董大力

體育教學的“測評系統(tǒng)”實際上是體育教學控制的一個反饋控制過程，其重要任務就是完成反饋控制的第一個程序步驟，即獲取有關學生在完成教學目標情況的反饋信息。由于體育教學的目標是一個具有多向性功能的綜合系統(tǒng)，包括增進健康，增強體能，提高技能，智能，調(diào)節(jié)心理、生理、社會適應，培養(yǎng)意志品質(zhì)和進行美育教育等多方面的功能，因而對體育教學實施情況進行的測評和由此而構成的測評系統(tǒng)也應該是一個由多因素構成的綜合測評系統(tǒng)。

現(xiàn)代體育教學綜合測評系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為以下幾個特點：

1. 將學生體育學習成績的考核、教師體育教學質(zhì)量的評定和經(jīng)常的教學測評工作結合起來。體育教學系統(tǒng)無論從縱向還是從橫向上看，都是一個由眾多的局部系統(tǒng)構成完整的控制系統(tǒng)。因而，教師對學生學習情況進行考核時，也要對自己施教的情況進行檢查。學生學習情況是教師教學情況的一面鏡子，是對教師情況的一種反饋。由于教學過程是一個系統(tǒng)連貫的過程，所以對教學情況的檢查和考核也應該與平時的經(jīng)常性教學測評工作結合起來。

2. 逐步形成一個“綜合測評系統(tǒng)”，取代傳統(tǒng)的簡單測評系統(tǒng)。傳統(tǒng)的體育教學測評多以單項運動成績?yōu)橹?，這種考核只考慮體育教學是一項完成以身體練習為主的健身教育，忽視了體育教學的多向性功能。20世紀80年代以來，人們開始探索建立一個適合于現(xiàn)代體育教學的綜合測評指標系統(tǒng)。這個系統(tǒng)既包括各運動項目和身體素質(zhì)的考核成績，又包括反映學生掌握知識、技能的技評成績與學生的社會適應，生理、心理的調(diào)節(jié)，體育理論知識的考核成績，逐漸形成一種綜合性的教學質(zhì)量檢查測評系統(tǒng)。傳統(tǒng)的對教師教學質(zhì)量檢查，偏重于對教學負荷的測評和課內(nèi)學生學習成績的考核，而現(xiàn)代教學質(zhì)量測評，正在向重視建立包括課的準備、教學內(nèi)容的選擇、教學程序的設計、組織教法的運用、運動負荷的安排、教學效果的檢查、課外輔導以及與這些直接有關的教學目標的確定等在內(nèi)的綜合測評系統(tǒng)轉(zhuǎn)移。

3. 采用現(xiàn)代化的測評手段進行精確、有效和快速的測評。遙控心率計、多功能電子秒表、電動節(jié)拍器、錄相以及其它先進器械等開始在體育教學綜合測評中運用。計算機的運用，也為綜合考核的復雜計分創(chuàng)造了條件，在很大程度上減輕了由于綜合測評給教師帶來的巨大工作量。

4. 越來越重視體育教學控制的“步步反饋”和“系統(tǒng)測評”。所謂“步步反饋”、“系統(tǒng)測評”，就是指體育教學縱向控制過程中的每一環(huán)節(jié)、每一步驟都要加強對教師教學過程和學生學習過程的監(jiān)督檢查和考核。對每個教學階段、教學過程不僅要提出要求和監(jiān)督檢查的指標，而且還要采取多種方法、手段和途徑，對每個教學過程控制的效果進行測評和考核，并在此基礎上實現(xiàn)“層層封閉”式的閉合式教學控制。

總之，體育教學工作中的綜合測評，正在全面地普及實施過程中，在今后的教學中定會起到舉足輕重的作用。