代國林

(云南民族大學，云南 昆明 650500)

輔導員制誕生于19世紀50年代，是目前高校普遍采用的一種學生教育管理制度，輔導員的主要任務是對學生進行思想政治教育和日常管理。特別是在中央16號文件出臺后，輔導員工作得到了高度重視，輔導員隊伍迅速壯大起來。而本科生導師制源于研究生導師制，它伴隨著學分制的實施應運而生，導師的主要任務是對學生進行學業(yè)指導。在給本科學生配備了輔導員的基礎上，又配備導師，是新時期高校育人工作的需要，但在實際工作中，由于導師和輔導員工作的側重點不同，工作方式的差異，工作中協作配合不夠，不能有效發(fā)揮導師和輔導員合力育人的優(yōu)勢。因此，準確界定導師和輔導員的工作職責，認真分析導師和輔導員合力育人的可行性，建立導師隊伍和輔導員隊伍合力育人的有效機制，是擺在高校教育管理工作者面前的一個現實問題。

一、學生教育管理現狀及配備導師的必要性

在實行學分制以前，高校學生教育管理工作主要依靠輔導員隊伍，在一定時期，這一制度曾發(fā)揮了積極的作用。但隨著高校的不斷擴招，學生規(guī)模逐年擴大，學生的整體素質呈下滑趨勢，表現在部分學生對學習的目標不明確，學習的積極性、主動性差，學習動力不足，學習的效果不佳，創(chuàng)新精神和意識不強，違紀行為和安全事故時有發(fā)生，這些因素給學生教育管理工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。此外，隨著學分制的推行，學生可以“自主選課、自主選師、自主選時、自主選學”，充分體現了“以學生為本”的現代教育理念。但在學分制實施過程中，由于學生自由度的增加，對學生教育管理的難度加大。而輔導員大部分為剛參加工作的年輕教師，他們大多思想活躍，對工作充滿激情，但畢竟工作經驗不足，對專業(yè)還不熟悉，科研能力不強，對學生學業(yè)的引導和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往力不從心。面對新的形勢，我們必須改革原有的學生教育管理模式，從問題的根源——學習抓起，有必要專門建立一支導師隊伍;引入導師制為新形勢下高校本科生教育與管理工作注入新的活力，其目的是促使更廣泛的教師發(fā)揮對本科學生的育人作用，尊重學生個性發(fā)展，推進素質教育。［1］

二、導師和輔導員的工作職責

為了探究導師隊伍和輔導員隊伍合力育人的機制，我們有必要準確界定導師和輔導員的工作職責。

1.導師的工作職責

一是學生思想教育引導。以學習教育為重點，引導學生養(yǎng)成熱愛學習、勤奮學習的良好習慣，明確學習的重要性。同時，通過導師的言傳身教，感染、熏陶學生，培養(yǎng)學生良好的道德品質。

二是職業(yè)生涯規(guī)劃指導。根據各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)前景，結合學生自身的實際，幫助他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確人生目標，制定四年的學業(yè)規(guī)劃，為實現人生目標而努力。

三是專業(yè)學習指導。根據不同專業(yè)的特點，對學生進行學習方法指導，通過舉辦讀書活動、成立學習興趣小組等方式，讓學生了解本專業(yè)的學習內容，激發(fā)學習的興趣，學會使用科學的學習方法進行學習。

四是學術科研指導。指導學生積極參加科研項目立項、社會實踐活動和學術科技競賽等活動，使學生掌握調查研究的思路以及調查報告和論文的撰寫方法，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新精神。

2.輔導員的工作職責

一是學生思想政治教育。針對學生的思想政治狀況，通過專題教育、個別教育和各種校園文化活動，提高學生的思想政治素質，確保正確的育人方向。思想政治教育的主要內容是:開展理想信念教育，幫助學生樹立遠大理想;開展愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族精神;開展公民道德教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質和文明行為;開展素質教育，全面提高學生的綜合素質。

二是學生日常管理和服務。根據學生教育管理的需要，在學生安全管理、日常行為管理、評獎評優(yōu)、幫困助學、就業(yè)指導與服務等工作中，加強管理，提高服務水平，按照教育和管理結合的原則，發(fā)揮管理育人的作用。

三是學生黨團、班級、社團建設。指導學生黨團建設，發(fā)揮好黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用;指導團組織建設，團結、帶領廣大團員青年投身實踐;加強班級建設，指導班委會開展工作，營造良好的班風、學風;指導學生社團建設，將教育和管理的內容融入到學生社團活動中。

四是學生心理健康教育。學生在學習適應、人際交往、戀愛交友、經濟貧困、求職擇業(yè)等方面，常常產生壓力和不適。輔導員要關注學生的心理健康狀況，及早發(fā)現學生的心理問題，通過個別談話、心理輔導，幫助學生疏導心理問題、緩解壓力，促進學生健康心理的形成。

三、導師隊伍與輔導員隊伍合力育人的可行性

盡管導師和輔導員的工作職責有所不同，但二者的工作對象和工作目標是一致的，并且二者的工作職責恰好互補。所以，在學生的教育培養(yǎng)過程中，可以雙管齊下，相互配合，發(fā)揮合力育人的優(yōu)勢。

1.工作對象相同。學生是高校教育、教學、管理工作的主體，導師和輔導員的工作都是圍繞學生這一主體來展開，學生是導師和輔導員工作的直接對象，也是導師和輔導員工作的受益者。

2.工作時間相似。輔導員主要利用第二課堂活動開展工作，將教育管理的要求、內容和任務融入活動當中，實現育人目的。而學分制實行的是選課制，導師不一定剛好承擔所指導學生的教學任務，導師工作的開展主要利用課外時間。所以，導師和輔導員的工作時間具有相似性，都是在課堂之外。

3.工作目標一致。盡管導師和輔導員的職責各有側重，但他們的工作目標是一致的，都是為了提高學生的知識水平和實踐能力，培育創(chuàng)新精神，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人，為實現高校育人目的而服務。

4.工作職責互補。學生的主要任務是學習，導師的主要職責是學業(yè)指導，導師的配備真正抓住了學生教育、培養(yǎng)的本質和根源。輔導員的主要職責是思想政治教育和日常管理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。輔導員被賦予教育和管理的職能，導師有教育的職能而沒有管理的職能，二者職能互補，相得益彰。［2］

5.工作方法差異。導師在指導學生學習和科研的過程中，主要利用自身的淵博學識、學術素養(yǎng)和人格魅力，通過言傳身教對學生產生潛移默化的影響。而輔導員可以依托黨團組織、班級、學生社團、宿舍等平臺，依靠學生干部，通過各種活動來開展工作。

四、建立導師隊伍和輔導員隊伍合力育人的有效機制

1.加強領導，健全機構，為導師隊伍和輔導員隊伍合力育人提供組織保障

輔導員和導師是高校從事學生教育管理工作的兩支重要隊伍，要建立校、院兩級輔導員和導師的組織領導機構，加強對輔導員和導師工作的指導、協調、督促和檢查，為導師隊伍和輔導員隊伍合力育人提供組織保障。學校層面要在學校黨委、行政的統(tǒng)一領導下，由學生管理部門 (學生處)負責對輔導員的教育和管理，由教學管理部門 (教務處)負責對導師的教育和管理。同時，學院成立學生工作領導小組負責對輔導員的日常管理，成立教學工作領導小組負責對導師的日常管理。

2.建章立制，搭建平臺，為導師隊伍和輔導員隊伍合力育人搭建交流平臺

由于工作對象和目標的一致性，輔導員和導師在工作中要相互交流，互通情況。要建立輔導員和導師工作的三級例會制度，為導師隊伍和輔導員隊伍合力育人搭建交流平臺。第一級，由年級輔導員負責每月召開一次工作例會，擔任該年級學生的導師參加，共同分析一個月以來本年級學生教育管理中存在的問題，研究解決的措施、方案，確定下一步導師和輔導員工作的重點。第二級，學院每學期召開兩次工作例會，全體輔導員和導師參加，討論研究本學院學生的教育管理問題。第三級，學校每學期召開一次工作例會，相關職能部門、各學院主要負責人、輔導員代表、導師代表參加，研究解決全校學生的思想教育和人才培養(yǎng)問題。

3.加強培訓，提高素質，為導師隊伍和輔導員隊伍合力育人提供智力支持

近幾年來，學校和上級教育主管部門都非常重視輔導員的培訓工作。每年國家、省級教育主管部門和學校都會專門舉辦輔導員培訓班，通過培訓，輔導員隊伍的整體素質得到了明顯提高。借鑒輔導員培訓的成功經驗，我們要將導師培訓納入到高校師資隊伍培訓計劃中來，根據導師的工作職責、工作方法，有計劃、有步驟地對導師隊伍進行培訓，提高導師隊伍的能力水平和整體素質。

4.總結工作，表彰先進，為導師隊伍和輔導員隊伍合力育人營造良好氛圍

學校每年要對導師和輔導員的工作進行考核，開展優(yōu)秀輔導員和優(yōu)秀導師的評選活動，評選采取學生評價和組織考核相結合的方式進行。召開總結表彰會，對導師和輔導員工作情況進行總結，對優(yōu)秀輔導員和優(yōu)秀導師給予表彰獎勵，并號召全體輔導員和導師學習先進，發(fā)揮先進典型的激勵作用。

5.主動溝通，相互協作，充分發(fā)揮導師隊伍和輔導員隊伍合力育人的優(yōu)勢

在對學生進行教育管理的過程中，輔導員和導師要相互溝通，互通情況，集思廣益，形成育人合力。一方面，輔導員在對學生進行思想政治教育和日常管理過程中，要主動與導師溝通;在評獎評優(yōu)、黨員發(fā)展、就業(yè)推薦、違紀處分等涉及學生切身利益的事件中，輔導員要傾聽導師的意見，以便更全面、更客觀地對學生進行評價。另一方面，導師在對學生進行學業(yè)指導的過程中，也要加強與輔導員的溝通，向輔導員了解所指導學生的性格特點、興趣愛好、優(yōu)勢特長和現實表現情況，有針對性地對學生進行學業(yè)引導，幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃，引導學生參與科研項目立項和學術科技競賽。

6.立足宿舍，雙管齊下，圍繞學生教育管理的主陣地開展工作

學生公寓是學生學習、生活的重要場所，學生每天有一半左右的時間都在學生宿舍度過。推行學分制后，盡管同一行政班級的學生可能屬于不同的教學班級，但還是屬于同一學院。在新生入學時，要以學院、年級、班級為單位安排學生集中住宿，使同一學院的學生基本居住在同一樓棟，同一班級的學生基本居住在相同的宿舍。為了使思想政治教育工作貼近學生的實際、貼近學生的生活、貼近學生的思想，作為思想政治教育工作的主力軍——輔導員應該入住學生公寓，與學生同吃、同住，更加及時、深入地了解學生的學習、思想、生活情況和安全動態(tài)以及遇到的困難，發(fā)現問題及時處理。為了便于導師與學生之間進行溝通和交流，應該按照學生宿舍來配備導師，每3-4間宿舍配備1名導師，為導師指導學生創(chuàng)造便利條件。［3］輔導員和導師要圍繞學生宿舍這一學生教育管理的主陣地，雙管齊下，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢，共同做好學生的培養(yǎng)工作。

輔導員制和本科生導師制是高校中兩種非常重要的育人制度，兩者非替代關系，而是相輔相成的。［4］輔導員和導師盡管角色定位不同，但都是圍繞“育人”這個中心任務，從不同角度，以不同的方式，為這個中心服務。輔導員和導師之間要主動溝通，相互協作，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢;高校則要加強對輔導員和導師工作的領導，為他們搭建交流和溝通的平臺，暢通工作的渠道，提高兩支隊伍的整體素質，為導師隊伍和輔導員隊伍合力育人創(chuàng)建有效機制。

［1］王為其，黃新蓉.高校本科“輔導員——導師制”培養(yǎng)模式探析 ［J］.中國成人教育，2007，(7).

［2］余國升，賈冠忠.本科生導師和政治輔導員職責問題探究 ［J］.安徽工業(yè)大學學報 (社會科學版)，2007，(5).

［3］代國林，楊春華.學分制下如何發(fā)揮學生公寓在思想政治教育中的作用［J］.保山學院學報，2011，(6).

［4］孫曉飛.高校輔導員制與本科生導師制的沖突與平衡［J］.宜春學院學報，2012，(1).