張海英

一、中學(xué)生心理健康存在的問題

培養(yǎng)和塑造全面、完整的社會(huì)人，是學(xué)校教育的特有職責(zé)。但任何教育不不是萬(wàn)能的，所以在學(xué)校中有部分學(xué)生并未受到感化，出現(xiàn)了不少問題，成為“問題學(xué)生”。歸根究底，是學(xué)校教育或者說是學(xué)校教育的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。

1. 過分注重升學(xué)率，忽視人格培養(yǎng)。教育目標(biāo)的偏狹、教育內(nèi)容的繁難、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，迫使學(xué)生每天想著學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、名次，常常對(duì)周圍的一切不是無暇顧及就是熟視無睹。這樣日積月累，必然會(huì)令他們對(duì)與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西無動(dòng)于衷，進(jìn)而造成感覺的麻木與鈍化。更有部分學(xué)校一味追求升學(xué)率，注重知識(shí)傳授，班團(tuán)活動(dòng)課挪用做文化課，取消各類興趣活動(dòng)，甚至音樂、體育、美術(shù)也靠邊站，周六、周日加班加點(diǎn)；評(píng)定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)好便是思想品質(zhì)好。這樣的學(xué)校教育，使得學(xué)生的個(gè)性被忽視、被壓抑，千篇一律、千人一面，完全忽視了對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

2. 對(duì)問題學(xué)生聽之任之，未能采取有效措施。由于學(xué)校生活的枯燥乏味，所以有部分生性頑劣的學(xué)生想擺脫這種束縛和壓抑，于是以上課睡覺、課間打鬧、打架斗毆、敲詐同學(xué)等方式發(fā)泄自己的不滿。而學(xué)校對(duì)這些學(xué)生只是采取簡(jiǎn)單的教育方式，沒有尋求更合理、有效的解決方式，沒有把這些頑劣的學(xué)生的頑劣行為扭轉(zhuǎn)過來，只是簡(jiǎn)單地孤立，致使這部分學(xué)生在校找不到歸宿感，導(dǎo)致他們自暴自棄，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。

二、問題的解決對(duì)策

1. 巧用書本引導(dǎo)學(xué)生。中學(xué)時(shí)代，是學(xué)生身體和心理成長(zhǎng)的時(shí)期，他們逐漸學(xué)會(huì)如何為人處世，如何克服前進(jìn)路上的障礙；但由于年齡和閱歷的限制，還不能完全正確地對(duì)待人和事。作為教師，不能教會(huì)學(xué)生去正確對(duì)待各種大事小事，不妨引導(dǎo)學(xué)生多閱讀為人處事和勵(lì)志類的作品。文學(xué)作品對(duì)人有潛移默化的影響力，可以此為媒介，引導(dǎo)學(xué)生從書本上獲取一些經(jīng)驗(yàn)之談或基本理念，培養(yǎng)他們正確對(duì)待人生中的各種困難。

時(shí)下，恰逢學(xué)校“感動(dòng)接力，圖書漂流”活動(dòng)之際，筆者就敏銳地抓住了這一教育契機(jī)。利用晨會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《讀者》、《青年文摘》、《少男少女》等深受學(xué)生歡迎的刊物上的一些文章，并就有關(guān)文章進(jìn)行了討論。通過閱讀和討論交流，學(xué)生們明白了該如何看待友情、愛情、成功、失敗等。班里有個(gè)女同學(xué)，在評(píng)選“我心目中的好同學(xué)”之際，她竟抽泣不已，一時(shí)讓我手足無措。經(jīng)過事后了解，原來是沒有一個(gè)同學(xué)舉手支持她。筆者引導(dǎo)她看了《如何正確地看待自己》一文后，她心平氣和地告訴我：她明白了該如何正確認(rèn)識(shí)自己。之后，又和她一起分析同學(xué)為何不喜歡她，自己有哪些不足之處，此后她表示一定會(huì)讓同學(xué)喜歡她，也明白了今后應(yīng)該怎么做。

2. 妙用交心開導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。此時(shí)，作為教師就要主動(dòng)與學(xué)生溝通，幫助他們解決心中的煩惱和憂愁。在進(jìn)行溝通時(shí)，教師要保持冷靜的頭腦、清晰的思路，表現(xiàn)出耐心和韌勁、愛心與期望。只有感情真誠(chéng)和情緒良好的雙向交流，才能產(chǎn)生“共振”效應(yīng)，才會(huì)有情感回報(bào)?？梢越?jīng)常找學(xué)生談話，了解她（他）的心理活動(dòng)，了解她（他）待人接物的原則；要經(jīng)常到學(xué)生中去，與學(xué)生懇談，在面對(duì)面的交流中用心去理解學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)把心交給老師。還可以和學(xué)生一起爬山、郊游、觀看比賽等，這些舉動(dòng)對(duì)于融洽師生關(guān)系、了解學(xué)生進(jìn)而幫助學(xué)生很有幫助。

3. 善用活動(dòng)磨練學(xué)生。多開展各種有益活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，開展獻(xiàn)愛心、運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體活動(dòng)，在藍(lán)天白云下讓師生敞開心懷，彼此的心走進(jìn)對(duì)方的心靈，既增進(jìn)了同學(xué)們之間的感情，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。開展各種文體競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我。組織學(xué)生走上街頭，開展志愿者服務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到幫助他人是一種幸福。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是磨練學(xué)生意志力的好方法，讓學(xué)生走進(jìn)自然、親近自然參與活動(dòng)，幫父母種菜園、飼養(yǎng)家禽……在體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣的同時(shí)，磨練學(xué)生的意志。