李 靜 (安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院計算機系，安徽 蚌埠 233000)

張雪東 (安徽財經(jīng)大學管理科學與工程學院，安徽 蚌埠 233030)

《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》教學改革探討

李 靜 (安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院計算機系，安徽 蚌埠 233000)

張雪東 (安徽財經(jīng)大學管理科學與工程學院，安徽 蚌埠 233030)

分析了當前《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》課程教學現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為課程教學定位缺乏市場調(diào)研，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足；教學內(nèi)容和社會需求脫節(jié)，不能“學以及用”；教學形式化，學生解決實際問題能力較差等3個方面，從課程標準設(shè)置、教師專業(yè)技能和教研活動內(nèi)涵建設(shè)、教學模式及課程教學方法和考核機制等方面對《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》課程教學改革策略進行了探討。

《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》；課程標準；教師專業(yè)技能；教研活動內(nèi)涵；教學模式；考核機制

隨著網(wǎng)絡(luò)深入人類社會的方方面面，網(wǎng)頁設(shè)計成為高校計算機專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生重要的學習內(nèi)容之一，很多高校開設(shè)了《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》課程。但這樣一門看似簡單的技能課程，往往學生的學習效果卻不理想，教師在教學過程主要介紹Dreamweaver等網(wǎng)頁制作軟件基本功能，教學內(nèi)容脫離實際，導致學生不能獨立地進行網(wǎng)站規(guī)劃和頁面設(shè)計，不能掌握制作精美的網(wǎng)站的技術(shù)。作者在《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》課程的教學過程中，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行了長期的探索和嘗試，總結(jié)了當前課程教學的不足，對該課程教學改革策略進行了探討。

1 《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》課程教學現(xiàn)狀

1.1課程教學定位缺乏市場調(diào)研，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

以往的《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》課程教學中，對課程的定位與教學不一致，教學內(nèi)容不能與社會的需求相一致，技術(shù)和理念跟不上，教師在教授該課程時沒有認真研究市場動向，把握人才培養(yǎng)方向，只是教授課程的相關(guān)知識和應用，沒有從社會或市場對人才的需求出發(fā)對學生進行引導性教學，課程教學定位只在于讓學生熟練掌握Photoshop、Dreamweaver等常用的靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)頁前臺設(shè)計的能力。但現(xiàn)在網(wǎng)頁設(shè)計行業(yè)對網(wǎng)頁設(shè)計的要求不僅僅只是能夠構(gòu)建網(wǎng)頁前臺，還要能適應市場需求，了解客戶喜好，重視用戶體驗，對網(wǎng)站的優(yōu)化和美工要求極高，不能只局限于能夠做網(wǎng)頁，用戶滿意度評價成為衡量網(wǎng)頁設(shè)計合格的標準。該課程是一個集藝術(shù)、審美于一體的專業(yè)技能型課程，而教師在教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往心有余而力不足，缺少經(jīng)驗和交流。

1.2教學內(nèi)容和社會需求脫節(jié)，不能“學以及用”

隨著數(shù)字化時代的到來，電子設(shè)備和應用軟件更新的速度非常快，學校往往不能根據(jù)市場變化及時更新設(shè)備、軟件版本和授課教材，從而導致學生學習的課程不能跟上市場的步伐。然而一些新技術(shù)的出現(xiàn)后，教師沒能及時掌握，導致教師所教授的知識往往是市場已經(jīng)淘汰很久的或已經(jīng)不再使用的技術(shù)，導致學生所學不能用在所需的工作中，畢業(yè)后還需要經(jīng)過一段時間的學習才能適應工作的要求，給用人單位帶來一定時間上和經(jīng)濟上的損失。此外不少院校樂于硬套其他院校教學或課程標準，致使教學等相關(guān)知識和水平遠落后實際需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量難于滿足社會或行業(yè)需要。

1.3教學形式化，學生解決實際問題能力較差

高校的教研活動形同虛設(shè)，由于教師對教研室功能缺乏認識或認識不到位，教研活動多被動化、形式化，致使同門課程的教師教學效果有明顯差異，往往各干各的缺少教學上的溝通和交流。此外每年擴招使得高校學生質(zhì)量逐年遞減，“不學”成為大多數(shù)教師對現(xiàn)在的學生的評價，學生的從眾心理日漸加強，解決實際問題的興趣和能力較差，使得教師教授知識的積極性嚴重受損，導致教學質(zhì)量上不去。

2 《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》課程教學改革策略

2.1把握市場動向，設(shè)置合理課程標準

課程標準是對課程的整體規(guī)劃和設(shè)置，應從社會或市場需求角度出發(fā)，以就業(yè)為導向，以最新行業(yè)技術(shù)為主體設(shè)置情景。就《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》課程來看，現(xiàn)階段市場對網(wǎng)頁設(shè)計方面的動向是向著“扁平化”、“響應式”等流行趨勢進行發(fā)展[1]，所以在課程設(shè)置方面應多向現(xiàn)下流行的方向傾斜，對情景中項目的設(shè)計，多以“扁平化”、“響應式”網(wǎng)站為主，多側(cè)重于網(wǎng)站美工方面和網(wǎng)站效果代碼，教師在教授課程時在思想上不要只重視向?qū)W生傳授知識，而忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽略了學生的興趣和好奇心。愛因斯坦說過：“當一個畢業(yè)生離開學校時，如果把學到的知識忘光了，那么這時他所剩下的才是學校教師在他們身上進行教育的真正成果?！边@句話充分反映創(chuàng)新思維能力的重要性，不僅僅教給學生“是這樣”，更重要的是要讓學生弄清“為什么是這樣”，“還可以怎么樣”等。

2.2加強教師專業(yè)技能和教研活動內(nèi)涵建設(shè)

教師是課程教學的主要實施者，應加強教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)。授課教師應對該課程在市場的定位做足夠的認識，應隨時掌握市場動向，不斷提高自身技術(shù)水平，對新技術(shù)應率先研究并掌握，避免“閉門造車”的現(xiàn)象出現(xiàn)。教研活動是保障課程教學合理實施的理論基礎(chǔ)，合理設(shè)計教研活動很重要，集體備課、教學研究、課程開發(fā)、公開課等為核心內(nèi)容的教研活動，能切實提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)和教學方法。對于課程教學文件的合理設(shè)置是保障課程教學整體質(zhì)量的前提，可以引入國內(nèi)外技術(shù)經(jīng)驗，校企共同編寫針對性強、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的特色教材，在教研室主任或?qū)I(yè)負責人引導下全面了解課程教學需求，共同設(shè)計標準化教學流程，由教師細化具體教學方案。

2.3創(chuàng)新教學模式，建立合理課程教學方法和考核機制

高校對學生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求很高，不斷嘗試各種方法提高學生的個人素質(zhì)和專業(yè)技能，有的院校提出“一書多證”政策，除了拿到高校的畢業(yè)證外，鼓勵學生多參加各種專業(yè)技能考試獲得等級證書或行業(yè)證書。積極與企業(yè)合作辦學，采用“課程工作室”的教學模式，以互補的形式選擇理論知識扎實、動手能力較強和具備創(chuàng)新意識的學生組成團隊，將企業(yè)理念融入到教學中，企業(yè)教學與教師教學相結(jié)合的教學形式，將企業(yè)項目作為學生學習和實踐的任務(wù)，采用“項目式”教學法，讓學生更多的接觸企業(yè)工作，體驗企業(yè)實際業(yè)務(wù)的運作流程，以適應現(xiàn)代企業(yè)用人要求。此外，推進課程教學方法的改革，改變以往“灌輸式”教育方式，多以市場或行業(yè)流行趨勢為指導，將項目策劃、美工設(shè)計、制作技術(shù)及應用、團隊協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)納入課程教學中去，培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力。此外，改革傳統(tǒng)理論性考核方式，結(jié)合職業(yè)資格證書要求，推行“以證代考”，以職業(yè)崗位工作過程、項目完成滿意度評價，作為課程考核的依據(jù)。

3 結(jié) 語

在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增長的情況下，高校對課程的定位必須堅持“以就業(yè)為導向，符合市場發(fā)展需要為目的”，針對社會和企業(yè)的實際需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，教學與實際相結(jié)合，不斷尋找相互促進、共同進步的教學方法。以《網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》課程為例，分析了當前高校的教學現(xiàn)狀，提出了課程教學改革策略，充分調(diào)動教師的教學積極性，給教師充分發(fā)揮各自見解的平臺，展現(xiàn)其獨特的教學風格；也要根據(jù)學生的差異，為學生開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力提供條件，鼓勵學生敢于實踐，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)綜合型人才。

[1]劉國豐，魏娜.計算機網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計淺析[J].教育實踐與研究，2012(16)：21-22.

2013-06-09

李靜(1983-)，女，碩士，助教，現(xiàn)主要從事網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計等方面的教學和研究工作。

N4

A

1673-1409(2013)28-0133-02

[編輯] 洪云飛