喬奉華

摘 要：通過兩個(gè)具體的實(shí)例，探討班主任對(duì)學(xué)生違紀(jì)情況的處理。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；違紀(jì)；處理

對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，面對(duì)整體素質(zhì)偏差的中職學(xué)生，常常會(huì)遇到一些令人生氣甚至使人不能忍受的事情。有的學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)，有的學(xué)生惡作劇，有的學(xué)生與社會(huì)上的閑雜人員交往。在這種情況下，對(duì)于我們青年班主任教師來(lái)說(shuō)，往往按捺不住自己的怒氣，失去理智，大發(fā)雷霆，于是不考慮后果，說(shuō)出一些過激的話語(yǔ)，采用一些不理智的手段。其實(shí)，這些話語(yǔ)或手段非但不能解決任何問題，反而降低了自己在學(xué)生心目中的威信，甚至造成學(xué)生嚴(yán)重的抵觸情緒。這是需要我們認(rèn)真地引以為戒的。

那么，面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，我們?cè)撊绾翁幚砟兀?/p>

請(qǐng)看下面這兩個(gè)例子，希望大家能夠從中得到一些啟發(fā)。

新生進(jìn)校不久，班主任的第一堂課。走進(jìn)教室，行禮畢，班主任轉(zhuǎn)身在黑板上寫課題：“第一節(jié) 氧化還原反——”，“應(yīng)”字還沒寫好，突然耳旁“啪”地輕輕一響，——憑經(jīng)驗(yàn)，班主任知道是有搗蛋學(xué)生朝黑板上扔?xùn)|西了，想給班主任老師一個(gè)下馬威。班主任想，今天非狠狠整治他們一下不可！否則，以后還能當(dāng)這個(gè)班主任嗎？還能上課嗎？班主任很快地把“應(yīng)”字寫好，然后拾起剛才掉落在黑板下方的東西，原來(lái)是一個(gè)長(zhǎng)約５厘米，鉛筆粗細(xì)的“Ｖ”型紙卷。

——無(wú)疑，這是彈弓打出的“紙”彈。

這家伙太無(wú)禮了，得把他揪出來(lái)！班主任的思維在快速運(yùn)行：

——查！發(fā)射“紙”彈必有彈弓，肯定查得出。不，不行，全班為此騷動(dòng)，影響面太大；即使能查出，也要十幾分鐘，萬(wàn)一再頂撞起來(lái)，教學(xué)任務(wù)可就完不成了。

——不找了，嚴(yán)厲訓(xùn)斥幾句算了。也不行，這是明顯的膽怯，讓步！他們下次會(huì)得寸進(jìn)尺！

突然，又一個(gè)念頭在班主任腦中閃出，班主任不由轉(zhuǎn)怒為喜，以輕松的語(yǔ)調(diào)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)早已結(jié)束，怎么又有人朝黑板發(fā)射精確制導(dǎo)導(dǎo)彈??？”學(xué)生們笑了，班主任也笑了。

“這紙彈擊中黑板時(shí)聲音不大，力量較弱，看來(lái)，是教室里的一顆遠(yuǎn)程導(dǎo)彈！”班主任的眼光落到了后幾排學(xué)生身上，前幾排的同學(xué)也情不自禁地轉(zhuǎn)向后，似在尋找……

“而且，這紙彈擊中黑板后幾乎是垂直掉下，很明顯，這是正面攻擊??！”班主任把懷疑的范圍又縮小了一半。

“還有，發(fā)射‘Ｖ型紙彈必有發(fā)射架，這架子——肯定是彈弓！要查，百分之百能查出！我敢打賭！”

這時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)后排一位同學(xué)不安地朝同桌看了看，而那同桌，臉上開始發(fā)紅。步步進(jìn)逼，終有所獲，但班主任仍然不點(diǎn)明是誰(shuí)，輕緩地說(shuō)：“可我不必查。我相信，發(fā)射這枚‘Ｖ型紙彈的同學(xué)能勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤！”班主任向他投去鼓勵(lì)的目光，果然，他從座位上慢慢地站起，低著頭，紅著臉……“這就好，很誠(chéng)實(shí)，請(qǐng)坐下，我們課后再細(xì)談?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》。”

從這個(gè)例子可以看出，面對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生，班主任要學(xué)會(huì)控制自己，同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的膽識(shí)和智慧，靈活機(jī)敏、因勢(shì)利導(dǎo)地處理學(xué)生的違紀(jì)行為，順利完成教育和教學(xué)任務(wù)。

再看下面這個(gè)例子。

有位后進(jìn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常翻墻逃學(xué)，雖經(jīng)班主任教育，但轉(zhuǎn)變很小。一天，他翻墻進(jìn)校，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)送到了學(xué)生科，同學(xué)們議論紛紛。班主任了解情況后知道，原來(lái)他來(lái)校遲到，當(dāng)時(shí)校門口正在統(tǒng)計(jì)各班遲到人數(shù)，他怕影響班級(jí)榮譽(yù)，又怕耽誤上課，就翻墻了。班主任是這樣對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的：“同學(xué)們，G同學(xué)今天又翻墻了，翻墻當(dāng)然是不對(duì)的。我想請(qǐng)同學(xué)們注意的是，G同學(xué)過去翻墻，今天又翻墻，這不是簡(jiǎn)單地重復(fù)錯(cuò)誤。過去，他是向外翻，是為了逃避上課，去玩；今天，他是向里翻，是為了學(xué)習(xí)，他是為了全班的榮譽(yù)，這中間應(yīng)該是不一樣的。雖然在行為上嚴(yán)重違反了校規(guī)校紀(jì)，應(yīng)該深刻檢討，但至少他心里還想著學(xué)習(xí)，這中間是有進(jìn)步的。同學(xué)們想想，這樣下去，我們誰(shuí)能不相信他一定會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生？”

這是一種理解，一種信任。學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，面對(duì)他們的錯(cuò)誤，我們?nèi)裟軗Q個(gè)方式來(lái)看待，可能我們的眼里就不會(huì)有那么多的差生了！

記得一位著名的教育家說(shuō)過，只有摯愛、寬容、體貼，只有動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，諄諄教誨，才是卓有成效的育人之道。面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，班主任老師就應(yīng)如此，而絕不能大發(fā)雷霆，不考慮后果，說(shuō)出一些不文明、不禮貌、諷刺挖苦學(xué)生的話語(yǔ)。更重要的是，對(duì)違紀(jì)學(xué)生切忌一棍子打死，而應(yīng)把違紀(jì)行為作為教育學(xué)生的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，找原因，幫助他們正視錯(cuò)誤，樹立戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣，激發(fā)他們奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。對(duì)個(gè)別學(xué)生屢教不改，不能以“朽木不可雕”的態(tài)度對(duì)其放任自流，最后以開除了之，而應(yīng)注意動(dòng)之以情，曉之以理，解除違紀(jì)學(xué)生的思想包袱，讓其改過自新。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教委師范司.教師口語(yǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.

[2]汪縛天.教師的語(yǔ)言修養(yǎng)及訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，1995.

（湖南省耒陽(yáng)師范學(xué)校）