王朝容，陳 娟

（重慶市科創(chuàng)學(xué)院，重慶 永川 402160）

教育部《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（2000年57號）對全國高職高專公共英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等作出了明確的規(guī)定：“高職高專公共英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”；并根據(jù)高職高專學(xué)生入學(xué)英語水平參差不齊的實際情況，提出了“統(tǒng)一要求、分級指導(dǎo)”的教學(xué)原則和“實用為主、夠用為度”的教學(xué)目標(biāo).

經(jīng)過十多年來的教學(xué)實踐，當(dāng)前高職高專學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)效果怎樣呢？學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，英語能力是否“實用”“夠用”呢？筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語應(yīng)用通過考試過關(guān)率很低，實際應(yīng)用水平則更低，絕大多數(shù)學(xué)生在工作崗位上無法用英語交流.是什么原因造成了這樣的結(jié)果呢？怎樣改進高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀呢？本文擬對此進行一些研究.

1 高職高專學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)生歸因

為了研究重慶市高職高專院校學(xué)生公共英語的實際情況，筆者曾對重慶市5所高職高專學(xué)校1350名學(xué)生公共英語應(yīng)用能力考試成績進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的應(yīng)用能力考試成績和實用水平均不令人滿意，究其原因，主要在于以下幾個方面.

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)很差

這是指學(xué)生在進入高職高專院校時英語學(xué)科的“基礎(chǔ)很差”，即高中“英語基礎(chǔ)很差”.這是導(dǎo)致高職高專學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)成績差，英語應(yīng)用能力差的最根本原因！

眾所周知，由于“擴招”，進入高職高專院校的學(xué)生，往往各科成績都差，英語則更差.從我們的調(diào)查來看，高考成績多為30—50分，并且其中還有一部分是碰運氣的選擇題得分.為了更準(zhǔn)確的掌握高職高專學(xué)生入學(xué)時英語水平，以便于“分級指導(dǎo)”，我們曾對我校2010年入學(xué)的800多名非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平進行過摸底測試，從定量分析看，平均分31.4（滿分100分），最高分87分，最低分14分，兩極分化很大.從定性分析看，學(xué)生英語基礎(chǔ)差主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

詞匯量小，拼寫正確率低.高中英語教學(xué)大綱要求，學(xué)生畢業(yè)時英語詞匯量要達到3500個，我們的測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)時英語詞匯量平均不到1500個，有些學(xué)生詞匯量則更小.此外是拼寫正確率很低.有三種情況，一是單詞本身的雙寫字母寫成單字母，如address(地址)錯寫成adress或者addres.其二是詞匯變化前后綴增加或減少字母，如decorate(裝飾，動詞)，變成名詞時應(yīng)寫作：dectoration，錯寫成decorateion,.其三是形容詞副詞在變成比較級和高最級時，重讀音節(jié)以一個輔音字母結(jié)尾的單詞要雙寫結(jié)尾的輔音字母再加上-er，-est.如hotter，hottest(正確)，學(xué)生往往錯寫成 hoter，hotest.

語法基礎(chǔ)更差，句子錯誤率高.在本次摸底測試中，25分的語法選擇題，40%的學(xué)生得分為3—4分，50%的學(xué)生得分為5—10分，10%的學(xué)生得分為11—15分，沒有超過15分的.如一般現(xiàn)在時，如果主語是第三人稱單數(shù)，動詞應(yīng)當(dāng)相應(yīng)變化形式，這是初中英語的最基本時態(tài).

He likes reading in the park in the morning.(正確)

He like reading in the park in the morning.(錯誤)

另外，現(xiàn)在完成時態(tài)中，動詞的形式由have(has第三人稱單數(shù))+P.P.（動詞的過去分詞），學(xué)生在運用時有時忘記了前面的have(has)，有時忘記了將動詞變成過去分詞.

口頭表達能力差，根本無法進行工作交流.新生入學(xué)第一節(jié)英語課，教師往往要求學(xué)生上臺用英語自我簡介，一則是了解學(xué)生口語表達能力，二則是同學(xué)之間相互認(rèn)識.介紹的內(nèi)容是：問侯、姓名、籍貫、愛好，理想等等.若干屆的教學(xué)實踐表明，學(xué)生主動上臺，介紹比較清楚的往往只占10%；經(jīng)老師再三鼓勵才上臺，介紹基本能達到上述要求的往往只占30%；至于可以自由發(fā)揮的則基本沒有.平時同學(xué)或師生見面最多說句Hi！不會再進一步根據(jù)情境問候或談?wù)撎鞖?、運動等日常話題.高職高專公共英語課只開兩個學(xué)期，經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都僅限于在課堂上模仿書上的英語對話進行分角色演示，少部分學(xué)生能根據(jù)仿真情景進行簡單的交流，而在實際工作崗位上基本不能用英語交流.

閱讀、寫作能力差，影響書面表達能力.學(xué)生基礎(chǔ)知識差，導(dǎo)致了閱讀能力差.我們的測試要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速讀（默讀）一篇300—350字的短文（生詞率3%左右），并完成五個選擇題.結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有20%學(xué)生讀完了短文，而大多數(shù)學(xué)生根本讀不完文章；從答題的正確率來看，答對4—5題的只占10%，答對2—3題的占40%，答對0—1題的要占50%.

詞匯量少，語法基礎(chǔ)很差，學(xué)生英語運用能力也很差.本次測試要求學(xué)生寫100—120字的應(yīng)用文.我們發(fā)現(xiàn)，能寫60—100字，拼寫、語法基本正確，內(nèi)容基本清楚的只占20%，而絕大多數(shù)學(xué)生不僅字?jǐn)?shù)少，而且錯誤百出，如句子差謂語，差賓語，時態(tài)錯誤，不符合英語表達習(xí)慣等等.

1.2 對英語學(xué)習(xí)沒有足夠的動力

高職高專院校，大部分學(xué)生都認(rèn)為，只有“英語專業(yè)”的學(xué)生才有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，今后自己的工作是在車間、工廠或辦公室里，不出國，不與外國人打交道！在校學(xué)習(xí)英語的目的是為了考試及格，拿到畢業(yè)文憑.沒有主動學(xué)習(xí)英語的動力，更沒有努力去學(xué)好英語的動力！雖然也有一部分學(xué)生意識到了英語對未來求職和工作的重要性，但是，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，也沒有足夠的動力去克服學(xué)習(xí)過程中的困難！而更多的學(xué)生則是根本沒有意識到英語的重要意義而去努力學(xué)習(xí)英語.

1.3 對學(xué)習(xí)英語沒有濃厚的興趣

高職高專學(xué)生畢業(yè)面向的工作崗位群主要是生產(chǎn)第一線的基層工作人員，除了國際貿(mào)易專業(yè)和旅游酒店管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可能有一些機會接觸外國人運用英語外，其他專業(yè)基本上用不到英語；再加上高中階段英語基礎(chǔ)差，一時又無法補救，學(xué)習(xí)沒有成功感，對英語沒有興趣，更談不上有濃厚的興趣.

表現(xiàn)在英語課堂上，相當(dāng)一部分學(xué)生到教室是因為學(xué)校有嚴(yán)格的考勤制度，不得不來；到了教室，也是玩手機、聽音樂或睡覺，甚至悄悄溜走.

表現(xiàn)在平時作業(yè)上，絕大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)都是抄認(rèn)真聽講的同學(xué)的；考試時再背復(fù)習(xí)題加上碰運氣選擇ABCD答案，混過考試關(guān).如果是國家統(tǒng)一出題的英語應(yīng)用能力等級考試，學(xué)生則無法混了！目前重慶市高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力等級考試通過率只有40%左右.

1.4 缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境

重慶市的高職高專院校學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)期間還是在實習(xí)期間，接觸的外企外國人都少，在日常生活和工作中聽英語、用英語的機會都很少，缺乏學(xué)習(xí)和運用環(huán)境.再加一些院校設(shè)在主城外的區(qū)縣，很難接觸到外交場合；非英語專業(yè)的公共英語教學(xué)基本上不請外教，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差；學(xué)生實習(xí)，也多是在內(nèi)地企業(yè)或單位，運用英語的機會也很少！所以相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，英語學(xué)不好，學(xué)好也用不了！

2 高職高專公共英語教學(xué)的對策建議

鑒于上述學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)生歸因，我們認(rèn)為，要提高當(dāng)前高職高專院校學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)水平，必須要針對上述歸因，因材施教.

2.1 調(diào)整教學(xué)大綱內(nèi)容，補充基礎(chǔ)知識教學(xué)

高職高?！队⒄Z教學(xué)大綱》教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是在《高中英語教學(xué)大綱》基礎(chǔ)之上的拓展與提高，其教學(xué)要求自然要高于高中英語教學(xué).但是，由于高職高專學(xué)生高中時英語基礎(chǔ)很差，現(xiàn)在要在“原基礎(chǔ)”上“拓展與提高”，學(xué)生肯定接受不了！這就要求高職高專公共英語教學(xué)，要從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱內(nèi)容，以求教學(xué)的實際效果.

高職高專學(xué)生，在高中英語“欠賬”很多，如英語詞匯量小，語法基礎(chǔ)差等等，進入高職高專院校后，英語教學(xué)就應(yīng)該補充這些基礎(chǔ)知識，為日后按照《高職高專英語教學(xué)大綱》進行教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).

我們認(rèn)為，高職高專院校的公共英語教學(xué)，千萬不能不顧學(xué)生的實際水平，一律按照高職高專院校國家英語教學(xué)大綱“統(tǒng)一要求”，空中架樓，學(xué)生越學(xué)越不懂，越學(xué)越難學(xué)，最后完全失去信心，完全放棄學(xué)習(xí).

2.2 加強英語學(xué)習(xí)動機教育，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性

心理學(xué)研究表明，人的一切行為都是在動機的促使下產(chǎn)生的.要使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)行為，特別是產(chǎn)生“學(xué)好”英語的行為，就必須培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機.斯大林曾說“只有偉大的動機才能產(chǎn)生偉大的毅力”.這就告訴我們，要提高高職高專院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，就應(yīng)該從英語學(xué)習(xí)動機教育開始.

第一，講清英語學(xué)習(xí)的重要性.這一問題，前人已有許多論述，請參閱，這里只作條目性的涉及.講清了英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生自然就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，也就會為之而努力.

第二，介紹古今中外名人刻苦學(xué)習(xí)的范例.例如古代“頭懸梁錐刺股”，“鑿壁偷光”，“襄瑩夜讀”，“大雨流麥”等故事；如現(xiàn)代詩人臧克家，作家馬識途，作家劉凱鳴等人的故事.

第三，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意志力.這是“學(xué)好”英語的一個基本前提.英語學(xué)習(xí)，屬于第二種語言學(xué)習(xí)，對于高職高專院校學(xué)生來說，更是一種繁重的枯燥的腦力勞動，對于前期基礎(chǔ)很差的學(xué)生來說，沒有堅強的意志力作為支撐，就會知難而退，絕不可能學(xué)好英語.關(guān)于這一問題，前人論述也很多，此不贅述.

2.3 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的吸引力

教育心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的一種吸引力，有了這個吸引力，學(xué)生就會深深的被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，從而愉快、高效、持久地學(xué)習(xí).所以，教育家冷冉說：“有無學(xué)習(xí)興趣，是會不會學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提.”由此可見，要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)興趣，是一個非常重要非常有效的措施.

怎樣培養(yǎng)呢？日本學(xué)者辰野千壽的方法是：使學(xué)生獲得愉快的經(jīng)驗，教給知識，增長技能，量力而行，使學(xué)生抱積極的態(tài)度，家庭教育等等.國內(nèi)學(xué)者陰國恩的方法是：明確活動的意義，多嘗試多練習(xí)，運用學(xué)科特點寓教于樂，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用已有興趣遷移，針對興趣的品質(zhì)培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)師生感情等.陳家麟的方法是：利用學(xué)科特點，合理安排內(nèi)容，改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，制定合適的目標(biāo)，開展課外活動，注意興趣轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)問題情境，作好心理準(zhǔn)備等等.這些方法均可參考.

此外，還可以通過了解西方國家的風(fēng)土人情、節(jié)日風(fēng)俗、生活習(xí)慣等等增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

2.4 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，教學(xué)中教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語交際意識，意識決定行動，只有有了意識才能產(chǎn)生行動！之后，最關(guān)鍵的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的“環(huán)境”，如開辟課外英語角活動，觀看英語電影，舉辦英語晚會，假期到企業(yè)、旅游景點、涉外酒店去實習(xí)等等.有了強烈的交際意識，又有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生的英語能力自然而然就會有很大的提高和很快的提高.

〔1〕王朝謙，等.中小學(xué)生作文論據(jù)手冊.西南師范大學(xué)出版社，1994.1.

〔2〕劉心田等人例均可見林從龍等選編《作家談學(xué)英語》.四川教育出版社，1988.

〔3〕冷冉.冷冉教育文集.大連出版社，1998.124.

〔4〕華東六省一市教育學(xué)院協(xié)作.教育心理學(xué)文摘[M].福建教育出版社，1984.62－64.

〔5〕陰國恩，李洪玉，李幼穗.非智力因素及其培養(yǎng).浙江人民出版社，1996.121－154.

〔6〕周宏，高長梅，白昆榮.學(xué)校心理教育全書（下）.九洲圖書出版社，人民日報出版社，.669-671.