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        設(shè)疑教學(xué)法在美術(shù)欣賞課中的運用

        2013-04-02 04:55:14周博
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)法課堂

        周博

        (洛陽師范學(xué)院,河南洛陽471000)

        設(shè)疑教學(xué)法在美術(shù)欣賞課中的運用

        周博

        (洛陽師范學(xué)院,河南洛陽471000)

        美術(shù)教育新理念逐漸展開,強調(diào)學(xué)生主體,隨之而來的是新的教學(xué)方法不斷提出,設(shè)疑教學(xué)法作為啟示教學(xué)法中的一種,主張激發(fā)學(xué)生主動性,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,最終形成自我學(xué)習(xí)自我教育的能力.

        教育;中學(xué)美術(shù);設(shè)疑;解疑;主動性;獨立思考

        隨著素質(zhì)教育的展開和新課改的順利進行,美術(shù)教育被注入了一股新鮮空氣,一改以往被忽視的狀態(tài),煥發(fā)了新的生機與活力.

        美術(shù)教育存在著很多問題,歸根結(jié)底是國家、社會、學(xué)校、個人對美術(shù)教育的不重視所引起的.國家對大量理科人才的需求以及以專業(yè)技術(shù)人員的需求遠遠高于對文科藝術(shù)類人才的需求的現(xiàn)狀只是學(xué)校和學(xué)生個人對美術(shù)教育的忽視,學(xué)校的忽視具體體現(xiàn)在學(xué)科設(shè)置和美術(shù)學(xué)科定位上.進而使學(xué)生家長及學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生也產(chǎn)生輕視心理,最終產(chǎn)生連鎖惡性反應(yīng).

        我們可以看到的是,國家對美術(shù)教育的重要作用已經(jīng)逐漸重視,并制定了一系列的規(guī)定以保證美術(shù)學(xué)科在學(xué)科課程安排中一定的課時量和學(xué)校、家長、學(xué)生對美術(shù)的日漸重視,并已取得了一定的成效.

        但是我們?nèi)詰?yīng)看到有很多不足尚待改進.在教師而言,如何使得美術(shù)課堂生動有趣,如何使學(xué)生認(rèn)真對待美術(shù)知識的學(xué)習(xí),如何使用行之有效的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生興趣就顯得尤為重要.現(xiàn)在,我就其實教學(xué)法中的設(shè)疑法在中學(xué)美術(shù)欣賞課中的運用這一課題進行如下分析:

        設(shè)疑教學(xué)法,簡而言之就是通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,分析問題解決問題的能力的一種教學(xué)方法.

        課堂教學(xué)的過程就是不斷的提出問題解決問題的過程,教學(xué)過程中教師能夠抓住時機不斷創(chuàng)設(shè)正確適當(dāng)?shù)膯栴}情境,對培養(yǎng)學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生課堂主動性都極有幫助.

        1 導(dǎo)入設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        1.1 深入了解和研究學(xué)生特點

        設(shè)置疑問,講究適度的原則.問題太過簡單,就沒了激發(fā)學(xué)生深入思考的目的;太過困難,反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形象班級的活躍氣氛.怎樣正確把握尺度?了解和研究學(xué)生是解決這一問題的關(guān)鍵,通過與學(xué)生的課下交流,課上觀察以及以往教學(xué)經(jīng)驗從而了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感態(tài)度與價值觀.在此基礎(chǔ)上進行教學(xué),則能起到事半功倍的效果.

        在這一點上,實習(xí)老師有很大便利,由于年齡和身份的差距不大,同是學(xué)生的身份,舍得我與學(xué)生們的交流毫無障礙.一節(jié)課剛一結(jié)束,學(xué)生們就圍在我身邊唧唧喳喳的聊了起來,氣氛十分活躍,通過聊天,我對現(xiàn)在初中二年級的學(xué)生有了簡單的認(rèn)識:

        (1)現(xiàn)在的學(xué)生大都不再像我們幼時那般對教師言聽計從,已經(jīng)明白并具有一定的質(zhì)疑精神,很有自己的主見;

        (2)此時期的學(xué)生掌握信息的渠道多元化,網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志等傳媒渠道使得學(xué)生知識面較寬但精深不足;

        (3)此時期的學(xué)生,對美術(shù)很有興趣,但是重視程度不高,大多認(rèn)為美術(shù)課堂是游戲的課堂;

        (5)對親和的、平等的教師更有好感.

        1.2 通過指導(dǎo)老師的指點,進一步加深對學(xué)生認(rèn)識

        指導(dǎo)老師告訴我,這一時期的學(xué)生大多已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ),對教師的鼓勵和表揚尤為重視.相較于高中生而言,中學(xué)生的注意力不夠集中,汲取知識理解知識的能力不足.因此,上課時要選用難度適中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容及方法進行教學(xué).

        1.3 搜集大量與課本相關(guān)知識,拓展和豐富學(xué)生知識面

        現(xiàn)在的教學(xué)較之以往有很明晰的時代特征,現(xiàn)時期網(wǎng)絡(luò)發(fā)達,學(xué)生信息檢索的能力很強,獲取知識、信息的來源廣泛,不再僅僅是老師的傳授,老師的作用更多的體現(xiàn)在幫助學(xué)生鞏固已有知識、強化學(xué)生記憶、凸顯知識與知識間的聯(lián)系,最終形成清晰的知識脈絡(luò).

        1.4 課堂導(dǎo)入設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生興趣

        在課堂導(dǎo)入時,通過小故事或設(shè)置疑問的方法是激發(fā)學(xué)生興趣的最直接方法.在講授《美術(shù)是人類文化的造型載體》一課時,我通過設(shè)置問題的導(dǎo)入方法,把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到將要學(xué)習(xí)的知識上面去.我提出的問題是:

        (1)同學(xué)們?nèi)粘6际峭ㄟ^什么方式表達自己的思想并與人溝通?

        (2)每種溝通方式各有什么特點?

        (3)相較之下,繪畫最為文化傳播的優(yōu)勢在哪里?

        通過有針對性地提問,學(xué)生們的興趣被充分的調(diào)動起來,課堂氣氛活躍輕松,同時又能是學(xué)生較為深刻的理解:繪畫作為文化造型載體的優(yōu)越性,了解美術(shù)作品所特有的直觀、再現(xiàn)、欣賞和審美的特點.

        2 分層次設(shè)置疑問,引導(dǎo)學(xué)生深入思考

        在教學(xué)過程中,通過精心地設(shè)置一個個問題,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜地掌握和學(xué)習(xí)美術(shù)知識.譬如,我在講解到美術(shù)作為人類文化造型載體時所起到的作用時,通過展示《馬》(拉斯科洞窟壁畫)、《簪花仕女圖》(唐,周昉),提出了一下問題:

        (1)壁畫中的馬的形象與我們常見的馬的形象相同嗎?(學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗回答問題);

        (2)《馬》和《簪花仕女圖》的繪畫方法、顏色特征相同嗎?

        (3)問什么會有這樣風(fēng)格迥異的情況出現(xiàn)?

        通過對比,自然得出美術(shù)又重現(xiàn)歷史、記載歷史、傳遞情感的作用,通過設(shè)疑,使學(xué)生掌握更加牢固,并促使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,并培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,為學(xué)生的自學(xué)打下堅實基礎(chǔ).

        3 設(shè)置問題情境,展開討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和民主合作的精神

        美術(shù)課堂不同于其他學(xué)科課堂,美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容是人類豐富瑰麗的文化遺產(chǎn).教學(xué)內(nèi)容本身所帶有的可觀賞性、審美性、趣味性和創(chuàng)造性,其實,形式美感是藝術(shù)作品審美的本源之一,是藝術(shù)作品語言的組合方式,廣泛存在于各種藝術(shù)門類中.要求美術(shù)教師在進行教學(xué)過程時,必須營造出輕松活躍的班級氛圍.只有這樣,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和對美的感受力.比如說,在講到中國女性不同時期的著裝特點是,我通過展示三幅不同時期的中國女性服飾的圖片,以及中國服裝與西方服飾的裝飾對比,給學(xué)生五分鐘的自由討論時間,研究各時期的服飾特色及代表的當(dāng)時的社會風(fēng)氣和風(fēng)俗習(xí)慣,及中西方文化差異所帶來的服飾差異.通過討論的方式,使學(xué)生能夠各抒己見,自主表達意見,課堂氣氛活躍融洽.每位同學(xué)都能夠向大家展示自己的想法,并吸收他人正確的觀點,最終形成正確的藝術(shù)、審美思想,并能夠培養(yǎng)學(xué)生對不同觀點、知識的接納力和合作學(xué)習(xí)的精神,“納百家之言”集思廣益,營造和諧民主的文化氛圍.

        4 重難點設(shè)疑,增進對知識的了解

        我們經(jīng)常會遇到這樣的情況,對于一個知識點自以為了解掌握的非常牢固,但是換個角度卻又弄不明白了.因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)針對重點難點進行多角度、多方位的不斷設(shè)疑,運用“變式”教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生對重難知識點全面充分的認(rèn)識,并逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,創(chuàng)新思維以及全面分析問題能力,形成良好的方法論,為今后自我學(xué)習(xí)、自我教育打下基礎(chǔ).

        5 設(shè)疑教學(xué)法是課堂復(fù)習(xí)的重要手段

        在講授一屆新課時,我們通常會對上一節(jié)課的知識點進行復(fù)習(xí),以檢測學(xué)生知識掌握程度,并再次鞏固學(xué)生對上一知識點的掌握和記憶.這時提問就是最好、最直接的方法.例如我在講美術(shù)的功能時,一邊復(fù)習(xí)美術(shù)作品的基本類型,一邊提問學(xué)生美術(shù)作品都有哪些題材,學(xué)生馬上就答道有漫畫、人物畫、風(fēng)景畫、山水畫等等.在提問美術(shù)有什么具體的功能時,學(xué)生同時回答說美術(shù)具有承載歷史、再現(xiàn)歷史、傳遞情感、傳播文明等等的功能以及審美、欣賞的功能.通過提問鞏固學(xué)生對知識.

        6 設(shè)疑教學(xué)法的實施,班級氛圍很重要

        設(shè)疑教學(xué)法是一種強調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方法,旨在發(fā)揮學(xué)生主動性,因此傳統(tǒng)的“權(quán)威型”的班級模式不利于設(shè)疑教法的實施.

        設(shè)疑教學(xué)法強調(diào)教師引導(dǎo)作用,教師的態(tài)度、情感尤為重要,教師要尊重學(xué)生的主體性,創(chuàng)設(shè)一個寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境,要對那些打破常規(guī)的學(xué)生予以一定的鼓勵,不要輕易地對學(xué)生說對說錯,要善于引導(dǎo)學(xué)生勇于表達自己的思想.譬如在講授秦皇陵兵馬俑是,我講到兵傭與真人大小無異,面目特征寫實,表情各不相同,令人贊嘆不已……一位同學(xué)立刻舉手問:“老師那么多的兵傭長相表情怎么能各不相同呢?不可能的,會不會是真人被封在了里面呀?”我問:“為什么你會有這樣的想法?”“歷史上不是有‘焚書坑儒’嗎?我覺得秦朝很殘暴,活埋人的事例是很多的.”我想了想說:“嗯,你的這個想法很有意思也很新穎.說不定是真的,雖然現(xiàn)在沒辦法證明,但是老師希望你能夠多多的搜集一些相關(guān)資料,進行調(diào)查,然后告訴老師結(jié)論好嗎?”

        通過簡單巧妙的轉(zhuǎn)移,使學(xué)生充滿了自豪感,能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神,又能夠促使學(xué)生進行思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究動力.同時需要注意的是教師要以引導(dǎo)為主,切不可輕易高職學(xué)生探究的結(jié)果,要注重培養(yǎng)學(xué)生自己獨立解決問題的能力,必要時給予一定指導(dǎo).

        最后,教師在實施設(shè)疑教學(xué)法時,一定要注意時刻反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),完善自身不足,充實教學(xué)法知識,堅持以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生主動性,教師為主導(dǎo)地位的先進教育理念,不斷進行自我學(xué)習(xí)自我教育,進行教育進修,以便更好地進行美術(shù)教學(xué).

        〔1〕扈中平,李方張,俊洪.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005.500,300-307.

        〔2〕張鳳秋.激趣·設(shè)疑·促動[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報,2001:37.

        〔3〕高玉蓮.巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J].甘肅:教育革新2010:66.

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