辛文琦

(天津商務職業(yè)學院，天津300221)

近十幾年來，高職院校的國際貿易實務專業(yè)在國際經(jīng)濟大環(huán)境和高校擴招、生源減少等因素的綜合影響下經(jīng)歷了起步、升溫、快速壯大，繼而急轉直下、不斷萎縮的過程。近3年來，在國家公布的高校就業(yè)困難專業(yè)的排名中，國際貿易實務專業(yè)均名列其中且較為靠前，這說明該專業(yè)發(fā)展已陷入困境，對該專業(yè)重新思考、不斷創(chuàng)新、找出破解辦法已經(jīng)迫在眉睫。教材作為教學過程中的重要工具在專業(yè)建設中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。因此更加清醒地分析形勢，結合外貿業(yè)務工作的實際需要，對該專業(yè)教材進行務實改革與建設已迫在眉睫。

一、國際貿易實務專業(yè)教材建設的發(fā)展歷程

一個專業(yè)的課程體系是由公共基礎課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及社會實踐課等課程組成的綜合架構。高職院校國際貿易專業(yè)創(chuàng)立之初教材主要是依據(jù)本科教材的編寫體例和內容。國際貿易實務教材基本上是依據(jù)外經(jīng)貿大學的同類課程教材，內容選取以出口業(yè)務為主，并按照業(yè)務流程為序編寫的。這一階段教材的優(yōu)點是知識體系完整，但理論內容占比重較大。如其中對貨款支付的介紹，較大篇幅放在支付工具的類型介紹和支付方式的含義介紹方面，學生通過學習難以真正學會如何選擇合理的支付工具和支付方式，如何合理地規(guī)避收匯風險。后來各高職院校不斷組織教師自編了新教材。根據(jù)高職院校教學“理論夠用為度”原則，這些教材對理論內容作了較大幅度的刪改。為順應教材改革的要求，一些教材打破了原有的章節(jié)順序改為模塊化，把業(yè)務流程設計改為案例教學。再后來又增加了情景教學和一些進口方面的內容。還有一些教材為適應雙語教學的要求改為以英語為主、中文為輔的形式。目前國際貿易實務教材種類很多，但內容大致雷同，同時由于高職學生英語水平較低，在學習中遇到了較大的困難。因此，找出其中不足，開展針對性教材編寫很有必要。

二、現(xiàn)有教材的不足之處

(一)教材內容與實際工作脫節(jié)

由于受到傳統(tǒng)教學方式和教材體系的限制，現(xiàn)有教材內容沒有真正做到與實際工作相結合。如在現(xiàn)有教材中主要介紹出口業(yè)務，但是忽略了我國已經(jīng)成為世界上第一大進口國的事實?，F(xiàn)在很多公司都以進口業(yè)務為主，現(xiàn)有教材已不能有效地幫助學生適應外貿形勢的新變化。現(xiàn)有教材內容安排仍力求面面俱到，而與實際工作的要求有較大差距。如在貿易術語的介紹中，有一部分術語使用較少或幾乎不用，但仍占較大篇幅。在支付方式介紹中仍以信用證為主，但是目前信用證支付方式僅占全球貿易的30%左右，在歐美等國則更少?，F(xiàn)有教材在介紹托收、匯付時側重于其風險的介紹，給學生造成了一種錯誤的認識，認為這兩種支付方式不實用，這與實際工作不相符合。而在保險內容的介紹中，主要介紹保險類別，而在實際工作中許多公司的做法都較為簡單，只選擇了“一切險”與“戰(zhàn)爭險”。因此該部分內容應該予以精簡。由此可以看出，現(xiàn)有教材在內容的選取方面應該更深入地貼近工作實際。

(二)教材內容陳舊單一

國際貿易活動不斷發(fā)展，貿易方式也在不斷創(chuàng)新。由于教材編寫和出版的滯后性，造成了現(xiàn)有教材中的一些內容過時陳舊。如在介紹市場領域開發(fā)時，現(xiàn)有教材主要介紹面談、電話及外貿函電的書寫等，而現(xiàn)實工作中網(wǎng)絡和商務平臺的應用早已流行，這些內容應及時補充到教材中去。國際貿易活動中的規(guī)則慣例在不斷修訂更新，有些教材沒有及時更新，不能幫助學生及時了解相關內容。比如2010通則已頒布許久，但有些教材仍然介紹的是2000通則。

(三)教學成果未能及時體現(xiàn)在教材中

近些年來，各高職院校通過課題研究和精品課程評選，積累了豐富的教學成果，也提出了許多創(chuàng)新理論。但是這些成果很少被及時吸納到教材中。因為課題成果大多以論文形式體現(xiàn)，而精品課程主要以網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡教學資源為主，很少融入教材編寫工作中，這樣在一定程度上影響了教學成果的社會受益度。

從以上角度來分析國際貿易實務專業(yè)其它課程的教材，也同樣存在著相似的問題，如國際商法中的案例仍然出現(xiàn)了大量的20世紀早期的案例，這對現(xiàn)實經(jīng)濟活動的指導意義大打折扣;外貿單證實務教材中的單證樣本還是20年前甚至更久的單據(jù)，一些新興的制單手段、相關慣例都沒有及時介紹。外貿函電中的例文也十幾年未做大幅改動等，這說明從專業(yè)課程體系的整體上進行教材建設改革十分必要。

三、國際貿易實務專業(yè)教材建設的建議

(一)優(yōu)化編寫人員結構

現(xiàn)在編寫教材一般是由出版社與高職院校教師合作，由具有一定教學經(jīng)驗的教師牽頭、組織編寫，主要編寫人員是教師，而許多教師雖然理論基礎扎實、編寫態(tài)度認真，但缺乏實際工作經(jīng)驗，這必然導致教材內容與實際工作脫節(jié)。盡管現(xiàn)有教材也吸納了一些外貿工作人員參與，但有些時候他們僅僅是掛名，而不參加實際工作，或者僅是提供一些實際工作中的素材。目前很少有以外貿業(yè)務人員為主編寫的教材，所以要建設一支編寫團隊，團隊中既要有教學經(jīng)驗豐富的教師，也要有專家，更要有外貿業(yè)務人員。請外貿業(yè)務人員直接參與，掌握實際工作的第一手資料，只有這樣編寫出來的教材才能做到與實際工作緊密相連，保證學生通過學習實現(xiàn)與工作崗位的零距離對接，切實提高國際貿易實務專業(yè)人才的應用水平。

(二)求真務實，打造精品教材

現(xiàn)有教材幾經(jīng)更新，從編寫體例、內容選取等方面取得了許多成果，但是也可以清楚地看到許多教材受到當時思想和條件的影響和束縛，沒有從根本上實現(xiàn)教材的科學性和與實際工作相結合，也沒有認真考慮其實效性，甚至有些教材僅是教師晉升職稱的工具，為求快求量，在內容上彼此借鑒，互相抄襲。這些教材很難經(jīng)得住推敲，也不能保證實際效果，所以要打造出精品教材就必須潛下心來，在教材編寫前做好充分準備，對實際工作展開調查研究，不要一味追求形式上的新穎。在教材審定時，要拋開面子，敢講實話，只有這樣編寫出的教材才可能與實際緊密結合，對學生真正有用。

(三)從整體上進行教材建設

現(xiàn)有國際貿易實務專業(yè)各門課程的教材五花八門，出版社不同、編寫團隊不同、編寫特點也千差萬別。而作為同一專業(yè)的教材，彼此之間應互相聯(lián)系，前后銜接。如不從整體上進行教材建設則必然造成各門課程教材內容重復，缺乏銜接，浪費教學時間。如國際貿易術語這一內容在國際貿易實務、國際商法兩本教材中都有介紹，而支付工具、支付方式內容又在國際貿易實務、國際結算、外貿單證實務、綜合業(yè)務實訓課程教材中都有出現(xiàn)，因此教材建設應從整體上保持一致，在教材內容上統(tǒng)籌安排，而在編寫體系上則不必力求統(tǒng)一，應遵循其課程的自身特點。比如有些課程不宜實行情景教學，而有些課程很難以流程開展介紹，應從每門課程的特點出發(fā)，不求千篇一律。

［1］盧萌，聶延慶，曹嵐.基于工作過程的國際貿易實務專業(yè)課程開發(fā)實踐研究［J］.商丘職業(yè)技術學院學報，2010(3).