宋東興，殷旭東，劉永俊

（常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇常熟 215500）

軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐

宋東興，殷旭東，劉永俊

（常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇常熟 215500）

高校如何適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的軟件工程專業(yè)人才，與企業(yè)無縫對(duì)接，成為各高校急需解決的問題。本文分析了目前地方高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、困難，在此基礎(chǔ)上以常熟理工學(xué)院為例，從校企合作、產(chǎn)業(yè)化課程改革、實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面闡述了軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。為應(yīng)用型本科院校軟件人才培養(yǎng)提供一定的借鑒和參考。

軟件工程；課程體系；人才培養(yǎng)；校企合作

軟件需求的快速發(fā)展帶動(dòng)著軟件技術(shù)研發(fā)，推動(dòng)著軟件相關(guān)教育的發(fā)展。當(dāng)前，一方面社會(huì)對(duì)軟件人才尤其是高端技術(shù)人才需求旺盛，另一方面軟件人才培養(yǎng)模式滯后于軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不少高校培養(yǎng)出來的軟件畢業(yè)生缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，難以勝任企業(yè)的用人要求，這就造成每年和軟件相關(guān)的畢業(yè)生多，軟件企業(yè)提供的崗位多，但企業(yè)仍然出現(xiàn)招聘難，畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題。筆者認(rèn)為要解決“兩旺兩難”問題的根本在于高校要緊跟軟件企業(yè)的一線技術(shù)，改革軟件人才培養(yǎng)的機(jī)制，提高軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷縮小與軟件產(chǎn)業(yè)需求之間的差距。

常熟理工學(xué)院是長(zhǎng)三角地區(qū)一所新建應(yīng)用型地方本科院校，由于歷史及現(xiàn)實(shí)諸多制約因素的影響，我校無法與研究型、教學(xué)研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因此，錯(cuò)位發(fā)展，恰當(dāng)?shù)囟ㄎ蝗瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有自身特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才成為我院全體人員的共識(shí)。本文結(jié)合我院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，探討應(yīng)用型軟件工程人才的培養(yǎng)問題，為新建地方院校軟件工程專業(yè)的建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

一、地方院校軟件工程專業(yè)現(xiàn)狀分析

為了找出軟件人才培養(yǎng)與軟件企業(yè)需求之間脫節(jié)的真正原因，常熟理工學(xué)院對(duì)軟件業(yè)人才需求狀況，計(jì)算機(jī)市場(chǎng)對(duì)軟件工程人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求等方面進(jìn)行了調(diào)研和分析，結(jié)合高校軟件人才的培養(yǎng)，特別是對(duì)地方院校的軟件工程專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（1）培養(yǎng)模式單一，很多高校“閉門造車”，從培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、培養(yǎng)過程到質(zhì)量評(píng)價(jià)均缺少行業(yè)參與；

（2）培養(yǎng)方案陳舊，不少方案從原來計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)脫胎而來，以培養(yǎng)理論研究型人才為主旨，沒有真正體現(xiàn)軟件工程專業(yè)工程型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，也不適合大多數(shù)應(yīng)用型高校定位；

（3）課程建設(shè)滯后，表現(xiàn)在課程內(nèi)容的更新（包括實(shí)踐內(nèi)容）跟不上行業(yè)發(fā)展速度，課程體系與實(shí)踐體系沒有融合；

（4）實(shí)踐體系建設(shè)不完善，沒有按照軟件開發(fā)整個(gè)流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排，對(duì)如何從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐體系的建設(shè)考慮不夠，對(duì)如何根據(jù)軟件工程自身的生命周期和軟件工程管理的需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的安排更是欠缺。

（5）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，“雙師”型教師缺乏，很多承擔(dān)課程的教師缺乏工程背景和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等等。

所以培養(yǎng)的人才缺少團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)意識(shí)、項(xiàng)目表達(dá)等職業(yè)素質(zhì)，缺少創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

二、應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

要培養(yǎng)受企業(yè)歡迎、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的軟件技術(shù)人才，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)必須按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須深化行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng)過程。在真正了解軟件企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，完善和深化校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和編程能力，只有這樣才能培養(yǎng)出真正受企業(yè)歡迎的軟件工程人才。常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在這方面經(jīng)過多年的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（一）探索軟件人才培養(yǎng)新模式，與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)方案

常熟理工學(xué)院軟件工程專業(yè)從2005年申報(bào)開始，就組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員包括作為專業(yè)建設(shè)帶頭人的資深教授、知名軟件企業(yè)負(fù)責(zé)人、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的軟件高級(jí)工程師和相關(guān)高校的專家，該委員會(huì)負(fù)責(zé)審議專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等，對(duì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提出意見和建議。

在專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，常熟理工學(xué)院和全球知名的IT教育和培訓(xùn)企業(yè)NIIT（印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院）共同制定了校企合作嵌入式培養(yǎng)方案，即將NIIT課程模塊與現(xiàn)行專業(yè)課程加以整合，銜接與調(diào)整，以取雙方之長(zhǎng)的全新模式，概括為“2+1+1”模式，即前2年完成公共課、NIIT的第一、二模塊課程及部分專業(yè)平臺(tái)課程教學(xué)，第3年結(jié)束專業(yè)平臺(tái)課程教學(xué)，完成NIIT的第三、四模塊課程教學(xué)，最后1年強(qiáng)化專業(yè)方向課、企業(yè)定制課程、軟件工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。合格學(xué)生在取得本科學(xué)歷教育文憑的同時(shí)，又可以獲得NIIT頒發(fā)的國(guó)際軟件工程師認(rèn)證證書。該方案被省內(nèi)外多所高校作為主要參考范本，實(shí)踐課程體系和素質(zhì)拓展體系得到企業(yè)的認(rèn)可。

（二）走軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線，構(gòu)筑應(yīng)用型教育教學(xué)體系

為了提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，必須打破常規(guī)，積極探索和構(gòu)建軟件類專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求的教育教學(xué)體系，以搭建起人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的橋梁。這就要求既要打好軟件技術(shù)的理論基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使得教學(xué)始終與軟件行業(yè)發(fā)展保持同步，課程體系切合行業(yè)需求，培養(yǎng)接軌行業(yè)發(fā)展、符合企業(yè)需求的專業(yè)人才，并通過職業(yè)化素質(zhì)訓(xùn)練，歷練學(xué)生良好的學(xué)識(shí)、專業(yè)的技能與敬業(yè)的態(tài)度。

常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院將軟件專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)三個(gè)階段：（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)階段：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)和軟件核心技術(shù)知識(shí)，并具備相關(guān)能力后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。（2）實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)階段：以軟件工程思想為指導(dǎo)，模擬企業(yè)軟件項(xiàng)目管理一般流程開發(fā)軟件項(xiàng)目，完成高級(jí)工程技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（3）企業(yè)基地學(xué)習(xí)：學(xué)生通過第二階段的工程實(shí)踐訓(xùn)練后，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，通過軟件開發(fā)的全過程或部分過程，使學(xué)生具有基本的軟件開發(fā)能力和軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感知企業(yè)，了解企業(yè)管理、軟件開發(fā)過程管理以及項(xiàng)目管理，具備應(yīng)用所掌握的開發(fā)工具和平臺(tái)完成軟件開發(fā)工作的能力，同時(shí)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這個(gè)階段學(xué)生培養(yǎng)方案和計(jì)劃需單獨(dú)制定，并采用以企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔雙導(dǎo)師制形式，聯(lián)合指導(dǎo)。

1.理論課程教學(xué)體系設(shè)置

常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在課程體系的構(gòu)建過程中，以“厚基礎(chǔ)、精方向、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”為指導(dǎo)原則，以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來，不斷完善軟件工程專業(yè)的課程體系，構(gòu)建了由素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、工程技術(shù)、職業(yè)技能五大模塊組成的課程教學(xué)體系，如圖1所示。

素質(zhì)基礎(chǔ)模塊包括通識(shí)教育和數(shù)學(xué)工程職業(yè)基礎(chǔ)兩部分，培養(yǎng)學(xué)生從事軟件工作所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)外語能力。

計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)技術(shù)課程構(gòu)成學(xué)科基礎(chǔ)模塊，包括程序設(shè)計(jì)與算法基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)等，以教授學(xué)生從事軟件工作所應(yīng)具備的軟件專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

圖1 軟件工程專業(yè)理論課程教學(xué)體系

專業(yè)基礎(chǔ)模塊由專業(yè)核心技術(shù)課程和軟件工程與軟件管理兩部分組成，課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、軟件過程與項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試與質(zhì)量保證等，這些課程的學(xué)習(xí)可為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

工程技術(shù)模塊由專業(yè)模塊課程（NIIT工程師）和高級(jí)工程技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)課程兩部分構(gòu)成，常熟理工學(xué)院引進(jìn)了NIIT博睿軟件工程師培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容涉及web應(yīng)用技術(shù)，嵌入式開發(fā)技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用等軟件企業(yè)一線技術(shù)，通過借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)管理模式，與國(guó)際軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格接軌。

職業(yè)技能課程，包括職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、溝通技巧、外語交流、行業(yè)相關(guān)知識(shí)及企業(yè)文化等內(nèi)容，課程內(nèi)容根據(jù)不同企業(yè)的要求，按需設(shè)定，并以實(shí)際企業(yè)的軟件開發(fā)案例為載體，將其貫穿在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中。

2.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生核心應(yīng)用能力，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量為最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性。實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)期、綜合工程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)五個(gè)層次，（見圖2）構(gòu)成立體化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

課堂實(shí)驗(yàn)包括隨堂實(shí)踐、隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)模擬等各種在專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)課等理論教學(xué)中穿插的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐的內(nèi)容圍繞著各獨(dú)立課程的核心知識(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)出彼此之間的相對(duì)獨(dú)立性。

實(shí)踐學(xué)期是學(xué)校安排的暑期小學(xué)期（三個(gè)星期），包括概念實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。分別在第一學(xué)年、第二學(xué)年、第三學(xué)年的實(shí)踐短學(xué)期進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能將本學(xué)年核心課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)貫穿透起來，是整個(gè)學(xué)年所學(xué)課程的一個(gè)綜合。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)到web應(yīng)用、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)，循序漸近。

圖2 軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

綜合工程實(shí)訓(xùn)安排在第7學(xué)期進(jìn)行，軟件工程學(xué)生參加IBM-ETP軟件服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)，為期6個(gè)月，分三個(gè)階段，即二個(gè)月的英語或日語強(qiáng)化訓(xùn)練、二個(gè)月的IT技能強(qiáng)化，二個(gè)月進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心或企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)分為Java、。NET、PHP、軟件測(cè)試和大型機(jī)等五個(gè)方向，一方面對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的核心知識(shí)和技能的再?gòu)?qiáng)化，另一方面選擇當(dāng)前軟件開發(fā)的一線技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與軟件企業(yè)用人所需建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，在企業(yè)或仿真企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目改造成的可教學(xué)化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與開發(fā)的全過程，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)化的管理流程，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用和編程實(shí)踐能力，從而彌補(bǔ)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求之間的縫隙。

企業(yè)實(shí)踐是學(xué)生畢業(yè)之前的綜合訓(xùn)練、全面提高階段，在這個(gè)階段學(xué)院派遣學(xué)生到具有一定規(guī)模的IT企業(yè)或IT部門進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位提供給學(xué)生一學(xué)期的軟件開發(fā)或測(cè)試與開發(fā)相結(jié)合的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)項(xiàng)目能夠提煉出滿足常熟理工學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求的畢業(yè)論文。通過軟件開發(fā)的全過程或部分過程，使學(xué)生具有基本的軟件開發(fā)能力和軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感知企業(yè)，了解企業(yè)管理、軟件開發(fā)過程管理以及項(xiàng)目管理，具備應(yīng)用所掌握的開發(fā)工具和平臺(tái)完成軟件開發(fā)工作的能力，同時(shí)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），為成為能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化的軟件工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，打造立體的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在學(xué)校、政府和企業(yè)三方聯(lián)合推動(dòng)和支持下，我院的軟件工程專業(yè)在建設(shè)過程中逐漸打造了一個(gè)“校內(nèi)-園區(qū)-企業(yè)”立體的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，它是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工作適應(yīng)能力的軟件人才的重要保證。

在校內(nèi)，目前已建成具有較大規(guī)模的集教學(xué)、科研、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)為一體的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，擁有教學(xué)、科研型實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房共23個(gè)，2009年該中心獲批為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)。與越田信息科技有限公司、網(wǎng)絡(luò)神、中國(guó)電信常熟分公司等企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)業(yè)界先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的體現(xiàn)，促進(jìn)科研對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。

在園區(qū)，在常熟東南開發(fā)區(qū)（軟件谷）和海安軟件園建立了能容納三百多人的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，學(xué)院依托這些基地，大力推進(jìn)與企業(yè)、地方政府、科研單位、園區(qū)等的實(shí)質(zhì)性項(xiàng)目合作，實(shí)習(xí)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)圍繞地方科技應(yīng)用開發(fā)、課題調(diào)研、信息產(chǎn)業(yè)等開展，著力構(gòu)建互利互惠的合作機(jī)制，調(diào)動(dòng)社會(huì)有關(guān)方面共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的積極性。建立實(shí)踐教學(xué)社會(huì)資源共享與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的新模式。

在企業(yè)，常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院與越田科技、上海理想等軟件企業(yè)合作簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后，按照企業(yè)要求的知識(shí)和技能培訓(xùn)內(nèi)容，以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受教育，形成了實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離合作新模式。

此外常熟市政府、IBM公司、南大蘇富特科技有限公司三方合作實(shí)施IBM-EPT項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施由IBM派遣專職人員負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在第七學(xué)期開始接受為期半年多的外語強(qiáng)化、IT技能強(qiáng)化和公司模擬實(shí)訓(xùn)三個(gè)階段的實(shí)用培訓(xùn)，讓學(xué)生快速掌握軟件一線實(shí)踐技能，了解企業(yè)文化和企業(yè)相關(guān)管理流程，較快的縮小個(gè)人能力與企業(yè)實(shí)際需求的差距，提升了職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力。同時(shí)，用人單位能夠借此縮短培養(yǎng)人才周期、降低培訓(xùn)新員工成本、保障和提升培訓(xùn)質(zhì)量。2009年開始連續(xù)三年參訓(xùn)學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)由常熟市人民政府補(bǔ)貼，補(bǔ)貼額度為每位學(xué)生1萬元/期。該項(xiàng)目充分體現(xiàn)“政府資助零風(fēng)險(xiǎn)、成才就業(yè)雙豐收”的新特色。

（四）多措并舉，加快建設(shè)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才師資隊(duì)伍

要培養(yǎng)真正符合社會(huì)需要的軟件人才，關(guān)鍵在于是否擁有一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平教師隊(duì)伍。教師作為教學(xué)的主體，對(duì)能否提高整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。為此學(xué)院采取多重措施，不斷提高教師的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研技術(shù)水平。

1.實(shí)施青年教師導(dǎo)師制

學(xué)院為新參加工作的青年教師，未取得講師以上職稱，或需要在科研教學(xué)方面提高的青年教師配備導(dǎo)師，以充分發(fā)揮骨干教師和老教師“傳、幫、帶”的作用。通過導(dǎo)師的言傳身教，不斷提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，盡快適應(yīng)科學(xué)研究和教育教學(xué)工作，成長(zhǎng)為合格乃至優(yōu)秀的教師。

2.制定教師培訓(xùn)與輪訓(xùn)制度

為了增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)院一方面利用每年的暑假安排青年教師分批到IT企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)和項(xiàng)目開發(fā)，了解軟件產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)一線開發(fā)技術(shù)，提高教師的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。另一方面聘請(qǐng)企業(yè)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)校對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐課程、項(xiàng)目教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教師的“雙師型”技能，逐步使教師達(dá)到一專多能。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

相比學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，教師自身的專業(yè)背景、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、參與工程技術(shù)項(xiàng)目（包括科研項(xiàng)目）的經(jīng)歷等對(duì)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的影響要更加深遠(yuǎn)，計(jì)算機(jī)學(xué)院很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，在軟件人才引進(jìn)上，除了學(xué)歷、學(xué)位、高職的高要求外，更看重教師的工程背景和行業(yè)背景，優(yōu)先考慮具有扎實(shí)學(xué)術(shù)功底和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師。通過多年自身培養(yǎng)和有針對(duì)性的人才引進(jìn)，學(xué)院具有企業(yè)背景和工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例逐步加大，“雙師型”教師人數(shù)逐年增加，這對(duì)軟件工程專業(yè)本身的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)軟件應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都起到良好的促進(jìn)作用。

4.設(shè)立“學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師制”

學(xué)院為大一新生配備專業(yè)導(dǎo)師，由各專業(yè)的專任教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)5-8名學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活，并一直延續(xù)到學(xué)生畢業(yè)。通過這種制度的實(shí)施，加深師生彼此間的了解，增近了師生間的感情，教師也樂于讓學(xué)生參與到自已的科研課題或承擔(dān)的橫向項(xiàng)目中，使學(xué)生得到組織、設(shè)計(jì)、操作、管理等多方面的鍛煉。反過來，要想在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)取得良好的效果，對(duì)專業(yè)教師也提出了更高的要求，要求專業(yè)教師不僅對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程之間的相互關(guān)系能全面了解，尤其是對(duì)專業(yè)的橫向聯(lián)系、縱向內(nèi)容有更加深入、細(xì)致的理解，而且在項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目管理、科技創(chuàng)新等方面都要具備較強(qiáng)的能力，只有這樣才能勝任導(dǎo)師這一稱號(hào)。

5.拓寬應(yīng)用型師資利用渠道

“教師下企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”，學(xué)院在校企合作培養(yǎng)軟件人才的過程中，充分利用企業(yè)資源，從具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的高級(jí)軟件工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)主管等專業(yè)技術(shù)人員中選聘為學(xué)院“兼職教師”，承擔(dān)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語

軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展給軟件工程專業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，找到了一條符合自身發(fā)展之路，軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手編程能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)力普遍較強(qiáng)，畢業(yè)生受到用人單位的青睞。學(xué)院所形成的一個(gè)共識(shí)就是要培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的軟件應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式必須改革，課程必須更新，必須加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)的力度，只有這樣才能在激烈的專業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

［1］賈宗福，齊新軍，王知非，等.軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009（3）

［2］駱斌，趙志宏，邵棟.軟件工程專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.計(jì)算機(jī)教育，2005（4）.

［3］駱斌.南京大學(xué)軟件工程專業(yè)課程體系規(guī)劃與核心課程設(shè)置［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2005.

［4］鄭耿忠，劉秋梅.地方性院校軟件工程專業(yè)建設(shè)探［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（10）.

［5］方振宇.高校創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)途徑探析［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（4）.

An Exploration and Practice of Software Engineering Applied Talents Training

SONG Dong-xing,YING Xu-dong,LIU Yong-jun
（School of Computer Science and Engineering,Institute of Changshu Technology,Changshu 215500,China）

Nowadays,with the rapid development of the software industry,how colleges and universities can meet the needs of society and cultivate talents in software engineering with high quality,and the enterprise seamless docking,becomes an urgent problem.This paper first analyzes the current situation of the software engineering talent training in local colleges and universities.Besides,by taking Changshu Institute of Technology as an example, the paper expounds the school-enterprise cooperation,industrialization course reform,training system construction,teacher team construction and other aspects of the software engineering and applied talent training system. This study can offer some references to software engineer training in application-oriented universities.

software engineering;curriculum system;talent training;school-enterprise cooperation

G642.0

A

1008-2794（2013）06-0059-05

2013-09-08

宋東興（1973—），男，江蘇高郵人，講師，研究方向：軟件工程，模式識(shí)別。