熊紹高，左澤文

（湘潭廣播電視大學(xué)，湖南湘潭 411100）

雖然電大在畢業(yè)論文指導(dǎo)、監(jiān)管等方面采取了不少舉措，想了許多辦法，也取得了可喜的成績(jī)，然而隨著生源質(zhì)量下降、資料難覓以及各種社會(huì)因素的影響，部分指導(dǎo)教師用于指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間較少、投入精力不足或缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校管理松弛種種原因，就總體而言，目前電大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，且呈滑坡趨勢(shì)。主要表現(xiàn)在：理論聯(lián)系實(shí)際的比例在減少；選題窄且重復(fù)率較高；請(qǐng)人代寫或使用往屆學(xué)生的論文或抄襲等現(xiàn)象明顯存在。[1]為此，電大各有關(guān)部門應(yīng)引起高度重視，采取相應(yīng)措施，消除畢業(yè)論文完成過程中的各種不利因素，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

一、強(qiáng)化畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)

（一）集中指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

針對(duì)近年開始忽略集體指導(dǎo)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，在此須強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文集體指導(dǎo)課環(huán)節(jié)必不可少，各專業(yè)應(yīng)先組織一至兩次集中指導(dǎo)。在論文集體指導(dǎo)課上，教師應(yīng)向?qū)W生講清楚論文寫作的基本要求，如選題范圍、文體特征、原創(chuàng)性、觀點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)、論證、語言、字?jǐn)?shù)、格式以及時(shí)間進(jìn)度安排等。接下來由指導(dǎo)教師針對(duì)自己所指導(dǎo)的那些學(xué)生的實(shí)際情況，因人制宜地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。能否做到因人制宜，直接關(guān)系著指導(dǎo)的成敗得失。

（二）進(jìn)一步明確指導(dǎo)教師的職責(zé)要求

指導(dǎo)教師是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，其針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的指導(dǎo)與啟發(fā)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有重要作用。指導(dǎo)教師不能布置完任務(wù)后就萬事大吉，而應(yīng)通過電話、電子郵件、QQ群、論文平臺(tái)或面對(duì)面等多種方式對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作全過程（特別是在學(xué)生的選題、材料搜集、擬定提綱、初稿寫作及修改定稿這些關(guān)節(jié)上）進(jìn)行及時(shí)、耐心、精心、實(shí)際而又有效的指導(dǎo)，與學(xué)生保持密切的交流，定期督促學(xué)生按時(shí)完成論文。例如，對(duì)引用資料的指導(dǎo)，教師要輔導(dǎo)學(xué)生注意引用他人論點(diǎn)論據(jù)應(yīng)盡可能體現(xiàn)原作者的意圖，不能斷章取義。所引用的內(nèi)容不宜過多，應(yīng)少而得當(dāng)，引用過多，甚至連篇累牘地羅列他人的觀點(diǎn)，會(huì)削弱作者自己的見解。對(duì)構(gòu)思階段的指導(dǎo)，重在啟發(fā)思路，選好角度，明確論點(diǎn)，構(gòu)建框架。

二、深化畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)改革

（一）改革畢業(yè)論文選題要求與體裁形式

要不斷改進(jìn)和完善綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，可采取由單一的撰寫以學(xué)術(shù)性為主的畢業(yè)論文調(diào)整為多元化形式，即只要在專業(yè)范圍內(nèi)，撰寫以實(shí)踐分析為主的學(xué)術(shù)論文、解決某個(gè)實(shí)際問題的調(diào)查分析報(bào)告、某企業(yè)財(cái)務(wù)或管理方面的診斷分析報(bào)告、某單位的經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告等均可，不要搞一刀切。這是因?yàn)殚_放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，而畢業(yè)論文又是檢驗(yàn)學(xué)生分析處理實(shí)際工作問題的重要環(huán)節(jié)，因此不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)理論的研究，而應(yīng)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

（二）改革課程設(shè)置

即在每個(gè)專業(yè)里設(shè)置兩門左右的研究性課程。研究性課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，獲得和應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著重在專題性和綜合性的研究或探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性課程以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力為主，而不是以傳授知識(shí)、幫助學(xué)生通過考試為目標(biāo)；教師在課堂教學(xué)中，以某幾個(gè)學(xué)科中比較深層次的或前沿性的問題為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而忽略知識(shí)體系的系統(tǒng)性。教師的教學(xué)要圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過研究性課程設(shè)置，教師對(duì)于學(xué)生科學(xué)研究和撰寫論文都給予具體的方法論指導(dǎo)，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法，在學(xué)科研究性課程中提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作能力。研究性課程的考試就是寫課程論文，作為完成畢業(yè)論文的過渡。

（三）在課程實(shí)踐和隨崗實(shí)踐基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)論文

首先，課程實(shí)踐是中央電大強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。為此，畢業(yè)論文寫作可在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如，組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；組織現(xiàn)代文員專業(yè)學(xué)生進(jìn)行辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)；組織英語、漢語言文學(xué)、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；組織工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上模擬軟件的操作；組織法律專業(yè)學(xué)生完成法律案例模擬實(shí)踐；組織旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游模擬和酒店模擬訓(xùn)練等。其次，要求學(xué)生在隨崗實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)論文。由于開放教育學(xué)生多為在職在崗者，其求學(xué)目的與動(dòng)機(jī)大多數(shù)是為了提升自己的工作能力與水平，因此，利用其在崗特點(diǎn)，開展以隨崗實(shí)踐為基礎(chǔ)的畢業(yè)論文改革，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際工作進(jìn)行研討，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生拓展隨崗實(shí)踐的效果。[2]

（四）改革畢業(yè)論文安排與完成的時(shí)間

現(xiàn)在各教學(xué)機(jī)構(gòu)安排畢業(yè)論文寫作大都是在畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，公布選題，安排指導(dǎo)教師，組織集體指導(dǎo)。為了保證學(xué)生有較充足的時(shí)間反復(fù)斟酌確定選題、查閱文獻(xiàn)、潛心思考、撰寫和修改論文，畢業(yè)論文寫作安排的時(shí)間可提早到第三學(xué)期開始甚至更早。讓學(xué)生早知道、早起步、早開題、早進(jìn)入狀態(tài)，從容不迫地撰寫畢業(yè)論文，避免臨陣磨槍。動(dòng)員學(xué)生早為畢業(yè)論文作準(zhǔn)備——確定選題方向，帶著問題學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備調(diào)查研究，聯(lián)系指導(dǎo)老師，醞釀研究思路，草擬寫作提綱，與老師及同學(xué)交流論題思想等等。從某種意義上說，學(xué)生的畢業(yè)論文寫作時(shí)間充裕，能更好地完成畢業(yè)論文任務(wù)。

（五）基于畢業(yè)論文平臺(tái)弊端的改革

現(xiàn)在，許多電大啟用了“畢業(yè)論文管理平臺(tái)”，即學(xué)生論文從選題到修改到指導(dǎo)測(cè)評(píng)整個(gè)流程都在網(wǎng)上進(jìn)行，不再接收紙質(zhì)論文。客觀地說，采用畢業(yè)論文平臺(tái)這一管理方式有利也有弊。其主要好處是便于傳遞，可節(jié)約教學(xué)成本；體現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)，對(duì)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)起到了促進(jìn)作用。但其弊端也不容忽視，那就是缺少了當(dāng)面詳盡的指導(dǎo)，因遠(yuǎn)程電話難講詳細(xì)，電話里難聽清晰；通過鍵盤輸入詳細(xì)的修改意見較麻煩，而且學(xué)生也難于理解接受。為此，建議不要搞一刀切，離學(xué)校較近的或有條件的學(xué)生最好要求當(dāng)面指導(dǎo)，愿送能送紙質(zhì)稿的就送紙質(zhì)稿。

三、加強(qiáng)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控

（一）全面提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)

教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家委員會(huì)副主任委員李進(jìn)才將畢業(yè)論文的質(zhì)量提到了很高的高度，他說畢業(yè)論文的質(zhì)量一方面反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面也反映了一個(gè)學(xué)校師資的水平，反映了學(xué)校教學(xué)管理的水平，非常重要。[1]增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。從領(lǐng)導(dǎo)到教師要始終把加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量放在重要位置，充分認(rèn)識(shí)到教育質(zhì)量是電大教育的生命線，而畢業(yè)論文在遠(yuǎn)程教育中是保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

（二）建立質(zhì)量控制制度，加強(qiáng)規(guī)范化管理

如制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)開放教育本科集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意見》，制定學(xué)生畢業(yè)論文檢查制度、論文成績(jī)管理制度、教師指導(dǎo)酬金制度等,形成良好的畢業(yè)論文考核管理機(jī)制。推行承諾書制度,要求指導(dǎo)教師和學(xué)生均要在畢業(yè)論文承諾書上簽字，確保承諾的切實(shí)履行。加強(qiáng)誠(chéng)信教育，提高大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。一是學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)塑誠(chéng)信品格、樹誠(chéng)信形象的重要性和必要性，使他們懂得，誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，是立身之本、做人之道。大學(xué)生的誠(chéng)信狀況，關(guān)系到民族優(yōu)良品質(zhì)的傳承和發(fā)揚(yáng)，關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)及生存發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生自身的前途和命運(yùn)。二是要通過生動(dòng)活潑、形式多樣的誠(chéng)信教育活動(dòng)，如舉辦誠(chéng)信專題講座或報(bào)告會(huì)，開展以“誠(chéng)信”為主題的研討會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)，提高大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。三是將誠(chéng)信教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，并通過教師的率先垂范、身體力行，取信、感染、影響學(xué)生。四是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，充分利用校園網(wǎng)、櫥窗、黑板報(bào)等媒體，大力宣傳誠(chéng)信教育的內(nèi)容、要求和意義，形成“人人知誠(chéng)信、講誠(chéng)信”的良好氛圍，為大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的陶冶、內(nèi)化、養(yǎng)成建立良好的育人環(huán)境。五是建立大學(xué)生“誠(chéng)信檔案”，把誠(chéng)信作為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)體系之一，約束學(xué)生的誠(chéng)信行為。具體到論文寫作方面，就是要求學(xué)生做到不抄襲、不請(qǐng)人代寫，不拿往屆學(xué)生論文，這樣，才能無愧于心，無愧于文憑，無愧于學(xué)校與社會(huì)。省級(jí)電大應(yīng)制定各專業(yè)《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施方案》，對(duì)指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文寫作要求及成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。

（三）優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師是把握畢業(yè)論文質(zhì)量的第一責(zé)任人，因此，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。電大教務(wù)部門一定要堅(jiān)持原則，選拔那些對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師。而不能選人唯親，憑關(guān)系、憑好處，或搞平均主義。同時(shí)，電大應(yīng)通過“外引內(nèi)培”，如中央電大、省級(jí)電大組織對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)等，提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

在畢業(yè)論文的組織與管理方面，我們要樹立“過程決定質(zhì)量、細(xì)節(jié)決定成敗”的思想。“過程決定質(zhì)量”理念是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的核心，它既強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)過程，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作過程。在師生互動(dòng)的過程中強(qiáng)調(diào)關(guān)注畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)。市州電大和省級(jí)電大教務(wù)處等職能部門應(yīng)適時(shí)組織對(duì)畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的抽查，如檢查“指導(dǎo)過程紀(jì)錄資料”等。只有加強(qiáng)全過程監(jiān)控，分階段檢查，才能發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理。抓好畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“畢業(yè)論文工作流程”，層層嚴(yán)格把好選題關(guān)、初稿關(guān)、初審關(guān)、復(fù)審關(guān)、答辯關(guān)。

（五）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真對(duì)待成績(jī)?cè)u(píng)定

論文成績(jī)?cè)u(píng)定是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，必須科學(xué)組織，公平公正。如果有的專業(yè)緊，有的專業(yè)松，有的老師緊，有的老師松，很容易在師生中造成不良影響。要正確處理好論文本身質(zhì)量與答辯表現(xiàn)二者之間的關(guān)系，也就是說論文最終成績(jī)?cè)趺创_定的問題。以往多以答辯成績(jī)作為論文最終成績(jī)，這是欠科學(xué)合理的。由于畢業(yè)論文答辯時(shí)間短，一般只提3個(gè)左右的問題，難以全面反映出作者的水平。另外,不同答辯小組的教師在評(píng)定過程中所側(cè)重的要素也有可能不同,有的教師所提問題難度較大，學(xué)生往往回答不出。這些都有失評(píng)定的公正性和合理性,而公正和合理在畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定中是至關(guān)重要的。[3]因此，畢業(yè)論文的最終成績(jī)必須綜合考慮復(fù)審（終審）成績(jī)和答辯成績(jī)來確定。比較合適的比例應(yīng)為：論文本身質(zhì)量約占70%，答辯占30%。在權(quán)衡論文質(zhì)量時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整原有的評(píng)價(jià)體系，尋求適合開放教育學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)重點(diǎn)考察畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、真實(shí)性與實(shí)效性。開放教育畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在基層生產(chǎn)和工作的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而不是學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)之上；求其小而深，不求其大而全；求其管用，不求其虛華；求其創(chuàng)新，不求其四平八穩(wěn)；只要與專業(yè)范圍相關(guān)且具有一定理論深度的“工作研究型”論文均可。[4]

（六）健全獎(jiǎng)懲機(jī)制

對(duì)教師的激勵(lì)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師的評(píng)比，評(píng)選“優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師”，實(shí)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。二是強(qiáng)化科研激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的科研工作氛圍，激發(fā)論文指導(dǎo)教師開展科研的積極性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)教師帶頭搞研究，提高水平，為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，建立責(zé)任追究制，對(duì)未履行職責(zé)的教師實(shí)行相應(yīng)的處罰，如酌情扣減工作量酬金，嚴(yán)重者則通報(bào)批評(píng)直至取消其指導(dǎo)教師資格。對(duì)學(xué)生也應(yīng)實(shí)行獎(jiǎng)懲。如評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文，實(shí)行通報(bào)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；通報(bào)批評(píng)抄襲及請(qǐng)人代寫或使用往屆學(xué)生論文等弄虛作假行為，延緩畢業(yè)時(shí)限，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重者甚至可給予開除學(xué)籍處分。

[1]鄒細(xì)華.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(3):39-42.

[2]萬金湖.基于隨崗實(shí)踐的開放教育畢業(yè)論文改革[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(1):9-10.

[3]張桂榮.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定芻議[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007,(11):14-16.

[4]劉定邦等.堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),改進(jìn)和加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2005,(9):29-31.