李 偉

（湛江師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

學(xué)校文化教育中的重要一部分就是校園文化，其建設(shè)堅持對人的關(guān)懷對于推進(jìn)學(xué)校管理和發(fā)展有很大幫助，同時進(jìn)行校園文化建設(shè)中對教師與學(xué)生的關(guān)懷，對于和諧處理師生關(guān)系，又是起著重要的指導(dǎo)作用.

1 校園文化基本內(nèi)涵

我們一般認(rèn)為高校的校園文化是指在學(xué)校中，強調(diào)教師與學(xué)生為一個主體，根據(jù)社會發(fā)展的需要，在長期的辦學(xué)實踐中所創(chuàng)造、積累的以及以反映師生共同信念的物質(zhì)和精神財富的總和.校園文化包含著物質(zhì)、精神和制度三個層面，其中物質(zhì)層面是基礎(chǔ)，主要是指校園建筑等生活物質(zhì)資料；精神層面是校園文化的精髓，精神支柱，主要包含了學(xué)校的精神、師生的感情等；制度層面是保障，這里包括了學(xué)校的校紀(jì)、校風(fēng)，對校園文化建設(shè)有著精神上的導(dǎo)向作用.正是這三方面形成校園文化.學(xué)校校園文化具有自身的特征，這些特征主要體現(xiàn).

作為學(xué)校精神生活的寄托的校園文化可以說存在于學(xué)校的每一個角落，它處處都在學(xué)校這個環(huán)境中體現(xiàn).教師與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)，以及校園的人文環(huán)境都體現(xiàn)著校園文化，也受校園文化的影響.校園文化以學(xué)校的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，這個外在的文化體現(xiàn)在校園建筑物的設(shè)計等方面，只有良好環(huán)境，才會使得校園里的人得到和諧發(fā)展.穩(wěn)定的校園文化形成以后，不是靜止不動的，它也要隨著社會的進(jìn)步而發(fā)展，隨社會形勢的變動，社會功能的重要性也就決定了校園文化的任務(wù)，以及負(fù)于校園的使命.校園文化要不斷的深入校園里的“人”的思想中、生活在，使校園人的思想境界得到提高.只有優(yōu)秀的文化沉淀在校園中，才會使得學(xué)校得到良好的發(fā)展.師生的道德養(yǎng)成與道德行為的實踐都反映在學(xué)校這個文化環(huán)境中.在學(xué)校的教室、宿舍和校園環(huán)境進(jìn)行輿論宣傳，使得校園文化不斷地積累，使校園文化綜合發(fā)展.只有當(dāng)校園文化發(fā)展到相當(dāng)高的程度，經(jīng)過由量的轉(zhuǎn)變到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，才會使學(xué)校整體上得到提高.我們所提出的校園文化只是一種理想的狀態(tài)，現(xiàn)實生活中的校園文化對人的關(guān)懷還是不足的.

2 校園文化建設(shè)中對“人”關(guān)懷的不足

2.1 局限于對學(xué)生的管理，并未顯示出校園文化的特色

現(xiàn)在國內(nèi)許多學(xué)校文化建設(shè)都是看重對學(xué)生的教學(xué)管理，關(guān)注的是學(xué)生的成績，觀注學(xué)生的業(yè)余生活.文化建設(shè)上把對人的關(guān)懷放在對學(xué)生管理上，忽視了校園文化的特色.作為學(xué)生主體，在學(xué)校里生活，是要有自己的個性，而這是應(yīng)該在新時代的價值標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)水平基礎(chǔ)上建立起來的，校園文化建設(shè)與行政部門的設(shè)置相分離，教育者卻是置身文化建設(shè)之外，學(xué)生又被孤立其中，正是多方面的原因的共同作用下導(dǎo)致了校園文化的特色的缺失.校園文化整體發(fā)展現(xiàn)狀一定程度上忽視了學(xué)校自身的特點和淵源歷史，學(xué)校一味的追求校園物質(zhì)層面建設(shè)，實體文化建設(shè).最終，導(dǎo)致了校園文化建設(shè)趨于一般化，沒有了特色，失去了自己的特色校園文化.

2.2 忽視校園物質(zhì)文化建設(shè)與精神人文共同發(fā)展

一些學(xué)校的校園文化建設(shè)重視追求校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只重視校園的外在環(huán)境，一定程度上忽視了對人的關(guān)懷，忽視了校園文化的精神層面的建設(shè).這樣的情況必然導(dǎo)致校園文化建設(shè)單一形式化，師生的道德素養(yǎng)缺失.相對比，世界很多高校其實并沒有現(xiàn)代的建筑，奢侈的基礎(chǔ)設(shè)施，可是確實有著久遠(yuǎn)的建校歷史，有著身后的人文氛圍，進(jìn)入學(xué)校就能感覺到學(xué)校的人文氣息，甚至是整個校園環(huán)境都散發(fā)出它的歷史，它的身份.那就是大學(xué)“人”的文化.

2.4 文化建設(shè)中觀念和價值取向功利化

隨著社會的發(fā)展，人們的價值觀、道德觀等思想觀念都到社會的影響，一些學(xué)校中，學(xué)生受外來思想的沖擊，致使其價值觀更加的功利化.出現(xiàn)了一個問題，校園里的“人”的個人功利思想的產(chǎn)生，由于人的本性中有著利己的特性，受到外來思想的沖擊，使其自私的本性被釋放出來，為社會、集體和他人的奉獻(xiàn)的公利思想的淡化.直接導(dǎo)致了文化建設(shè)和觀念建設(shè)中變得更強的功利性和目的性.校園中部分人冷淡的人際關(guān)系加之相互抵制他人的功利思想，缺乏責(zé)任感和團(tuán)隊精神.使得校園文化建設(shè)中出現(xiàn)了諸多的阻礙，影響了校園文化建設(shè)進(jìn)程，更使校園文化建設(shè)趨向功利化.

2.4 把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上

高校校園文化建設(shè)中，很多學(xué)校都是把文化建設(shè)這項功能賦予了學(xué)生管理部門，沒有真正的和作為教育者的教師協(xié)調(diào)同步進(jìn)行，教育者在學(xué)生管理與思想道德方面對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，模型式管理的管理教育，學(xué)校、教師和學(xué)生不能形成一個校園文化的共同體，彼此互相抵制.這個過程中，學(xué)生管理部門并沒有相當(dāng)注重文化建設(shè)功能和導(dǎo)向功能，致使師生生活學(xué)習(xí)條件得不到認(rèn)同，教師在這樣的環(huán)境里工作，學(xué)生在這種管理中生活、學(xué)習(xí)，后果就可以預(yù)見到了.校園文化建設(shè)只注重辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)下，通過教育教學(xué)活動的管理手段與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，師資配備、課程開設(shè)雖然可以相結(jié)合，但是并沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向整體背景下來操作實施.學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，師資、課程開設(shè)都在一定程度上與校園文化建設(shè)分裂了，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮.

3 科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的校園文化建設(shè)體現(xiàn)“人”的原則

3.1 堅持以人為本，突出育人特色

無論是初級教育，還是高等教育，以人為本都應(yīng)該是其現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的基本理念之一.而作為科學(xué)發(fā)展觀核心的以人為本原則，應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)管理中，就是要看其是否有效合理的對教育者與受教育者的尊重，是否體現(xiàn)出教育管理思想中“人”的關(guān)懷.學(xué)校在教育工作中必須認(rèn)識到以人為本的教育思想對象是學(xué)校的師生，首先這里體現(xiàn)的就是“人”.因為處于學(xué)校氛圍中人僅僅是在學(xué)校環(huán)境中生活，也是有著社會屬性的，這就要求學(xué)校管理教育要滿足師生發(fā)展的社會屬性，作為一種教育管理思想，管理工作中必須認(rèn)識到，學(xué)校里的教師或?qū)W生首先是個體“人”，學(xué)校的管理就是要符合和滿足“人”的自然屬性和社會屬性的合理發(fā)展.

3.2 堅持全面、和諧發(fā)展原則

校園文化建設(shè)中以正確價值導(dǎo)向為基礎(chǔ)，校發(fā)展的總體規(guī)劃融入其中，使校園文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容.校園文化建設(shè)包含了物質(zhì)層面文化、精神層面文化和制度層面文化的建設(shè).校園文化建設(shè)要想全面、和諧發(fā)展，發(fā)展成為有機整體，必須通過引導(dǎo)、完善、激勵、堅持的和諧育人的方式，棄除校園文化建設(shè)中的糟粕思想，實現(xiàn)校園文化的全面和諧發(fā)展.和諧的校園文化建設(shè)需要建設(shè)校園文化建設(shè)，積極合理開展學(xué)深管理工作，在堅持正確社會價值取向同時，完善校園文化發(fā)展的內(nèi)容，最終實現(xiàn)校園內(nèi)師生的合諧發(fā)展.

3.3 堅持創(chuàng)新性的原則

校園文化中包含著文化的繼承、文化的融合、和文化的創(chuàng)造、發(fā)展的幾項功能.要實現(xiàn)校園功能就要不斷的創(chuàng)新.創(chuàng)新是校園文化的生命力所在，要緊跟時代步伐，與時俱進(jìn).在中國國情影響下，堅持現(xiàn)代化的管理，提升校園文化水平，緊密與社會結(jié)合，關(guān)注師生發(fā)展.只有做到這些才會是校園文化得以創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展.

3.4 堅持可持續(xù)發(fā)展原則

校園網(wǎng)和建設(shè)要想具有持續(xù)性，就要理念優(yōu)先，踐行校園文化精髓.在進(jìn)行校園文化建設(shè)時必須堅持以人為本的基本原則，做到時刻關(guān)懷“人”，以師生的良好發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)校園文化可持續(xù)發(fā)展.由于，文化的建設(shè)不是短暫的，而是一個長期的、深遠(yuǎn)的文化建設(shè)過程.校園文化建設(shè)要能夠合理、穩(wěn)定地前進(jìn)，要在可持續(xù)發(fā)展原則下，對校園文化的后勁有合理的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展.大學(xué)校園文化的構(gòu)建和創(chuàng)新是以校園精神和辦學(xué)理念為主導(dǎo)思想，這就要求堅持可持續(xù)發(fā)展原則，讓學(xué)生各種行為文化活動在校園文化精神中體現(xiàn)出來，使學(xué)校文化內(nèi)化為師生的共同道德素養(yǎng)，形成共同追求的目標(biāo)，使學(xué)校逐步形成新的、與時俱進(jìn)的校園文化.

4 加強校園文化建設(shè)的對人關(guān)懷的途徑

要實現(xiàn)校園和諧發(fā)展這一過程，就要對人合理的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)校的精神生活和諧發(fā)展，學(xué)校各個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才會順利的完成校園文化建設(shè).

4.1 確立校園文化建設(shè)中“人”的主體地位

馬克思認(rèn)為人是一切社會關(guān)系的綜合，在我們探討研究校園文化建設(shè)的過程中，人是重要一環(huán)，人的主體地位更是在校園文化不可或缺.師生間的精神生活要符合校園文化建設(shè)就要適應(yīng)社會的發(fā)展，合理的應(yīng)對與處理社會對學(xué)校的要求或?qū)W校對師生個人的要求.只有做到這樣了才會真正的做到人的主體地位的全面展現(xiàn).由此，校園文化建設(shè)中的決定性因素是校園中的人的主觀能動性，這對精神層面的校園文化建設(shè)提供了精神動力.而要實現(xiàn)這一步，這就要求提高相關(guān)的管理部門以及相關(guān)的管理者的道德教育素養(yǎng)和制度制定的理論水平前提下，順應(yīng)道德規(guī)律，確立師生在校園文化建設(shè)中的的主體地位.相對教師而言，要求教師在工作中實現(xiàn)各種道德目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)會自我教育、自我管理，是道德文化內(nèi)化為自己的道德素養(yǎng)，在師生共同努力下完成和諧的校園文化建設(shè)目標(biāo)，使得校園文化建設(shè)一步步的進(jìn)入良性循環(huán)的軌道.

4.2 不斷在各項具體工作中豐富校園文化的內(nèi)涵

高校校園文化依靠一種文化氛圍的形式彌漫在校園中，對身在其中的“人”進(jìn)行著潛移默化的影響，校園的文化內(nèi)化為人自身精神素養(yǎng)，表現(xiàn)在道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則之中.眾所周知的國內(nèi)外著名大學(xué)都有一種深刻的文化內(nèi)涵，學(xué)校里那些優(yōu)秀的校園文化傳統(tǒng)和獨特的校園文化精神深深地影響著學(xué)校里的每一代學(xué)生，在他們身上體現(xiàn)出來，使他們在不斷的奮斗中表現(xiàn)出獨特的人格魅力，贏得社會的承認(rèn)和尊重.校園文化建設(shè)涉及到學(xué)校的每一件事，這要體現(xiàn)主體特定的精神.校園文化建設(shè)中應(yīng)總結(jié)學(xué)校的具體工作很大程度上包含了師生良好的品質(zhì)和作風(fēng)的形成，積累成校園的文化底蘊.大力的宣傳、科學(xué)的評價，不僅僅要在具體工作中注意展示、還要傳播校園中的好人、好事，努力工作的教師，品德優(yōu)秀的學(xué)生，這些都是形成優(yōu)秀的校園文化不可缺少的.校園文化的組織實施，關(guān)鍵在于管理，學(xué)校的管理具體工作要在整個校園文化建設(shè)過程中，貫穿校園文化建設(shè)的全過程，在實踐中不斷發(fā)展和完善.

4.3 提倡弘揚正氣、尋求發(fā)展的教育育人功能

強化校園文化過程中，提倡弘揚正氣，注重文化建設(shè)中的育人功能.高校管理者要不僅僅是明確學(xué)校辦學(xué)的方向，定位學(xué)校的發(fā)展地位，制定合理的學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，以共產(chǎn)主義接班人的高度培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo).以學(xué)生為中心，引導(dǎo)師生世界觀和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成.作為教育陣地的校園，以學(xué)生為中心，在校園文環(huán)境的影響下，充分發(fā)揮育人的功能，使學(xué)生正確看待社會和人生，在奉獻(xiàn)和索取中尋求自己的人生目標(biāo).讓學(xué)生主動參與到校園文化建設(shè)中來，學(xué)校倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念得到切實的體現(xiàn).同時要想尋求發(fā)展，相對學(xué)生而言，以學(xué)生發(fā)展為根本，教育者鼓勵、支持學(xué)生校園文化建設(shè)，這是校園文化建設(shè)成功的保證.

4.4 構(gòu)筑校園文化的整體關(guān)懷的倫理構(gòu)建

高校校園文化建設(shè)，從精神理念的樹立到具體的布置實施，需要教學(xué)、科研、管理以及廣大學(xué)生的密切配合和共同參與.校園文化，不是對個別文化活動的概括和描述，而是以深邃的大學(xué)傳統(tǒng)文化為底蘊、以先進(jìn)的大學(xué)精神為前提、以校園風(fēng)物、規(guī)章制度等的有形文化，以及校風(fēng)、校訓(xùn)，道德要求為內(nèi)容的隱形文化.有形文化只有具備隱形文化的靈魂，才能體現(xiàn)并保持校園文化的個性.近年高校校園文化建設(shè)，主要表現(xiàn)為一種有形文化，而校園的整體文化氛圍營造和深層次的文化精神構(gòu)建等隱形文化很少得到體現(xiàn).這就要求我們突破傳統(tǒng)的“文化活動”建設(shè)模式，建立一個整體的校園文化，要解放思想，與時俱進(jìn).在校園文化建設(shè)中，這種創(chuàng)新就是一種有形文化與隱形性文化的結(jié)合載體，使得高校校園文化整體到的提高，真正形成以人為本的校園文化.

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