浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山中學(xué)（315191） 俞海萍

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為要依靠學(xué)生自身的力量去學(xué)習(xí)，其在真正意義上提出了發(fā)現(xiàn)教學(xué)。“城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響”這節(jié)內(nèi)容文本知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過自我閱讀就能獲得淺表的認(rèn)知，從而我們教師在課堂中要做的是，如何把書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更直觀地從多方面理解城市化產(chǎn)生的影響。對(duì)于城市化的過程，學(xué)生們感受著它的發(fā)生，感覺到一些事情的變化。每個(gè)學(xué)生都有各自看問題、發(fā)現(xiàn)問題的角度，讓他們通過合作，集思廣益，更全面認(rèn)識(shí)城市化。所以對(duì)這節(jié)的教學(xué)采用了發(fā)現(xiàn)合作法。

二、對(duì)發(fā)現(xiàn)—合作教學(xué)法的理解

發(fā)現(xiàn)-合作教學(xué)法主要通過教師創(chuàng)造情境，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、合作探究，從而掌握相關(guān)的地理原理和知識(shí)。這種教學(xué)法注重教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。

1. 教師的角色轉(zhuǎn)變

發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)法促使教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是單一的知識(shí)傳授者。在教學(xué)過程中，教師并不需要講授過多齊全的知識(shí)，也不需要把知識(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)，但要為學(xué)生提供相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的平臺(tái)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索，適時(shí)鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中。在課堂中，教師成了指揮家、鼓勵(lì)者、傾聽者、調(diào)度員。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

目前，現(xiàn)實(shí)中的不少地理課中，學(xué)生還處于被動(dòng)接受的局面。只是機(jī)械性地識(shí)記著老師所傳授的知識(shí)，對(duì)知識(shí)仍只有一些淺表的認(rèn)知，并未完全自我咀嚼和消化。而近年的高考逐漸出現(xiàn)一種趨勢(shì)，即注重對(duì)學(xué)生的綜合思考問題能力及分析問題、解決問題的能力的考察。在這樣的高考出題背景下，很多學(xué)生就暴露出思維的狹隘性、解決問題的能力薄弱等問題。發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)法讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題，通過知識(shí)的交流、思維火花的碰撞找到解決問題的方案。這樣的課堂，學(xué)生不僅學(xué)到了書本的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)地理的興趣，從而促使他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)地理。

3. 課堂的有效性

新課程改革旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣就要求我們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間中提高教學(xué)效率。發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)法以學(xué)生滿足自己的需要作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂進(jìn)行小組合作，組內(nèi)能解決的問題，小組內(nèi)部解決。各小組可以選出自己小組認(rèn)為最難以解答的疑難點(diǎn)，全班對(duì)這些疑難點(diǎn)進(jìn)行交流，其他組的同學(xué)幫以解答，整個(gè)過程中教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥或補(bǔ)充。學(xué)生通過自己的努力所獲得的知識(shí)，記憶和理解會(huì)更加深刻。

三、教學(xué)過程

1. 新課導(dǎo)入

大家到過上海世博園嗎？上海在2010年召開了世博會(huì)，有誰(shuí)知道那屆世博會(huì)的主題是什么？（城市讓生活更美好）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事情入手，開門見山地點(diǎn)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

2. 學(xué)習(xí)和探究過程

（1）城市化與我們的生活

教師：什么樣的城市生活才是美好的呢？你覺得寧波的城市生活是否美好？請(qǐng)大家看一段視頻。結(jié)合黑板上的問題，看完視頻后給出你的想法。

問題：①城市讓生活更美好，這個(gè)美好體現(xiàn)在哪里呢？

②結(jié)合視頻和自身，談?wù)劤鞘猩钕啾扔谵r(nóng)村的優(yōu)越性？

視頻：寧波城市介紹

學(xué)生討論

部分學(xué)生回答：

①身邊的高樓大廈增多了。

②公交線路多了，交通便捷了。

③南部商務(wù)區(qū)開發(fā)后，這邊人增多了。

④田地少了。

⑤新建了首南中學(xué)、堇山小學(xué)、姜山實(shí)驗(yàn)中學(xué)等。

⑥超市、銀行多了。

……

設(shè)計(jì)意圖：近年來(lái)寧波城市化發(fā)展非常迅速，而學(xué)校又處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多學(xué)生見證著身邊地理事物的變化，感受著城市化過程帶來(lái)的種種好處，而且從學(xué)生所住的城市入手，學(xué)生能根據(jù)日常所見所聞?dòng)兴?、有所感、有話說(shuō)。

教師歸納總結(jié)：城市化使土地利用方式、就業(yè)方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、景觀、生態(tài)等人文環(huán)境和氣候、河流、生態(tài)、地貌等自然環(huán)境都發(fā)生了不同程度的改變。

（2）承轉(zhuǎn)——展示資料

資料：70歲的奶奶從鄉(xiāng)下來(lái)到城市，樂得每天東逛逛，西瞧瞧?？捎幸惶欤棠叹癫徽?，還說(shuō)感覺渾身上下不舒服，喉嚨癢癢的，像有許多小螞蟻在爬，嘴巴干干的，吃啥都不是滋味，身上還有好多小紅斑。醫(yī)生說(shuō)她得了城市病，也叫城市過敏癥。只要回到鄉(xiāng)下，馬上就會(huì)好的。果然，后來(lái)我們到鄉(xiāng)下看望奶奶，奶奶滿面紅光、精神抖擻。

（3）城市環(huán)境問題

分組討論：

①結(jié)合實(shí)際情況，分析“城市病”的表現(xiàn)有哪些？

②給你診出的那種城市病開方子。

③產(chǎn)生這些病的共同性原因是什么？

學(xué)生討論

部分學(xué)生答案：

1. 城市病：每年銀泰店慶，靈橋路上車多，交通擁擠

方子：寧波正建輕軌、寧波政府機(jī)關(guān)實(shí)行錯(cuò)時(shí)上下班、部分道路單雙號(hào)通行、完善交通網(wǎng)、公交優(yōu)先等、寧波政府不斷修整斷頭路

2. 城市?。喝硕嗬啵▽幉ň用衩刻烊司a(chǎn)生的垃圾量達(dá)1.1-1.2公斤）

方子：垃圾分類回收、用生態(tài)堆肥處置垃圾、建立工業(yè)固廢處置站等

3. 城市?。核{(lán)天少了，霧霾天氣增多—大氣污染

方子：工業(yè)廢氣、汽車尾氣凈化處理、少開汽車、開電動(dòng)私家車

……

教師歸納總結(jié)：城市病的表現(xiàn)主要為城市環(huán)境質(zhì)量下降、住房緊張、交通擁擠、就業(yè)壓力大等。根本原因是人類產(chǎn)業(yè)活動(dòng)密集、長(zhǎng)期高強(qiáng)度的工業(yè)生產(chǎn)、不合理的城市規(guī)劃造成的。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，通過相互討論，提出解決問題的方案。通過這一活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也落實(shí)了本節(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)。

3. 拓展和結(jié)束語(yǔ)

拓展：首屆以“城市”為主題的世博會(huì)已結(jié)束，世界各國(guó)政府和人民展示了城市文明的成果，那么你心中的未來(lái)城市是怎樣的呢？

學(xué)生暢所欲言

結(jié)束語(yǔ)（2010年上海世博會(huì)主題歌）：熱情是我們的姿態(tài)，奔放是我們的胸懷，凝聚是我們的期待，未來(lái)是我們的舞臺(tái)。來(lái)吧朋友，我們攜手創(chuàng)造，更藍(lán)的天更綠的草；來(lái)吧朋友，我們一起擁抱，明天會(huì)越來(lái)越美好；來(lái)吧朋友，讓我們攜手創(chuàng)造，城市讓生活更美好！

四、感悟

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)-合作教學(xué)法是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，這種以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，更加考驗(yàn)教師，要求教師課前充分準(zhǔn)備，課中注意問題的生成，無(wú)形中就促使教師不斷提高自身的素養(yǎng)和課堂的應(yīng)變能力。但不是所有高中地理教學(xué)的內(nèi)容都適用此法，像地球運(yùn)動(dòng)等理性知識(shí)的講解就不適用。