袁 穎

（開封大學(xué) 工藝美術(shù)學(xué)院，河南 開封 475000）

1 序言

隨著社會與時(shí)代的不斷發(fā)展，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展也日益繁榮，甚至已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中占據(jù)了重要的地位，社會也同時(shí)提出了更高的服裝設(shè)計(jì)人才要求，急迫的需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的服裝設(shè)計(jì)人才來.應(yīng)該來說，當(dāng)今社會對于服裝設(shè)計(jì)的要求就是要注重其合體性和造型性，這是現(xiàn)代服裝的兩大重要特點(diǎn)所在.那么，當(dāng)前，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才是否能夠迎合當(dāng)代社會發(fā)展的需求呢？這是筆者尤其關(guān)心的問題.事實(shí)上，當(dāng)前很多高校的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不容樂觀，尤其是培養(yǎng)出來的人才即使有一定的專業(yè)知識和技能，但是，其創(chuàng)新素質(zhì)不夠高，創(chuàng)新能力不夠強(qiáng).筆者將就此問題展開進(jìn)一步的討論，以期為我國高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才來.

2 高校服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題分析

當(dāng)前，我國高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的模式不夠現(xiàn)代化，仍然屬于較為落后的教育培養(yǎng)模式，因此，也引發(fā)了當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的很多不能夠令人滿意的現(xiàn)狀和問題.這些問題主要表現(xiàn)如下：

2.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前，由于我國的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展時(shí)間并不長，仍然屬于起步較晚的專業(yè)和行業(yè)，大部分服裝設(shè)計(jì)者更為看重服裝的實(shí)用性，對于其藝術(shù)性和裝飾性卻不夠重視.他們更多的從理論上來傳承服裝的制作工藝，而沒有應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去.此外，我國當(dāng)前的教育體制仍然是應(yīng)試教育的模式，雖然一直強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行素質(zhì)教育，因此，很多服裝設(shè)計(jì)師只有不斷豐富的理論知識，而動(dòng)手實(shí)踐能力卻較為薄弱，從而影響了服裝設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)和加強(qiáng).這就是當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)行業(yè)過于重視理論，缺乏實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)；

2.2 缺乏設(shè)計(jì)的新意和特色

當(dāng)前，我國服裝設(shè)計(jì)行業(yè)創(chuàng)作出來的作品，很多都是對于已有作品的借鑒和模仿，沒有結(jié)合中國特有的國情和民族文化，使得我國的服裝設(shè)計(jì)顯得沒有檔次，僅僅是別人的復(fù)制品.雖然說，作為服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的起步階段，模仿甚至照搬是可以的，但是，一味的模仿在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)顯然不能適應(yīng)了，服裝設(shè)計(jì)作品往往缺乏個(gè)性化，服裝設(shè)計(jì)人才模仿力強(qiáng)而創(chuàng)新力不夠，這些都會嚴(yán)重的妨礙我國服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的正常發(fā)展；

2.3 與市場發(fā)展需求相脫節(jié)

當(dāng)前的高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對于人才的培養(yǎng)僅僅停留在學(xué)校內(nèi)部，對于市場真實(shí)的需求無法做到了然于心，服裝設(shè)計(jì)人才只會在設(shè)計(jì)理論方面滔滔不絕，而沒有切身投入到實(shí)際市場活動(dòng)中去進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查等，無法很好的滿足消費(fèi)者的需求，這必然會給服裝企業(yè)造成較大的發(fā)展困擾，從而又使得服裝設(shè)計(jì)人才無法在設(shè)計(jì)行業(yè)里站穩(wěn)腳跟，這樣的惡性循環(huán)，造成我國服裝設(shè)計(jì)人才的流失和局限性；

2.4 立體教育課程的不足

當(dāng)前，我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的立體構(gòu)成課程是專門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的課程，立體裁剪和綜合設(shè)計(jì)課程主要擔(dān)負(fù)服裝立體構(gòu)成能力鍛煉和提高的教學(xué)任務(wù).但是，服裝立體構(gòu)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面存在著不少問題，比如說立體構(gòu)成課程無法讓學(xué)生與自己的專業(yè)知識相聯(lián)系，學(xué)生作業(yè)也呈現(xiàn)出制作技能性強(qiáng)、獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮弱的特點(diǎn)，立體裁剪課程的教學(xué)尚處于起步發(fā)展階段，綜合設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法漸趨落后等，這樣的教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生立體構(gòu)成能力與立體構(gòu)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用都是極其有限的.

3 高校服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體對策

當(dāng)前，我國高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)模式較為落后，培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)人才往往更多的注重理論性，實(shí)踐能力總體來說還不是很足夠，這與社會發(fā)展所要求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才相去甚遠(yuǎn)，我們要努力改變?nèi)藗儗τ诜b設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力認(rèn)識的誤區(qū)，正確理解并把握好服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的內(nèi)涵所在.當(dāng)前，人們對于服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)造力的認(rèn)識誤區(qū)主要表現(xiàn)如下：首先，服裝設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力與消費(fèi)者無關(guān)，重要的是設(shè)計(jì)師的才華和個(gè)性.這種認(rèn)識誤區(qū)導(dǎo)致了當(dāng)今的服裝設(shè)計(jì)作秀大師倒不少，但往往市場生存的時(shí)間和空間都是短暫和狹窄的.其根本原因就在于服裝設(shè)計(jì)師對于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本質(zhì)還沒有很好的把握，沒有實(shí)際的生活體會，就會誤解服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在，不尊重市場規(guī)律的后果，必然是被市場所拋棄；其次，人們認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力就在于能夠惟妙惟肖的模仿和抄襲別人的設(shè)計(jì)成功，這是非常荒唐和危險(xiǎn)的.一旦人們發(fā)現(xiàn)服裝市場上的風(fēng)格和設(shè)計(jì)都是似曾相識的作品，那么，人們就會對服裝失去購買欲望，這種缺乏個(gè)性，毫無新意的服裝設(shè)計(jì)作品必然會遭到市場的淘汰，因?yàn)樵诜b設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，這種拿來主義是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的一大禁忌.

那么，我們就要認(rèn)真分析并正確把握好服裝設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力本質(zhì)所在.具體來說，服裝設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力不是無源之水，而是來源于市場發(fā)展需求和消費(fèi)者的實(shí)際需要，這種需要都是具有一定的價(jià)值訴求的.我們說，一個(gè)成功的服裝設(shè)計(jì)作品往往具有新穎性和獨(dú)特性，這些都是市場發(fā)展的必然要求，是滿足消費(fèi)者的必要條件，更能夠抓住消費(fèi)者的心理訴求.因此，我們要更為重視消費(fèi)者的內(nèi)在需求，仔細(xì)研究市場狀況，肩負(fù)起正確引導(dǎo)市場消費(fèi)的社會責(zé)任.從這個(gè)意義上來說，服裝設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造能力的本質(zhì)就在于其對于社會生活方式的再創(chuàng)造，其創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)比其標(biāo)注的價(jià)格意義更為重大.現(xiàn)在，我們已經(jīng)準(zhǔn)確定義了服裝設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力內(nèi)涵，那么，我們到底該如何來培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)，從而培養(yǎng)出符合社會要求的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才呢？在筆者看來，我們可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)培養(yǎng)：

3.1 注重對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)

當(dāng)前，有很多人片面的認(rèn)為，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)僅僅是指服裝方面的知識和能力，而這也正是當(dāng)前很多高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的眼界不夠開闊的原因之一，很多學(xué)生的知識面不廣，僅局限于服裝專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和拓寬，而缺乏與服裝知識相關(guān)的其他方面的知識和基本技能，這已經(jīng)較大的影響了對他們自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高.因此，高校應(yīng)該要多多培養(yǎng)學(xué)生的多藝術(shù)和多設(shè)計(jì)門類的相關(guān)知識和技能，學(xué)會觸類旁通，這是我們真正提高專業(yè)素養(yǎng)的根本保證.學(xué)生們通過對各種藝術(shù)和設(shè)計(jì)門類的學(xué)習(xí)與欣賞，可以博采眾長，提高自身的知識修養(yǎng)和內(nèi)涵，以積極有用的思想武裝自己，那么，自身的創(chuàng)新能力必然會更上一個(gè)臺階；

3.2 注重對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

我們知道，教育的終極目標(biāo)就是要培養(yǎng)出具有人文情懷和和諧發(fā)展能力的高級人才.由此看來，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)科本身，而是要從精神層面來綜合性的培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì).具體到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，我們就要不僅引導(dǎo)學(xué)生正確的對待西方先進(jìn)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，更要重視對于本國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和利用，做到中西合璧，這樣的合理配合使用必將成為其創(chuàng)造力無窮的源泉，還要讓學(xué)生能夠涉獵其他相關(guān)的人文課程，使得培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師具有一定的責(zé)任心和人文情懷，不僅要適應(yīng)市場需求，還要有一定的正確引導(dǎo)作用.這就要求我們服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師不斷提高自身的人文素養(yǎng)，還要主動(dòng)的把之貫徹到教學(xué)當(dāng)中去，幫助學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，從而提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)；

3.3 努力培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)素養(yǎng)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品必然要面對市場，面對消費(fèi)者的需求，因此，它本身是一種商品.那么，它就必然要遵循一定的商品市場規(guī)律，否則，就會被無情的淘汰.我們要從服裝產(chǎn)品的本質(zhì)屬性出發(fā)，使得這樣一個(gè)服裝設(shè)計(jì)機(jī)制具有完整的設(shè)計(jì)流程和體系，要把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重心移向?qū)嶒?yàn)和產(chǎn)品開發(fā)為主，讓學(xué)生們身臨其境的體會市場以及企業(yè)具體的生產(chǎn)運(yùn)作當(dāng)中去，從而加深學(xué)生對于市場和企業(yè)的了解程度，拓寬他們的服裝設(shè)計(jì)視野，爆發(fā)出更大的創(chuàng)新能力；

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高創(chuàng)新意識

針對目前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)更為看重理論性，而忽視實(shí)踐操作能力的情況，我們要意識到，造成這種現(xiàn)狀的原因之一就是目前很多高校仍然缺乏可供師生進(jìn)行實(shí)踐操作的設(shè)施和平臺.那么，針對這種情況，學(xué)校就可以與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)人才的形式，借助企業(yè)的先進(jìn)設(shè)施和平臺進(jìn)行實(shí)踐操作，還可以結(jié)合市場，提高創(chuàng)新意識，進(jìn)行校企合作開發(fā)研究一些產(chǎn)品.同時(shí)，高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課堂也應(yīng)該多增加一些實(shí)際操作課程，完善理論教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)體系，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；

3.5 注重挖掘并發(fā)展民族特色設(shè)計(jì)

作為一個(gè)擁有著幾千年歷史底蘊(yùn)的文明古國來說，中華民族豐富的文化內(nèi)涵為服裝設(shè)計(jì)師們提供了不可多得的設(shè)計(jì)元素和創(chuàng)作靈感.因此，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該重視對于學(xué)生本土文化觀念的培養(yǎng)，盡可能的多融入些具有中國本國、本土、本民族特色的元素，對于國外先進(jìn)和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)手法和理念，我們可以去粗取精，用發(fā)展的眼光去借鑒和利用，而不是盲目的照搬照抄，畢竟我國的特殊國情是國外所不具備的，因此，他們的服裝設(shè)計(jì)不會具有中國特色.因此，高校要不斷地加強(qiáng)其文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)市場意識，增進(jìn)國內(nèi)國際交流，以各種形式來挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力.

4 結(jié)束語

總而言之，高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)今社會發(fā)展中的重要行業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目之一，我們要摒棄傳統(tǒng)落后的人才培養(yǎng)模式，貼合服裝設(shè)計(jì)的核心要素，就是創(chuàng)新和個(gè)性.我們可以創(chuàng)立服裝設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)的能力，采用校企合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作能力，職業(yè)資格教育模式培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力等，從而為高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才來，這也是當(dāng)今高校服裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備的素質(zhì).只有加強(qiáng)對服裝設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力，才能夠使得我國的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前景更為光明.

〔1〕范偉國.創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.

〔2〕馮宇楠．對校企合作辦學(xué)模式的探索與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2008（11）.

〔3〕原研哉.設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2006.15-16.

〔4〕張蓓蓓．芻議獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].大舞臺，2008（6）.