。這樣的師德建設(shè)目標(biāo)是值得世代傳承的，但忽視了教師個體生命價值，忽視了教師職業(yè)的人生示范作用。教師應(yīng)當(dāng)在傳承文明的同時，展現(xiàn)一種更為嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，展現(xiàn)其積極的生活態(tài)度和多彩的生存狀態(tài)。但后一點的展現(xiàn)，主管部門“口號”多于“行動”，教師因諸多原因還無法充分展現(xiàn)出來。