郝捷

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 高校大學在體育籃球的教學上有所投入，對教學方法也提出來新的要求，傳統(tǒng)意義上的教學方式無法更好地適用于大學籃球課堂。因此，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)更好的大學體育的教學。

關鍵詞 大學體育籃球 教學方法 創(chuàng)新

籃球教學是大學體育教學的重要部分，對學生的培養(yǎng)和素質(zhì)教育上有著特殊的意義，但面對教學中存在的問題，本文旨在進行合理的分析，實現(xiàn)更有效的大學體育籃球課程的教學。

一、大學體育籃球課程教學面臨的問題

（一）教學內(nèi)容的不均衡

第一，教師在籃球課堂上往往過于注重技術性的教與學，從而對戰(zhàn)術的配合方面有所忽略，籃球教學逐漸地偏向競技的體育教學。在籃球技術中，把很大部分的教學時間投入在傳球和投籃的講授上，對其他的技術講解便很少，這就很難將學生整體的籃球水平加以提升；第二，教師注重實踐行動籃球叫徐餓，而容易忽略對專業(yè)人知識的講解，未能將時間與理論相結合；第三，教學內(nèi)容始終如一，不能滿足學生的發(fā)展性需求，無法調(diào)動學生的學習興趣和積極性。大部分籃球教學的內(nèi)容與中學相似，重復性的教學會一定程度上削弱學生對籃球學習的積極性。

（二）教學方法因循守舊

部分大學的籃球教學進行床通行的教學，過分追求教學任務與目標，護士教學方法的創(chuàng)新，讓籃球教學毫無生機。由于傳統(tǒng)的教學知識對教學內(nèi)容的步驟講解和聯(lián)系，由于學生的數(shù)量多，這使得教師難以完全掌控籃球課堂，難以有較好的教學效果。此外，課堂上的理論與技術性知識多使用黑板、書本等手段進行教授，學生難以真正吸收，以致在實際操作中存在一定局限。

（三）不合理的考核模式

目前，許多大學的籃球考試會把其中的幾項技術掌握和運用情況作為考核的內(nèi)容，過于注重籃球技能，卻忽視對籃球的知識和技戰(zhàn)術的綜合應用。這種不科學的考核模式會阻礙學生個人的發(fā)展，往往會出現(xiàn)成績與能力想脫離的教學效果。

（四）教學中未體現(xiàn)健康教育的理念

正是籃球教學在內(nèi)容、手法上的諸多限制，讓大學籃球的教學無法實現(xiàn)健康教育的體育教學的理念。籃球是體育教學中的重要部分，除了要掌握一定的基本技術外，更要培養(yǎng)學生對體育的興趣，把健康的思想貫徹在籃球教學中。

二、創(chuàng)新大學體育籃球課程的教學方法

（一）利用多媒體教學

在大學看籃球的教學上，基礎的技術教學是今后更深入教學的關鍵。利用多媒體的手段能夠幫助學生有在視聽、感知上有綜合性方面的能力，建構出形象、立體的表象，使學生可以更好地學習到規(guī)范性的技術動作。教課還可以在連續(xù)的動作或戰(zhàn)術的講解上利用多媒體屏進行有效的動作分解及回放，強化學生對動作和戰(zhàn)術的理解和感悟。這樣不僅可以避免示范的偏差，又能夠激發(fā)學生歲籃球的學習興趣，把理論知識更好地運用在實踐中。

（二）因材施教的教學方式

要想取得良好的籃球教學效果，需要在教學面向全體學生的前提下，提高整體的教學質(zhì)量。而對于大學的學生數(shù)量越來越多，并且各自在能力和素質(zhì)各方面都存在一定差異，因此在教學中應適當進行因材施教。從學生的自身情況出發(fā)，采用不同的教學方法與計劃，進行培養(yǎng)與發(fā)掘。其中對于個別基礎較差的學生應給與單獨輔導，培養(yǎng)學習籃球的興趣。

（三）建立有效的考核機制

在考試機制上，教師應考慮到學生在心理和性別上的差異性，有效地調(diào)整考核標準更好地保證考核的公正性。才外，不能把單次的考試成績作為最終定論，考核機制應盡量多元化，結合專業(yè)知識的掌握以及平時表現(xiàn)，根據(jù)實際情況進行考核比例的分配，得到考核的綜合結果。

三、實現(xiàn)合作性學習

在大學中大多的團隊合作方式是以班級為基礎的，同樣也是最大的學習小組。教師在進行班級學習的劃分時，需要依據(jù)實際情況進行有效的小組劃分，將傳統(tǒng)意義上的單向、雙向交流，發(fā)展成為動態(tài)性的多向交流。在合作學習中應以自我的控制為主，教師進行相關指導。在學生組成籃球小組后，由教師進行授課，然后由各自小組進行內(nèi)部的相互監(jiān)督學習，讓每個成員都能夠掌握學習的內(nèi)容。再可以進行小組件的降級比賽，激發(fā)出學生的學習積極性，并可以鉛華教學的實踐性，提升學生對籃球的競技能力。

應在實踐的教學中充分考慮到對學生對示范應用等方面的反饋教學，幫助學生團隊在組織和創(chuàng)新能力的輔助培養(yǎng)。然后，小組為單位舉辦籃球的競技比賽，讓學生更大范圍和程度上籃球隊比賽和服務工作，培養(yǎng)學生的籃球能力與組織能力及多方面的拓展。利用大學生班級間的籃球聯(lián)賽，提升學生運動的競技能力，也便于對籃球水平的有效檢驗。

在大學籃球的課堂上開展合作性的學習可以讓學生在小組的學習中，有效地消除部分學生的緊張和焦慮，更大程度地發(fā)揮自身的主觀能動性，利于個人能力、水平的提升。

四、總結

在大學體育籃球的教學上，教師豐富教學的方法，適應個人的發(fā)展需求，讓學生更加主動地學習籃球，得到身心的鍛煉，從而促進大學籃球的教學質(zhì)量，更好地發(fā)揮籃球教學的功效。

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