武 珩

（合肥學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽 合肥 230022）

作為人才輸出的高等教育機(jī)構(gòu)，如何在飛速發(fā)展的今天，為社會提供高質(zhì)量的人才，已經(jīng)成為了一件丞待解決的事情.以往的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)時(shí)代的要求，因此教學(xué)方法的改革備受關(guān)注.大學(xué)課堂教學(xué)方法改革是高等教育教學(xué)研究永恒的主題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.本文就案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及應(yīng)用簡略論之.

1 案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)

案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是結(jié)合案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法各自的優(yōu)點(diǎn)，能在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中取得較好效果的一種教學(xué)方法.案例教學(xué)法側(cè)重于教師，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合具體案例共同對案例和疑難問題進(jìn)行討論的合作式教學(xué)方法.是一種教與學(xué)兩方直接參與.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是側(cè)重于學(xué)生的感受，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的、有意義的具體任務(wù)，以完成任務(wù)為主線，把知識點(diǎn)巧妙隱含在任務(wù)中，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成.以求最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.其特點(diǎn)如下：

1.1 學(xué)生是教學(xué)的主體，教師為引導(dǎo)

學(xué)生是教育教學(xué)的對象，學(xué)的好壞，其自身起到關(guān)鍵性的作用.案例任務(wù)教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.將被動接受轉(zhuǎn)化為主動獲取.引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，最后與同學(xué)和教師共同解決問題.通過前期案例的分析與研究，學(xué)生自己思考、自己設(shè)計(jì)，使得枯燥乏味的理論知識變成生動活潑的實(shí)踐體驗(yàn).在設(shè)計(jì)過程中師生之間、同學(xué)之間可以對案例進(jìn)行討論，發(fā)表個(gè)人看法和觀點(diǎn)，這樣能真正做到教學(xué)相長.

1.2 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在過去的教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅通過課堂講授去認(rèn)知紙品，對于紙品的用途、特性、使用范疇沒有實(shí)踐體會.對于學(xué)生自身的能力發(fā)展有很大的障礙.

案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從重視知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為重視知識的掌握、能力的培養(yǎng)與鍛煉.知識不等于能力，擁有理論知識、具備實(shí)踐動手，獨(dú)立思考能力，才能真正實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題的目的，才能真正體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值.

1.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)溝通能力

案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中多以小組為活動單位.小組活動相互分工，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步.在合作的過程中也大大提高了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.溝通能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，很多同學(xué)之前缺少很好的溝通、協(xié)調(diào)能力，在案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中得到很好地鍛煉，為今后走上設(shè)計(jì)工作崗位奠定基礎(chǔ).還有與教師的溝通，在學(xué)習(xí)的過程中能及時(shí)與教師溝通解決發(fā)現(xiàn)的問題.

1.4 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)起初階段學(xué)生有些畏懼情緒，遇見困難往往選擇逃避.教師要及時(shí)與同學(xué)溝通，明確教學(xué)理念，讓同學(xué)感受到這是一種很好的學(xué)習(xí)方法.當(dāng)學(xué)生嘗試并接受后，學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力就會很快被調(diào)動出來.

2 案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

目前關(guān)于設(shè)計(jì)類課程的教材品種繁多，怎樣上好每一節(jié)課，是很多授課教師面臨的一大挑戰(zhàn).傳統(tǒng)的課堂講授，課后練習(xí)的形式已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生的積極性.引入案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后很好地解決了這個(gè)問題.

2.1 案例的選擇

案例選擇是案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的起始點(diǎn)，要來源于生活，來源于學(xué)生感興趣的課題.以生活中的情境和學(xué)生的需要為任務(wù)，分析的任務(wù)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng).

《容器與紙品設(shè)計(jì)》課程中的知識應(yīng)用在日常生活中隨處可見，無處不在，這也就為我們案例的選擇提供了便利，一般我是從以下幾個(gè)方面對案例進(jìn)行選擇.

一是來源于生活.如在討論容器造型的時(shí)，我就選擇同學(xué)們經(jīng)常會使用的日化用品作為研究對象，讓同學(xué)們研究自己所使用的日化用品的容器.在研究紙品類型時(shí)，就討論我們每天都接觸的課本，雜志，產(chǎn)品外包裝等等.

二是來源于大學(xué)生的第二課堂的實(shí)踐.如引入每年的大學(xué)生藝術(shù)展演中的參賽題，大賽的題目有一定的代表性，同時(shí)也有一定的難度，運(yùn)用這些案例對教師和學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性.

三是來源于課程組教師的科研課題.目前許多教師都有一些科研課題，有些值得拿到課程中.教師將正在進(jìn)行的課題拿出來與同學(xué)分享，多聽取同學(xué)的意見，往往會有一些突破.對已經(jīng)完成的課題，可以介紹些案例調(diào)查的心得，體會.這樣可以使學(xué)生少走彎路，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識也是一種動力.

2.2 案例分析

案例分析有提出問題、討論案例、總結(jié)案例這幾個(gè)步驟.提出問題一般在課前完成，問題的提出應(yīng)針對所收課程的內(nèi)容，要有針對性.討論案例是最重要的步驟，也是難點(diǎn)所在.為了提高課堂討論的效果，小組成員安排由學(xué)生自己組織，同一小組應(yīng)注意能力優(yōu)勢互補(bǔ)（語言表達(dá)能力、社會活動能力、文字處理能力等），不同組之間的實(shí)際水平應(yīng)大致相同，有利于組間競賽.總結(jié)案例以小組為單位完成，對本次案例分析解決了哪些問題，獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)，對今后的任務(wù)有什么指導(dǎo)性作用等總結(jié)發(fā)言.

2.3 任務(wù)分解

對案例進(jìn)行系統(tǒng)分析后，教師詳細(xì)地介紹理論知識，同時(shí)根據(jù)講解的知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，提出若干個(gè)相應(yīng)的任務(wù)交給每個(gè)小組完成.任務(wù)的分解在教學(xué)過程中我們采取了很多形式.對某任務(wù)分若干個(gè)大模塊，分給小組進(jìn)行，小組中由同學(xué)自己將大模塊繼續(xù)細(xì)分，分成若干小模塊落戶到每位同學(xué).

任務(wù)下達(dá)后，我們明確各任務(wù)模塊的目的、要求、所涉及到的后續(xù)工藝，同時(shí)讓同學(xué)了解到完成任務(wù)所需要的知識點(diǎn).教師也會為同學(xué)提供一些參考資料.在進(jìn)行的過程中首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識來完成，教師適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和提高性講授.

2.4 教學(xué)評價(jià)總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，這是保證教學(xué)持續(xù)的關(guān)鍵.教學(xué)評價(jià)分為教師互評、教師點(diǎn)評、小組合作者互評、學(xué)生自評、小組互評幾個(gè)環(huán)節(jié).教師互評，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)在本門課程講授過程中的不足，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，對后續(xù)的教學(xué)工作起到很大的幫助作用.教師點(diǎn)評，教師對每組進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)對知識點(diǎn)的應(yīng)用情況、拓展知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用.小組合作者互評，可以大大降低同學(xué)的惰性，讓每位同學(xué)都能積極參與進(jìn)來，同時(shí)也能鍛煉同學(xué)的相互溝通能力.學(xué)生自評，讓同學(xué)能回顧和反思近一階段的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn).小組互評，用同學(xué)的眼光評價(jià)近期的學(xué)習(xí)情況.

在總結(jié)中，教師要揭示案例任務(wù)驅(qū)動中包含的理論，在此對知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)插入一些新的內(nèi)容，提示后續(xù)案例以及后續(xù)知識點(diǎn).

3 案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的成效

案例任務(wù)驅(qū)動法在實(shí)際的教學(xué)活動中取得了較好的教學(xué)效果.對于學(xué)生來說，案例任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生真切的感受到，容器與紙品設(shè)計(jì)課程將機(jī)械式模仿轉(zhuǎn)換為探究式應(yīng)用，是在不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中完成的，使得課堂充滿了民主、個(gè)性、人性化，真正以學(xué)生為“主體”，課堂氛圍真正得以活躍.例如在以“包”為主題的案例任務(wù)中，要求以“保護(hù)”為目的的功能性，了解材料的基本特性，體會，感受材料，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的包裝.創(chuàng)意形態(tài)設(shè)計(jì)造型新奇、另類，仿生、夸張等.同學(xué)們在得到任務(wù)后首先自學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，找相應(yīng)資料進(jìn)行分析、討論、研究.在遇到若干實(shí)際問題后，不斷地去探索、去分析、去解決.在這個(gè)過程中自主學(xué)習(xí)能力大大提高，解決問題的方法和能力有所進(jìn)步.在認(rèn)真完成模塊任務(wù)后，學(xué)生有強(qiáng)烈的滿足感、成就感和自豪感，這樣自然能激發(fā)他們的求知欲望，從而伴隨著一個(gè)又一個(gè)的成就感，逐步形成一個(gè)良性循環(huán).

4 結(jié)束語

案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是以案例為引導(dǎo)，以完成任務(wù)為線索，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展開實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，讓學(xué)生嘗試分析具體問題時(shí)獨(dú)立做出判斷和決策，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的一種新型教學(xué)方法.

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