劉承磊　傅臣家　寧鐳　趙鴻

摘 要：高校承擔著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人的重任，急需社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校的思想政治教育。結(jié)合當前全球化的背景，以學生的接受機制為切入點、著力點，通過揭示學生接受機制，提出社會主義核心價值觀教育的四大原則以及六大教育路徑。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系教育；接受機制；全球化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）03-0163-02

黨的十六屆六中全會、黨的十七大報告、黨的十七屆六中全會都對社會主義核心價值體系做了闡述，當前，經(jīng)濟全球化，教育國際化，社會轉(zhuǎn)型的復雜環(huán)境和各種思想文化的相互激蕩，對大學生思想行為產(chǎn)生較大的沖擊和影響，與此同時，人們獲取信息的渠道越來越多，信息獲取量越來越大，要使人們接受某一種信息，其難度與以往比起來也是越來越大。因此，在這種新形勢下，接受問題就成為了社會主義核心價值體系教育亟待解決的難題，接受問題解決得好，社會主義核心價值體系教育就找到了根本，找到了立足點。

一、大學生社會主義核心價值體系教育接受過程分析

為了了解當代大學生對社會主義核心價值體系認識狀況和樂于接受的方式，促進大學生社會主義核心價值體系教育的最優(yōu)化，我們采取問卷調(diào)查的方法，重點對農(nóng)大學生對社會主義核心價值體系的認同度進行了調(diào)研，結(jié)果顯示：

（一）大學生認為思想政治課中關(guān)于社會主義核心價值體系的學習對自己有影響

在思想政治課對社會主義核心價值體系的學習后，19%的同學認為這對我們的生活“非常有影響”，40%的同學認為“比較有影響”，41%的同學認為“影響不大”或者“沒有影響”。這表明了大多數(shù)同學感受到了社會主義核心價值體系對自己的影響。

（二）大學生經(jīng)常把社會主義核心價值體系作為行為的指導

21%的同學“總是”把社會主義核心價值體系作為行為的指導，并表示從中獲益。48%的同學選擇了“經(jīng)?！?，28%的被調(diào)查者選擇了“偶爾”。這個結(jié)果也說明了社會主義核心價值體系是一個能正確引導大學生的理論思想。

（三）大學生對馬克思主義的指導思想有著明確的看法

在我們關(guān)于對馬克思主義的指導思想的看法的調(diào)查中。45%的同學表示“完全了解，相信它可以指引中國人民繁榮富強”，31%的同學認為選擇了“對它有初步了解，認為它很有道理”，

17%的同學“對它有初步了解，但依然持懷疑態(tài)度”，7%的被調(diào)查者選擇了“非常遙遠的東西，完全不知為何物”。

（四）多數(shù)大學生經(jīng)常了解社會主義核心價值體系

社會主義核心價值體系在日常生活中傳播廣泛。在我們的調(diào)查中，60%的同學“經(jīng)常了解”社會主義核心價值體系，28%的同學“偶爾了解”。這也說明了大學生對社會主義核心價值體系是積極接受的，并且樂于接受的。

（五）大學生通過多種渠道了解社會主義核心價值體系，實踐渠道更受歡迎

我們在問卷中設(shè)置了一些多選題來了解社會主義核心價值體系在大學生中的傳播渠道和方式。選擇通過“新聞”，“網(wǎng)絡”等實踐渠道了解社會主義核心價值體系的被調(diào)查者占了大多數(shù)，分別有56%，50%。可見，與一些傳統(tǒng)的、理論性的渠道（如：課堂、聽報告、書籍）相比，被調(diào)查者更偏好于實踐渠道。

（六）大學生積極學習社會主義核心價值體系

與此同時，我們調(diào)查了大學生對社會主義核心價值體系的態(tài)度。在被調(diào)查的黨員班干部，學生會成員中，有78%的同學選擇了“積極學習”，有16%的同學選擇了“順其自然”。而在對其他同學的調(diào)查中，61%的被調(diào)查者選擇了“積極學習”，25%的同學選擇了“順其自然”。

二、大學生社會主義核心價值體系教育的四大原則

由以上調(diào)研問卷可以看出，大學生社會主義核心價值體系教育要遵循主導性與多樣性相統(tǒng)一、個性化與社會化相統(tǒng)一、理論教育與實踐教育相統(tǒng)一、教育主客體互動平等四大原則。

（一）多樣性與主導性相統(tǒng)一的原則

多樣性和主導性是事物客觀發(fā)展過程中不同的兩個側(cè)面。堅持思想政治教育多樣性與主導性的辯證統(tǒng)一，是大學生社會主義核心價值體系教育必須堅持的原則。在大學生社會主義核心價值體系教育過程中既要突出核心，選擇主導，又要尊重差異，包容多樣。就是突出社會主義核心價值體系的精髓部分，以教育接受者為主導，以學生為本，同時在教育過程中要承認大學生個體的差異，關(guān)注大學生的不同愛好和需求，幫助大學生解決在日常學習生活中碰到的困難和問題，為每個大學生的成長成才和完善發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件，提供廣闊的發(fā)展空間。

（二）個性化與社會化相統(tǒng)一原則

在對大學生進行社會主義核心價值體系教育的過程中，教育工作者要始終堅持個性化與社會化相統(tǒng)一的原則。既要引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，走與實踐相結(jié)合的成才道路，滿足其個人發(fā)展需要，充分展示個性；又要引導大學生弘揚愛國主義精神，增強責任感和使命感，提高自身綜合素質(zhì)，使之符合社會發(fā)展需求，推動社會發(fā)展進程。

（三）理論教育與實踐教育相統(tǒng)一原則

社會主義核心價值體系是科學的價值觀念和價值標準，它只有通過實踐體驗，反復的實踐鍛煉和長期實踐養(yǎng)成，才能為大學生所真正認識和接受，使大學生的認識得到提煉和升華，進而逐步變?yōu)榇髮W生的價值取向和行為準則。忽視任何一個環(huán)節(jié)都會導致知行脫節(jié)。大學生社會主義核心價值體系教育既要保證系統(tǒng)的理論教育，實現(xiàn)價值認同，又要強化行動、引導實踐、實現(xiàn)知行統(tǒng)一。因此，在對大學生進行社會主義核心價值體系理論教育的同時，也要積極探索和建立社會實踐理論教育相結(jié)合的實踐育人體系。認真組織大學生參加各類實踐活動，使大學生在社會實踐活動中認識得到提高。進而實現(xiàn)社會主義核心價值體系教育效果的升華。

（四）教育主客體互動平等原則

大學生社會主義核心價值體系教育中也涉及教育者與被教育者的雙層互動關(guān)系。建立起教育者與教育對象互動平等的交往關(guān)系，旨在使傳統(tǒng)的思想政治教育以教師為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生之間的雙向互動模式。教育者和受教育者的交往與共同活動，是一種教育性的交往與活動，交往實踐使教師和學生之間形成角色共同體，在理解、解釋和參與中達成共識，并且生成新的內(nèi)容和信息，這一過程正是教師與學生互動提高的過程。

三、大學生社會主義核心價值體系教育的六大路徑

（一）改進思政教育模式，構(gòu)筑精神支柱

樹立“以生為本”的理念，在注重傳統(tǒng)載體平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)上，同時從學生的精神、情感層面出發(fā)，著力培養(yǎng)學生主動接受意識，為學生提供一種充分體驗的教育機會，根據(jù)不同人群，在合適的時機實施彈性教育，在傳統(tǒng)的傳授式的基礎(chǔ)上加強與體驗式教育的有機結(jié)合。要根據(jù)大學生自身特點，采取不同形式，針對不同的學生群體，采取不同的教育方法，因材施教。將理想信念和愛國主義教育內(nèi)容不斷豐富充實。積極地應用現(xiàn)代化的教學手段和工具，要充分運用新形式的網(wǎng)絡媒介，使教育更具針對性和實效性。要充分結(jié)合大學生的實際情況，將教育融入到學生的日常生活中去，不斷提高廣大大學生的思想道德修養(yǎng)。

（二）加強專業(yè)課程教學，發(fā)揮主渠道作用

高校思想政治理論課是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的主要陣地，學生可以在此接受系統(tǒng)的馬克思主義教育；可以在此學習掌握馬克思主義立場、觀點和方法。從而堅定對馬克思主義的信仰，認同社會主義核心價值體系的時代精神和深刻內(nèi)涵，踐行社會主義榮辱觀。大學生社會主義核心價值體系教育與思想政治理論課都是為了提升學子思想道德修養(yǎng)，因此抓好思想政治理論課的教學工作的同時大學生社會主義核心價值體系教育的首要問題也就解決了。

（三）引導投身社會實踐，促進知行統(tǒng)一

大學生唯有投身社會實踐，加強在社會這個大的課堂中的鍛煉，才能對國情、民情有正確的認識，才能不斷理解和體會課本中的知識，深刻領(lǐng)悟到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。并在實踐中不斷學習和思考，不斷地充實自我，把課堂上得來的正確思想、先進理論和高尚的道德具體化，構(gòu)建起符合社會規(guī)范和時代要求的價值體系。也只有通過社會實踐，自我修養(yǎng)在知行合一的過程中不斷升華。自身價值才能得到充分地發(fā)揮，幫助他人，奉獻社會。真正將人生的內(nèi)外價值有機統(tǒng)一，更好地為社會為他人做出貢獻。積極地內(nèi)化符合社會規(guī)范和時代要求的道德準則和價值觀念，努力提升自身價值觀。

（四）建設(shè)和諧校園文化，提高人文素養(yǎng)

相比起認知性的課堂，滲透式的校園文化通過間接地、感染的、內(nèi)在的、啟發(fā)的表現(xiàn)形式，既不易引起學生接受教育的逆反心理，又能使社會主義意識形態(tài)的影響更廣泛深入。校園文化在學生的培養(yǎng)上發(fā)揮著導向熏陶和激勵成長的作用，通過滲透式的隱性教育可以在多方面更好的達成預期的目的。因此，針對新時期學生的思想特點，從全面提高學生素質(zhì)出發(fā)，借助不同媒介，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業(yè)觀。以優(yōu)美的校園環(huán)境影響人，以濃厚的文化氛圍感召人，為大學生讀書、科研、怡情、養(yǎng)性提供良好的生活條件和學習空間，引導大學生不斷追求崇高的人生境界，抵制低級趣味，進而促使其形成社會主義核心價值觀念。

（五）加強網(wǎng)絡平臺建設(shè)，實施網(wǎng)絡育人工程

在經(jīng)濟全球化的今天，網(wǎng)絡在思想輿論陣地建設(shè)上有重要的戰(zhàn)略地位。網(wǎng)絡作為現(xiàn)代大學生交流信息、了解社會的重要媒介，與現(xiàn)實文化教育一起，已經(jīng)成為思想政治教育環(huán)境的重要組成部分。用社會主義核心價值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡文化，弘揚馬克思主義，在網(wǎng)絡上用中國特色的社會主義文化占領(lǐng)網(wǎng)絡的制高點，保證先進文化的旗幟引領(lǐng)作用。大學生是我國網(wǎng)絡的主要受眾，提升大學生網(wǎng)絡道德素質(zhì)，對大學生整體人文素質(zhì)的提升具有重要意義。同時，加大網(wǎng)絡防范和監(jiān)督力度，提高校園不良網(wǎng)絡信息的預防能力。使網(wǎng)絡成為大學生接受社會主義文化熏陶，形成社會主義核心價值體系的沃土。

（六）發(fā)揮榜樣示范作用，突出旗幟作用發(fā)揮

調(diào)查結(jié)果表明，學生中的先進代表——正式黨員和預備黨員對社會主義核心價值體系的認同感遠遠高于入黨積極分子和團員。顯然，榜樣在引領(lǐng)價值取向上有著重要作用，榜樣就是力量，榜樣就是旗幟。建設(shè)社會主義核心價值體系，要善于利用榜樣的力量，要善于發(fā)揮旗幟的功能，尤其要借助榜樣的力量和旗幟的功能，在深度上增強社會主義核心價值體系的影響力、勸導力。這樣，榜樣受眾群體的行為自然得到規(guī)范，思想自然得到提升。因此，我們要加強對學生中的先進分子的社會主義核心價值體系教育，充分發(fā)揮先進分子的榜樣作用，營造社會主義和諧校園文化，用先進帶動后進，從而全面提高大學生對社會主義核心價值體系的認同感。

（責任編輯：石 銀）