郝策

（沈陽師范大學 體育科學學院，遼寧 沈陽 110034）

普通高校網(wǎng)球公共課教學方法的創(chuàng)新途徑

郝策

（沈陽師范大學 體育科學學院，遼寧 沈陽 110034）

本文運用文獻綜述法對普通高校網(wǎng)球公共課教學方法的創(chuàng)新途徑進行探討與分析，旨在于為提高普通高校網(wǎng)球公共課教學的整體效果、促進普通高校網(wǎng)球公共課教學的發(fā)展,提供必要的借鑒與參考.這對于實現(xiàn)素質教育理念引導下的普通高校網(wǎng)球公共課教學與社會發(fā)展需求的適應性發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義與指導價值.

普通高校網(wǎng)球；公共課教學；方法；創(chuàng)新途徑；策略

1 引言

教學方法是高校體育教學體系的重要組成部分，是開展教學活動、達成知識傳授、實現(xiàn)教學目標的重要手段.伴隨著社會的發(fā)展，對于高校體育教學的培養(yǎng)目標提出了全新的要求，而新型目標的制定使得傳統(tǒng)的體育教學方法凸顯出局限性與滯后性.因此，實現(xiàn)高校體育教學方法的創(chuàng)新，已成為現(xiàn)階段高校體育教學所面臨的重大課題.相對于普通高校網(wǎng)球公共課教學而言，由于其培養(yǎng)目標體現(xiàn)為對學生網(wǎng)球學習興趣的激發(fā)以及對其自主學習意識生成的促進，因而在教學形式與教學內(nèi)容等方面，與專業(yè)網(wǎng)球教學具有本質上的區(qū)別，因此，其教學方法也凸顯出獨特性.由于受應試教育思想的影響，傳統(tǒng)高校網(wǎng)球公共課教學在教學方法的擇用上，主要局限于“灌輸式”與“填鴨式”兩種形式，在這兩種凸顯強制性教學方法的制約下，學生只能進行被動地接受式學習，其自主學習意識無法得到培養(yǎng)，自身的學習需求難以得到滿足.由此造成了學生對于網(wǎng)球學習的興趣索然，學習效果低下，使得高校網(wǎng)球公共課教學的社會價值無法得到提升與顯現(xiàn).基于此，本文基于素質教育理念的感召，對普通高校網(wǎng)球公共課教學方法體系創(chuàng)新的途徑進行探討，旨在于有效解決高校網(wǎng)球公共課傳統(tǒng)教學方法過于單一的弊端，進而為促進普通高校網(wǎng)球公共課教學的改革發(fā)展，全民提高其社會實用價值，提供必要的借鑒與參考.

2 普通高校網(wǎng)球公共課教學的發(fā)展現(xiàn)狀

普通高校網(wǎng)球公共課教學是指學生依據(jù)自身的興趣愛好與發(fā)展需求而進行的一種自主擇師、自主擇課的教學形式，普遍使用于全體高校學生.開設網(wǎng)球公共課教學的目的在于通過對學生網(wǎng)球學習興趣的激發(fā)，促使其自主學習意識的有機生成，進而實現(xiàn)對自身網(wǎng)球素質能力體系的構建.這對于有效地增加我國網(wǎng)球人口的數(shù)量，提高大眾網(wǎng)球運動群體的整體素質，具有極其重要的促進作用.但是由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，使得高校網(wǎng)球公共課教學步入發(fā)展誤區(qū)，“唯成績論”思想泛濫，教學的發(fā)展現(xiàn)狀已不容樂觀.具體體現(xiàn)為：首先，課時安排存有明顯的欠缺.目前，普通高校將網(wǎng)球公共課教學的課時數(shù)量普遍設置為36學時或24學時，如此少的課時數(shù)量，難以實現(xiàn)對學生進行系統(tǒng)的網(wǎng)球技能培養(yǎng)與理論傳授，因而無法滿足學生的學習需求；其次，教學內(nèi)容枯燥.普通高校將網(wǎng)球公共課教學在內(nèi)容設置上，以滿足達標測試的要求為基本原則，這種近乎于功利性的內(nèi)容選用，嚴重屏蔽了網(wǎng)球運動的本真含義與文化內(nèi)涵.因而凸顯生硬與枯燥；第三，教學手段過于單一.為了在較短的時間完成教學任務，普通高校網(wǎng)球公共課教學在方法的擇用上，普遍采用強制性的灌輸手段，無視學生的素質能力與自身需求，致使學生只能夠進行復印式的學習，而最終的學習效果也僅僅局限為掌握幾項網(wǎng)球的基本技術而已；第四，學生的學習興趣普遍低下.由于“唯成績論”思想束縛，使得普通高校網(wǎng)球公共課教學特有的育人功能與培養(yǎng)價值無法得到發(fā)揮與體現(xiàn)，反而成為關乎學生畢業(yè)成績的重要因素，致使學生在學習的過程中心理壓力過大，情緒高度緊張，嚴重影響其學習興趣的激發(fā)、調(diào)動與維系.

3 普通高校網(wǎng)球公共課教學方法的創(chuàng)新途徑

鑒于上述分析不難發(fā)現(xiàn)，由于自身學習需求無法得到保障而造成的學生學習興趣下降，是造成普通高校網(wǎng)球公共課教學的發(fā)展缺乏內(nèi)在動力的主要原因，也是造成普通高校網(wǎng)球公共課教學現(xiàn)狀的重要因素.而提高學生學習興趣的手段除去對教學內(nèi)容的改革外，實現(xiàn)教學方法體系的創(chuàng)新是最具實效性的途徑.

3.1 轉變教學思想，用以指導與規(guī)范教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展

教學思想是對教學活動重要意義理解與認知的集中體現(xiàn)，對于教學體系的構建以及教學活動的開展具有極其重要的導向作用，是教學觀念、發(fā)展取向以及價值體現(xiàn)的重要依據(jù).伴隨著素質教育的普及，要求高校體育教學思想要蘊含素質教育的理念，進而實現(xiàn)與社會發(fā)展的趨勢保持一致性，進而用以引導與規(guī)范教學體系的構建與教學活動的開展.教學方法是教學體系重要的組成部分，是教師組織與開展教學活動、實現(xiàn)知識傳輸?shù)闹匾侄?，不僅能夠有效地彰顯教學思想的內(nèi)涵，同時教學方法的運用與創(chuàng)新還要受到教學思想的規(guī)范與制約.現(xiàn)階段，普通高校網(wǎng)球公共課的教學思想以“唯成績論”為核心內(nèi)容，因而也造成了對教學方法擇用的局限性.因此，實現(xiàn)普通高校網(wǎng)球公共課教學方法體系的創(chuàng)新，其首要環(huán)節(jié)在于教學思想的轉變.這就要求必須摒棄“唯成績論”的狹隘思想，以素質教育理念為引導，以滿足學生網(wǎng)球學習的需求為核心，以培養(yǎng)學生網(wǎng)球運動的綜合素質能力為目的，來重新確立具有適應性與實效性的教學思想，以便于對新形勢下的普通高校網(wǎng)球公共課教學方法體系的創(chuàng)新，提供必要的引導與保障.

3.2 設計教學情境，滿足不同素質基礎學生的學習需求

普通高校學生在素質基礎上存有較大的差別，因而對于網(wǎng)球理論與技能的接受能力也各不相同.一般情況下，素質基礎較好的學生接受能力普遍較高，因而學習成績較為突出.而在傳統(tǒng)的普通高校將網(wǎng)球公共課教學中，由于對教學方法的擇用過于單一，無法切實滿足全體學生的學習需求，易于造成“能者愈能、弱者愈弱”的現(xiàn)象，進而嚴重影響了教學的整體效果.由此可見，修正教學方法單一的弊端，促進教學方法體系的創(chuàng)新，是推動普通高校網(wǎng)球公共課教學改革發(fā)展的必要條件.實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新的有效途徑在于情境的創(chuàng)設，一般情況下，針對不同的教學內(nèi)容與學生不同學習的學習需求來設置不同的教學情境，需要不同的導入手段來達成對學生的引導，使之有效地融入情境.例如：開放式教學情境的創(chuàng)設，引發(fā)了自主開放教學方法的研創(chuàng)與應用，而諸如導入式、引導式、輔助時以及互動式等教學方法也是伴隨著與之相適應的教學情境的創(chuàng)設而產(chǎn)生的.由此可見，針對教學內(nèi)容以及學生的學習需求來設置教學情境，是促進教學方法體系豐富與完善的重要手段.

3.3 強化師資培養(yǎng)，提高普通高校網(wǎng)球教師隊伍的整體素質水平

教師是教學活動的設計者、組織者、引導者與輔助者，是教學理念的執(zhí)行者.教師隊伍的素質能力將對教學效果產(chǎn)生決定性的影響.尤其是在素質教育日益普及的形勢下，由于教學理念的轉變，對于教師群體的素質水平提出了更高更新的要求.相對于普通高校網(wǎng)球公共課教學而言，教師群體的素質能力是教學活動正常開展、教學目標順利實現(xiàn)以及教學改革逐步深入的重要保障.由于教學方法是教師進行教學活動開展的重要手段，因此，教學方法體系的創(chuàng)新與教師自身素質能力的高低具有必然的內(nèi)在聯(lián)系.基于此，為了實現(xiàn)普通高校網(wǎng)球公共課教學方法體系的創(chuàng)新，必須強化對教師隊伍整體素質能力的培養(yǎng)，不僅要提高其課堂組織能力、駕馭能力、溝通與交流能力，更要加強對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng).既要培養(yǎng)教師的科研能力，使之切實把握本領域教學發(fā)展的動態(tài)，又要培養(yǎng)教師的“點撥”能力，使之能夠針對教學活動中所出現(xiàn)的各種問題，采用靈活的手段，開啟創(chuàng)新思維，進而達成對方法的研創(chuàng)與問題的解決.進而達成改善普通高校網(wǎng)球公共課教學的發(fā)展現(xiàn)狀，提高教學活動的整體效果的目的.

4 普通高校網(wǎng)球公共課教學方法創(chuàng)新的策略

4.1 堅持素質教育理念的引導，確保方法創(chuàng)新的實效性

素質教育是當前我國教育領域的主流形式，其深邃的內(nèi)涵與重要的理念，是我國教育領域改革創(chuàng)新的重要依據(jù).因此，普通高校網(wǎng)球公共課教學方法體系的創(chuàng)新，必須堅持素質教育理念的引導，以便于為改革與創(chuàng)新行為提供依據(jù)與保障.同時，堅持素質教育理念的引導，能夠為教學方法體系的創(chuàng)新提供重要的規(guī)范，使之嚴格遵循滿足社會發(fā)展需求的原則，進而確保創(chuàng)新行為的實效性，進而在教學活動中發(fā)揮其重要的功能與作用.

4.2 注重與社會網(wǎng)球運動的接觸，拓展教學方法的創(chuàng)新領域

在素質教育理念的引導以及全民健身運動的促進下，實現(xiàn)高校體育教學與社會體育的融合性發(fā)展，已成為必然趨勢.因此，相對于普通高校網(wǎng)球公共課教學而言，加強與社會大眾網(wǎng)球運動的接觸與交流，是實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑.而伴隨著社會元素的融入，不僅能夠有效地豐富普通高校網(wǎng)球公共課教學的內(nèi)容體系，同時，更能夠為教學方法體系的創(chuàng)新拓展全新的領域.使得普通高校網(wǎng)球公共課教學方法體系的創(chuàng)新與重組，更具社會實效性，彰顯出更為突出的實用價值.

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