文永艷

初中英語在中學(xué)所學(xué)習(xí)的課程里是十分重要的一門功課。在初中階段打下良好的英語基礎(chǔ)，能為今后的英語學(xué)習(xí)提供偌大的能量。筆者認(rèn)為，若能激起學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情，便能使課堂教學(xué)變得更加高效，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法便是在授課中注重課堂實(shí)踐。所以，本文旨在從真實(shí)語言情境的設(shè)立、梯度教學(xué)、競賽游戲的設(shè)立等三方面談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中的課堂實(shí)踐。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往都是比較單調(diào)死板的，其采用的都是黑板加粉筆的形式，主要靠的是老師的講解。這種教學(xué)方式，會使課堂氣氛十分沉悶、課堂效率低下，同時(shí)也不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，長此以往，很多同學(xué)便會喪失了對英語學(xué)習(xí)的信心與熱情。筆者認(rèn)為，若能在教學(xué)中，融入課堂實(shí)踐元素，便能很好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，幫助學(xué)生重新建立起對該門學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。

一、課堂實(shí)踐之真實(shí)語言情境的設(shè)立

英語是一種交際語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了交流。所以筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師可以利用教具、圖片、視頻、實(shí)物等，結(jié)合課文的內(nèi)容，設(shè)立真實(shí)的語言情境，進(jìn)行課堂實(shí)踐，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境中，這樣的環(huán)境更加生動直觀，更加活潑形象，有助于學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授句型“How much is it”時(shí)，教師可以避開傳統(tǒng)枯燥的數(shù)字，而是結(jié)合當(dāng)時(shí)的節(jié)日，模擬購物的場景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該情境。購物買東西這一場景的設(shè)立，使原本抽象的理論知識變得生動具體形象，同時(shí)也使課堂氣氛變得更加活潑有趣起來。這個(gè)時(shí)候，視頻可以起到很好的作用，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)購物的視頻，將這些視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)去感受購物時(shí)這個(gè)語句的用法，讓自己所學(xué)的知識能夠更貼近生活。除此，我們可以以分組的形式進(jìn)對話練習(xí)，但是這種練習(xí)最好不要以小組的形式進(jìn)行，這樣效果不是很明顯，而且不能起到教學(xué)實(shí)踐的作用。記得在講這一句型時(shí)，筆者首先準(zhǔn)備了蘋果、梨、橘子等水果放在講臺上。在講該知識點(diǎn)的時(shí)候，筆者對學(xué)生說：“今天，我想充當(dāng)一位賣水果的營業(yè)員，而你們作為顧客，現(xiàn)在需要購買水果，請大家用英語與我交流購買水果這一過程。”隨即，將準(zhǔn)備好的水果擺放到講臺上，讓學(xué)生分別上前模擬這一過程。

例如，在教授“job”這個(gè)單詞后，教師可以組織一場搶答比賽，并引導(dǎo)學(xué)生積極參加進(jìn)來。比賽分為三部分，第一部分為自由談?wù)摰沫h(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過談?wù)撟约焊改富蚱渌彝コ蓡T、朋友的職業(yè)，進(jìn)而引出和職業(yè)有關(guān)的環(huán)節(jié)；第二部分為幻燈片展示的環(huán)節(jié)，通過播放視頻短片或者是圖片等，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解所提到的職業(yè)特點(diǎn)；第三部分為搶答環(huán)節(jié)，每說出一個(gè)職業(yè)，學(xué)生通過搶答的方式來描述其特點(diǎn)。諸如此類的課堂實(shí)踐，可以使原本傳統(tǒng)單調(diào)的課堂，變得更加流光溢彩。

二、課堂實(shí)踐之梯度教學(xué)

語言的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這就要求教師在授課過程中，應(yīng)該由淺入深，由簡到繁，猶如階梯一樣，彼此依存，節(jié)節(jié)升高。筆者也相信，這樣的教學(xué)模式，會使學(xué)生的英語水平隨著階梯模式一樣層層遞進(jìn)，通過努力，逐步發(fā)展，點(diǎn)滴提高。同時(shí)，在這種階梯式的教學(xué)模式下，有效地進(jìn)行課堂實(shí)踐，更能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在講解句型“What is your favorite color”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先談?wù)勛约合矚g的顏色以及喜歡該顏色的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摳改浮⑴笥严矚g的顏色以及喜歡該顏色的原因，這樣從第一人稱到第三人稱的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生更好地理解該句。同時(shí)還可以進(jìn)行拓展，可以再談?wù)勛约夯蛘咚说南矚g的食物、衣服等等，以解決實(shí)際問題。

例如，在教授“Signs around us”的時(shí)候，課本上存在的只有20個(gè)標(biāo)志，教師可以結(jié)合圖標(biāo)，在列出相對應(yīng)的20個(gè)句子，讓學(xué)生將圖標(biāo)和句子進(jìn)行配對。若一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生掌握著20個(gè)標(biāo)志，對學(xué)生來講，無疑是很有難度的。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)使用情態(tài)動詞的不同，對這20個(gè)標(biāo)志進(jìn)行分類，這樣學(xué)生可以先對每組情態(tài)動詞有個(gè)良好的掌握，通過情境的設(shè)立，對這20個(gè)標(biāo)志更好地理解。

除了這些，課堂進(jìn)行隨堂造句是必不可少的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。英語畢竟是語言交流的手段，學(xué)會單詞或者語法的充要條件就是能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的單詞與語法。作為英語教師，應(yīng)該注重在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的造句聯(lián)系。造句的過程可以循序漸進(jìn)，對于低年級的學(xué)生而言，可以先由教師在黑板上寫，讓學(xué)生跟著念，但是隨著學(xué)生的詞匯量的增加，應(yīng)該在課堂上加大讓學(xué)生進(jìn)行英語運(yùn)用的練習(xí)。對于初中生而言，就是漢譯英的練習(xí)。通過練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力，通過加深印象，達(dá)到靈活運(yùn)用的水平。筆者認(rèn)為，這也應(yīng)該是一種注重課堂教學(xué)實(shí)踐的行為之一。

三、課堂實(shí)踐之設(shè)立競賽游戲

傳統(tǒng)的粉筆加黑板、老師講解的教學(xué)模式已經(jīng)少有人接受，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式單一、死板，死氣沉沉使課堂效率極低。與此相比，若能在其中融入競賽游戲之類的元素，就會使課堂變得活潑起來，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂變得高效。

每個(gè)學(xué)生都有或強(qiáng)或弱的榮譽(yù)感以及進(jìn)取心，初中學(xué)生更是十分活潑好動，喜歡展示自己，所以大多數(shù)學(xué)生都會十分喜愛競賽或者游戲活動。因此，讓其進(jìn)入英語教學(xué)的課堂實(shí)踐中，對教師和學(xué)生來說都十分受用。

例如，在教師教授單詞之后，可以將單詞接龍的游戲引入。游戲規(guī)則為教師說出第一個(gè)單詞，如red，之后從第一個(gè)學(xué)生開始接龍，接龍單詞可以是任何一個(gè)以d開頭的單詞，如date，之后第二個(gè)學(xué)生接著再說出一個(gè)以e開頭的單詞。整個(gè)游戲過程中，不能說重復(fù)的單詞。這種方式可以讓學(xué)生以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學(xué)過的單詞，讓大家在輕松中學(xué)習(xí)。

又如，教師在教授語法知識后，也可以采取分組合作的競爭方式，通過提問回答的競賽，鞏固所學(xué)知識。這樣可以讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高。

筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中，合理的課堂實(shí)踐，一直起著不可忽視的重要作用。它可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。課堂實(shí)踐會將單薄的知識點(diǎn)變得更加豐滿，會將原本不高的課堂學(xué)習(xí)效率變得更加高效。讓莘莘學(xué)子，在英語的海洋里，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

（山東省莒南縣筵賓鎮(zhèn)初級中學(xué)）