閆淑利，鄧偉娜

（黃淮學院 數(shù)學科學系，河南 駐馬店 463000）

如何上好數(shù)學的復(fù)習課，提高復(fù)習課的效率，這是每位數(shù)學教師都非常關(guān)注的問題。隨著素質(zhì)教育的全面展開，筆者學習了很多先進經(jīng)驗，并在教學中摸索和實踐，特別是對如何提高數(shù)學復(fù)習課的效率進行了摸索，有了幾點認識來和大家一起分享和交流。

1 課前準備的摸索

數(shù)學的復(fù)習課是否有效，依賴于教師的準備以及學生的反饋信息是否準確。因此數(shù)學復(fù)習課前教師必須做好精心的準備。

（1）明確學習目的。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”如果對復(fù)習不確立目標，不進行科學規(guī)劃、合理安排，不去吃透新課程標準精神，不去研究學生的學習方式，不去關(guān)注學生的學習效果……，這種只顧低頭拉車，不顧抬頭看路式的復(fù)習，肯定是耗時多，效果差。其結(jié)果直接導(dǎo)致教師教得辛苦，學生學得痛苦。美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“影響學習的最主要原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學”。為此我們在復(fù)習課前首先應(yīng)當收集和了解學生的具體實際情況，再將前面所學的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易錯易混之處。同時要對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，學生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容還沒掌握，是多數(shù)沒掌握，還是少數(shù)沒掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。將結(jié)果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復(fù)習。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計出符合學生學習的教學方案，從而使復(fù)習課具有針對性、系統(tǒng)性、全面性，提高復(fù)習的效率。

（2）教師準備工作。數(shù)學復(fù)習的教學和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習的量大，練習的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。所以每次筆者都先周備課。深挖教材，對學過的知識進行梳理，找出書中所有涉及本節(jié)復(fù)習內(nèi)容的題目。然后進行一題多解、一題多變的設(shè)計，將復(fù)習內(nèi)容作有機的組合，以一種新的問題呈現(xiàn)給同學們，使學生有新穎感，由此喚起學生的注意。

（3）學生準備工作。我在上復(fù)習課的前一天將要復(fù)習的內(nèi)容告訴學生，要學生根據(jù)自己的方式做好復(fù)習內(nèi)容的總結(jié)。主要分為三個部分：第一，本章節(jié)的知識框架圖或者知識樹，包含重點知識點；第二，統(tǒng)計自己在本章節(jié)中掌握比較好的內(nèi)容；第三，統(tǒng)計自己在本章節(jié)中掌握不理想或容易出錯的內(nèi)容?？梢杂谜Z言敘述，也可以以例題的形式說明。

2 怎樣進行課堂提問

以往課堂的提問基本上由老師進行，學生在老師的提問中逐步回顧所學的知識點。結(jié)合中考和我校的實際情況和要求，我將課堂提問交給了學生。要求學生平常多觀察老師的提問方式，課堂上模仿老師，結(jié)合自己總結(jié)的知識點以提問的方式帶領(lǐng)同學回憶本章的知識，并根據(jù)自己的理解加以強調(diào)。

3 怎樣進行課堂教學

（1）習題環(huán)節(jié)的嘗試。在本章復(fù)習課的設(shè)置中，將本節(jié)課分為4個任務(wù)。任務(wù)1，溫故而知新，由課代表帶領(lǐng)大家復(fù)習知識內(nèi)容。2，由教師針對本章的知識點和學生反饋的易錯點，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)性題目，加深學生對知識的回顧與理解。任務(wù)3，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的高潮，雖然還是帶領(lǐng)學生練習相關(guān)的習題，但是采用小組分工，以競賽的形式進行，極大地激發(fā)了學生的競爭意識和學習數(shù)學的興趣。任務(wù)4，能力提升，在學生已有的基礎(chǔ)上相應(yīng)地進行拓展訓(xùn)練，提高學生的能力。

（2）教學方法的摸索。以往的教學方法僅局限于做題、講題、再做題。復(fù)習課往往讓學生感到枯燥無味，而進行復(fù)習課的摸索以來，根據(jù)教學的實際情況，評價也明顯有所變化。

（3）課后作業(yè)的摸索。為了更好地落實復(fù)習課的有效性，在作業(yè)上分為三個部分：必做題、選做題、對本章節(jié)易出錯點的再總結(jié)。在必做題部分，從題量上加以區(qū)分，一方面給得分高的學生更多自主復(fù)習的時間，另一方面促進其他學生在后面的復(fù)習課中積極表現(xiàn)。選做題部分，提供學生一道拓展題目，供學有余力的學生開闊眼界，提高能力。對本章易錯點的再總結(jié)，主要是考慮到學生通過本節(jié)課的復(fù)習，易錯點會發(fā)生變化，重新統(tǒng)計后教師可以有針對性地加以補救，從而更好更快地幫助學生答疑解惑。

（4）教學評價的摸索。由于教學方法和教學環(huán)節(jié)的變化，對學生的教學評價也有了相應(yīng)的變化。要注重學生的交流活動，也可以鼓勵學生從不同的角度探索盡可能多的事實，用多種方法解題，也就是一題多解。一題多變，這就需要小組成員團結(jié)合作，共同提高。此外，還有意識地培養(yǎng)學生有條理的思考和表達。評價方式的轉(zhuǎn)變，必將鼓勵學生更好地學習數(shù)學。

[1]訾伶俐,王千秋.高中數(shù)學課堂模式設(shè)計[J].高中數(shù)學教與學，2011，（8）.

[2]陸創(chuàng).不讓學生對數(shù)學課再說NO[J].學周刊，2011，（16）.

[3]王李林.過程比結(jié)果更重要——重新認識數(shù)學課堂的價值[J].中學生數(shù)理化(教與學.教研版)，2007，（7）.