顏然然，馮炳純

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510470）

內(nèi)地西藏中職班班級(jí)管理模式初探

顏然然，馮炳純

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510470）

舉辦內(nèi)地西藏中職班對(duì)于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定、促進(jìn)西藏的繁榮發(fā)展具有重大意義，建設(shè)和管理好內(nèi)地西藏中職班成為帶班班主任必須要思考和解答的重要問(wèn)題.在工作實(shí)踐中，堅(jiān)持以“一個(gè)促進(jìn)為核心、兩個(gè)提高為基礎(chǔ)、三個(gè)建設(shè)為方法”的班級(jí)管理模式，是一次有益且富有成效的探索.

內(nèi)地西藏中職班；班主任；班級(jí)管理

內(nèi)地西藏中職班是國(guó)家教育援藏戰(zhàn)略的重大舉措之一，對(duì)于改善西藏職業(yè)教育相對(duì)落后的狀況、充實(shí)西藏專(zhuān)業(yè)技能型人才隊(duì)伍、實(shí)現(xiàn)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展、全面落實(shí)建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)發(fā)揮著重要作用，產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響.建設(shè)并管理好內(nèi)地西藏中職班，是每一位帶班班主任必須認(rèn)真思考和努力完成的重要任務(wù)，任重而道遠(yuǎn).

在筆者擔(dān)任內(nèi)地西藏中職班班主任兩年多的經(jīng)歷中，通過(guò)細(xì)致的工作、審慎的思考和不斷地探索，在工作實(shí)踐中逐漸形成了以“一個(gè)促進(jìn)為核心、兩個(gè)提高為基礎(chǔ)、三個(gè)建設(shè)為方法”的班級(jí)管理工作模式.

1 以促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)共進(jìn)為核心

擺在內(nèi)地西藏中職班班主任面前的第一個(gè)問(wèn)題，就是舉辦內(nèi)地西藏中職班的目的所在.每一個(gè)帶班班主任必須充分認(rèn)識(shí)到智力援藏政策的重大意義.在內(nèi)地舉辦西藏中職班，不僅是為西藏培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，更重要的是把藏族學(xué)生培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)分裂的政治上可靠的專(zhuān)業(yè)人才，待走上工作崗位后，成為西藏建設(shè)中具有堅(jiān)定立場(chǎng)的可靠的政治力量.維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮和發(fā)展，這是舉辦內(nèi)地西藏中職班的核心所在.因此，內(nèi)地西藏中職班的各項(xiàng)工作，無(wú)論是教學(xué)還是管理、課堂學(xué)習(xí)還是課余生活，都必須圍繞這個(gè)核心來(lái)開(kāi)展.

體現(xiàn)在工作實(shí)踐中，那就是要把加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育放在首位.通過(guò)德育課、黨團(tuán)活動(dòng)、漢藏交流等一系列活動(dòng)把黨的民族政策和宗教政策滲入到課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，以一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，使學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加深對(duì)“三個(gè)離不開(kāi)”的理解.加大培養(yǎng)發(fā)展西藏班學(xué)生團(tuán)員、入黨積極分子和黨員的力度，使他們成為未來(lái)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)分裂的政治骨干，使內(nèi)地西藏中職班成為增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、反對(duì)民族分裂、促進(jìn)西藏發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)陣地.

2 以學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高、專(zhuān)業(yè)技能水平的提高為基礎(chǔ)

在內(nèi)地西藏中職班建設(shè)管理的實(shí)踐中，學(xué)生的思想政治素質(zhì)屬于價(jià)值觀的范疇，專(zhuān)業(yè)技能水平屬于科學(xué)觀的范疇.班主任的工作不僅僅要管理好班級(jí)，還要協(xié)調(diào)好上述兩個(gè)方面的關(guān)系，要在班級(jí)管理上講究融入，在教學(xué)資源上講究整合，在部門(mén)工作上講究統(tǒng)一.具體而言，就是班主任、德育課老師、專(zhuān)業(yè)課老師、行政管理人員等統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，圍繞提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能水平兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)管理工作.班級(jí)建設(shè)成效顯著與否，管理方法科學(xué)與否，班級(jí)工作發(fā)展與否，基礎(chǔ)就在于這兩個(gè)方面的提高.

2.1 思想政治素質(zhì)的提高

內(nèi)地西藏中職班學(xué)生肩負(fù)著發(fā)展西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化，促進(jìn)西藏社會(huì)和諧發(fā)展的重任.特別是近些年來(lái)，民族分裂勢(shì)力、宗教極端勢(shì)力和暴力恐怖勢(shì)力等“三股勢(shì)力”在我國(guó)民族地區(qū)及其周邊地區(qū)活動(dòng)猖獗，一些境外敵對(duì)勢(shì)力與敵對(duì)分子打著民族、宗教、人權(quán)的旗號(hào)，采取多種手段培養(yǎng)和拉攏民族分裂勢(shì)力，制造突發(fā)性社會(huì)安全事件.班主任必須要把提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)放到國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)考量，把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)家鄉(xiāng)，服務(wù)國(guó)家、社會(huì)和人民的合格建設(shè)者.從微觀層面上來(lái)看，是中職院校培養(yǎng)技能型人才的政治保證；從中觀層面來(lái)講，符合西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)所需人才的要求；從宏觀層面而言，則是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定的需要.因此做好內(nèi)地西藏中職班工作的重要前提和基礎(chǔ)之一就是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì).

第一，黨的民族理論和政策教育.理論是行動(dòng)的“推進(jìn)器”，有助于學(xué)生自我價(jià)值定位的實(shí)現(xiàn).提升理論素養(yǎng)，把黨的民族理論和實(shí)際相結(jié)合，在思想上保持清醒的認(rèn)識(shí)，行動(dòng)中才能充滿動(dòng)力，才能正確地貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的民族政策.第二，法律法規(guī)教育.法律是行動(dòng)的“校正器”.樹(shù)立法治觀念，做到學(xué)法、知法、懂法、守法，對(duì)于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定起著目標(biāo)導(dǎo)向的作用.必須讓西藏中職班學(xué)生懂得，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，必須遵守國(guó)家法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度.他們將肩負(fù)建設(shè)西藏的歷史重任，更應(yīng)養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，沒(méi)有任何理由強(qiáng)調(diào)“特殊”、要求“照顧”而放松在紀(jì)律上的要求.

2.2 專(zhuān)業(yè)技能水平的提高

掌握科學(xué)文化技能是內(nèi)地西藏中職班學(xué)生將來(lái)成為高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵.要解決好這個(gè)問(wèn)題，就要從內(nèi)地西藏中職班學(xué)生的文化水平和實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，制定符合西藏中職班學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方法，推廣切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方式.

與內(nèi)地同年級(jí)同層次的學(xué)生相比，內(nèi)地西藏中職班學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和內(nèi)地學(xué)生相比，存在較大差距.究其原因，一是西藏的教育基礎(chǔ)較為薄弱，部分教育資源有限地區(qū)的學(xué)生和貧困家庭學(xué)生，從小學(xué)開(kāi)始，就沒(méi)能接受正規(guī)系統(tǒng)的義務(wù)教育.二是學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地后，要適應(yīng)一種新的教學(xué)用語(yǔ)，即由以前的藏語(yǔ)為主轉(zhuǎn)為全面實(shí)行普通話教學(xué)，一定程度上延緩了學(xué)業(yè)的進(jìn)步.三是由于內(nèi)地西藏中職班開(kāi)班時(shí)間短，目前尚無(wú)一套系統(tǒng)的有針對(duì)性的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，信心不足.由此種種，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)出接受理解慢、思維節(jié)奏緩、課堂參與不積極等問(wèn)題.此外，少數(shù)學(xué)生在西藏時(shí)就已經(jīng)過(guò)早的進(jìn)入社會(huì)“討生活”，現(xiàn)在重新進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，自己本身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，又把社會(huì)上的不良風(fēng)氣帶入校園，影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí).

有鑒于此，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平方面，要注重教學(xué)資源的整合，把基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課的教學(xué)融入到整個(gè)內(nèi)地西藏中職班這個(gè)系統(tǒng)工程的建設(shè)中，夯實(shí)基礎(chǔ)課、攻關(guān)專(zhuān)業(yè)課、精準(zhǔn)實(shí)踐課，要以學(xué)生主體性的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升，以此達(dá)到專(zhuān)業(yè)技能水平的提升.在教學(xué)實(shí)踐中，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、回饋式教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的問(wèn)題.

3 以班級(jí)發(fā)展建設(shè)、學(xué)習(xí)效能建設(shè)、生活規(guī)范建設(shè)為方法

在內(nèi)地西藏中職班，學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母，班主任深感責(zé)任重大，惟恐管理不善，惹出事端.這種高強(qiáng)度的心理壓力束縛了部分班主任的思想和行為，保姆式看管替代了人性化教育，凡事都要看、都要管，甚至片面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理，以一系列的“嚴(yán)禁”和繁瑣的處罰條例來(lái)限制和約束學(xué)生.

實(shí)踐證明，這種忽視對(duì)學(xué)生健全心靈的塑造，獨(dú)立人格的培養(yǎng)，用威權(quán)式、命令式的“堵”的方法反而會(huì)給班級(jí)的建設(shè)和管理帶來(lái)很大難度和巨大壓力.內(nèi)地西藏中職班班級(jí)的建設(shè)和管理，應(yīng)該采用一種以疏導(dǎo)為主的，彰顯學(xué)生主體性的，充滿人文關(guān)懷的和學(xué)生民族習(xí)性相結(jié)合的方法.

3.1 班級(jí)發(fā)展建設(shè)

班級(jí)建設(shè)是整個(gè)內(nèi)地西藏中職班建設(shè)管理的主陣地.班主任要充分利用藏族學(xué)生好強(qiáng)、勇敢、有強(qiáng)烈自尊心的特點(diǎn)，相信他們有能力管理好自己.班主任要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和管理能力，使西藏中職班的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中,擁有比一般學(xué)生更強(qiáng)的自覺(jué)性和對(duì)集體更強(qiáng)的責(zé)任心.

首先充分利用班委和團(tuán)支部，調(diào)動(dòng)班干部和團(tuán)干部的工作熱情和積極性，實(shí)行民主治班，使每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與班級(jí)管理，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生制定自己的班級(jí)公約，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任心、自律性和管理能力，形成人人遵守班上公約，個(gè)人與班級(jí)共榮辱的良好氛圍.

其次營(yíng)造積極健康、充滿活力的班級(jí)文化.班級(jí)文化相對(duì)于班級(jí)的各種規(guī)章制度特別是約束性的處罰條例而言是一種“軟實(shí)力”.課上開(kāi)放有序的學(xué)習(xí)氛圍、課下多姿多彩的文娛活動(dòng)，都是營(yíng)造班級(jí)文化的重要載體.班級(jí)文化不僅僅是一塊塊主題黑板報(bào)，也不僅僅是獨(dú)具特色的班徽班旗班服，也不僅僅是窗明幾凈的班級(jí)環(huán)境，也不僅僅是匯編成冊(cè)的班級(jí)管理規(guī)章制度，班級(jí)文化更是一種精神吸引、觀念踐行、創(chuàng)造意義和價(jià)值觀的總和.

3.2 學(xué)習(xí)效能建設(shè)

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的多環(huán)節(jié)相契合的系統(tǒng)工程，既包括學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，也包括學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，還應(yīng)該有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量.學(xué)習(xí)效能建設(shè)，涵蓋了以下三個(gè)方面.

從教學(xué)層面上看，老師的教學(xué)方法、策略要符合學(xué)生的文化水平和實(shí)際基礎(chǔ).內(nèi)地西藏中職班大多數(shù)學(xué)生僅僅初中畢業(yè)，文化基礎(chǔ)較差，更有少部分同學(xué)囿于語(yǔ)言交流能力困難，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，學(xué)生間的水平差距較大，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，因材施教，對(duì)癥下藥，課堂上統(tǒng)一教學(xué)，課堂外分層指導(dǎo)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)生主體性參與.

從學(xué)習(xí)層面上看，老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法論上的指導(dǎo).既要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)本體的學(xué)習(xí)，更應(yīng)培養(yǎng)出學(xué)生如何學(xué)習(xí)的能力.無(wú)論是德育課還是專(zhuān)業(yè)課，都要首先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法、分析問(wèn)題的能力，繼而梳理出解答問(wèn)題的思路，提出解決問(wèn)題的方案.方法論不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，更有助于今后實(shí)際工作能力的培養(yǎng).

從學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)上看，老師應(yīng)以學(xué)生整體發(fā)展水平和綜合素質(zhì)提高為依據(jù)，引入多元評(píng)價(jià)體系，學(xué)習(xí)結(jié)果不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的地位.把學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、獲取知識(shí)的方式、運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐創(chuàng)新的本領(lǐng)等指標(biāo)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、差別對(duì)待、主體彰顯、多元評(píng)價(jià)的特點(diǎn).

3.3 生活規(guī)范建設(shè)

內(nèi)地西藏中職班學(xué)生剛到內(nèi)地時(shí)，由于長(zhǎng)期的生活習(xí)慣和行為方式，他們的衛(wèi)生常識(shí)普遍欠缺，有些年齡小的孩子同時(shí)也欠缺一些生活的基本常識(shí).特別是在男同學(xué)中間，除了衛(wèi)生方面不是很注意之外，抽煙喝酒也相當(dāng)普遍，打架斗毆也時(shí)有發(fā)生.

針對(duì)學(xué)生的這些情況，內(nèi)地西藏中職班生活規(guī)范建設(shè)旨在破除生活陋習(xí)、樹(shù)立良好風(fēng)尚、養(yǎng)成文明公民，注重“他律”和“自律”相結(jié)合.生活規(guī)范建設(shè)從培養(yǎng)綜合素質(zhì)、樹(shù)立文明衛(wèi)生習(xí)慣等入手，幫助學(xué)生樹(shù)立講文明講禮貌講秩序的品德；開(kāi)辦常見(jiàn)疾病防治講座，建立個(gè)人健康檔案，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健能力；落實(shí)公共衛(wèi)生安全管理制度，防止出現(xiàn)傳染病、蟲(chóng)害等疫情；針對(duì)學(xué)生花錢(qián)無(wú)計(jì)劃、大手大腳的行為，指導(dǎo)學(xué)生制定消費(fèi)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立勤儉節(jié)約的品質(zhì).

“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?內(nèi)地西藏中職班的辦學(xué)工作事關(guān)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局.每一個(gè)辦班學(xué)校，每一位辦班學(xué)校的老師尤其是班主任，都要認(rèn)識(shí)到這一重要舉措所具有的重大戰(zhàn)略意義，為維護(hù)內(nèi)地西藏中職班的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn).

〔1〕雷召海.關(guān)于內(nèi)地西藏班(校)辦學(xué)模式的政策分析[J].民族教育研究，2012（4）.

〔2〕荊治崗.內(nèi)地西藏中職班管理之我見(jiàn)[J].西藏教育，2012（2）.

〔3〕嚴(yán)慶，劉雪杉.民族交往：提升民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)效性的關(guān)鍵[J].西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）.

〔4〕錢(qián)軍.內(nèi)地西藏班班主任的四重角色功能[J].西藏教育，2010（1）.

〔5〕劉一.加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作構(gòu)建和諧校園[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）.

G715.1

A

1673-260X（2013）06-0237-03

課題項(xiàng)目《內(nèi)地西藏中職班班主任工作方法研究與實(shí)踐》