趙云龍

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （沈陽 110161）

沖壓技術(shù)是應(yīng)用最為廣泛的制造技術(shù)，涉及機械、電子信息、航空航天、汽車、兵器、輕工及日常生活領(lǐng)域。沖壓模具是沖壓加工必要裝備，是模具行業(yè)的核心組成部分。鑒于遼寧裝院的辦學(xué)定位，在東北老工業(yè)基地振興的大環(huán)境下，開設(shè)《沖壓模具設(shè)計》課程是十分必要的。該課程成為裝備學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門核心課程，每年有150余名高職學(xué)生參加該課程學(xué)習(xí)。因而，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，按照專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)出適應(yīng)老工業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的、高素質(zhì)的技術(shù)工人是課程改革的主要動力。

經(jīng)過充分的企業(yè)調(diào)研，確定了模具設(shè)計專業(yè)的就業(yè)崗位主要是：沖壓設(shè)備操作員、沖壓工藝員；沖壓模具設(shè)計師；模具加工工藝員；模具裝配工；模具維修工和模具生產(chǎn)管理員等。次要崗位是生產(chǎn)設(shè)備操作工和模具類產(chǎn)品的工藝員。為了使課程更好地服務(wù)于專業(yè)定位和崗位需求，成立了由企業(yè)專家、高職教育專家和授課教師三方面人員參與的課程改革小組。確定了以職業(yè)工作崗位需求為導(dǎo)向，以實際工作能力的提升做為培養(yǎng)目標，以項目為實現(xiàn)的載體，以學(xué)生知識和技能的獲得為中心的總的改革思路。培養(yǎng)目標是使學(xué)生具有操作能力、初級的設(shè)計能力、較強的知識再獲取能力、綜合能力四個方面。課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，具有從事本行業(yè)生產(chǎn)的能力。

1 模具類崗位所需能力分析

模具工業(yè)是設(shè)計到多學(xué)科、多門類知識的一個綜合工業(yè)體系，涉及機械、材料和控制等學(xué)科知識，同時，模具工藝技能的培養(yǎng)更需要學(xué)生有充足的動手操作時間。技能的熟練程度與實訓(xùn)時間有一定的比例關(guān)系，主要包括：(1)操作能力應(yīng)包括：沖壓加工設(shè)備操作能力、模具鉗工操作能力、模具裝配和維修能力；(2)初級模具設(shè)計能力：沖壓工藝分析能力、模具方案制定能力、模具制造工藝能力、模具工藝計算能力、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計能力；(3)知識再學(xué)習(xí)能力包括：學(xué)習(xí)模具新工藝、新技能能力、通過各種途徑獲得相關(guān)專業(yè)資料的能力；(4)綜合能力：理解和分析模具技術(shù)問題能力、與人團結(jié)協(xié)作能力；語言和文字表達能力、創(chuàng)新與組織管理能力。

2 課程改革方案

為了達到上述能力和技能的獲得，必須打破原有的針對模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系，對專業(yè)所需的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程進行有效的整合。不再追求知識體系的完整性，而是在滿足崗位所需知識和技能的前提下尋求使學(xué)生獲得終身自主獲取新知識、新技能的學(xué)習(xí)方法。

2.1 以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建《沖壓模具設(shè)計》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域

根據(jù)教育部對高等職業(yè)教育的界定，其目標是培養(yǎng)高技能人才。這類人才是我國工業(yè)生產(chǎn)一線急需的高技術(shù)工人。根據(jù)這個界定，高職院校培養(yǎng)的不是設(shè)計者，而是使用者、維護者。上述工作過程要求高職學(xué)生掌握基本的沖壓工藝、練習(xí)2D工程圖到3D視圖空間想象能力、熟悉基本的沖壓模具結(jié)構(gòu)和模具工作原理。為畢業(yè)后從事模具裝配、模具維修、模具零件加工和模具現(xiàn)場工藝制定等相關(guān)工作做好知識和技能的準備。將沖壓模具設(shè)計課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域范圍確定為工程制圖、工程材料、工程與互換性測量和模具基礎(chǔ)課程相關(guān)知識的鞏固和提高，機械制造相關(guān)知識的靈活運用。

由于上述課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變化，對授課教師的業(yè)務(wù)能力要求有了較高的要求。教師應(yīng)該前面掌握模具設(shè)計的所有課程的核心知識點和全面的實際操作經(jīng)驗。同時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 以典型沖壓件模具設(shè)計為載體構(gòu)筑《沖壓模具》學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果和課題組的研討結(jié)論，確定將沖裁模具、彎曲模具和拉深模具的設(shè)計過程作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的重點內(nèi)容，根據(jù)工作過程所需知識和技能構(gòu)建情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

教學(xué)內(nèi)容的選取原則是：根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識，能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)等打下良好的基礎(chǔ)。具體考慮工學(xué)結(jié)合、夠用為度、任務(wù)導(dǎo)向、情境設(shè)計四個方面。

①“教、練”結(jié)合：將教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計實踐結(jié)合起來，形成有機整體；

②夠用為度：以滿足崗位工作需求為主要出發(fā)點；

③任務(wù)導(dǎo)向：將知識點任務(wù)化；

④情境設(shè)計：以工作任務(wù)為載體，教學(xué)一體化，循序漸進設(shè)計教學(xué)情境。

全面實施“工學(xué)結(jié)合”的先進教學(xué)模式。依托本區(qū)域內(nèi)汽車、飛機、重型機械及模具等行業(yè)企業(yè)，實現(xiàn)“做中學(xué)和學(xué)中做”。使學(xué)生在近似于真實職業(yè)活動的“勞動情景”中學(xué)習(xí)和掌握所需的知識和技能。

(2)基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的《沖壓模具》課程教學(xué)內(nèi)容

主要有沖壓成形基本原理與沖壓設(shè)備、沖裁工藝與模具設(shè)計、彎曲工藝與模具設(shè)計、拉深工藝與模具設(shè)計、成形工藝及模具設(shè)計、級進模具基礎(chǔ)和pdw設(shè)計等，教學(xué)內(nèi)容安排按照專業(yè)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生具體狀況組織實施。通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用的常用設(shè)備的操作、沖裁模具設(shè)計、彎曲模具設(shè)計、拉深模具設(shè)計、成形模具設(shè)計、沖壓工藝過程設(shè)計、相關(guān)軟件的使用等專業(yè)核心技能，以適應(yīng)本專業(yè)主要的工作崗位核心技能的要求。

2.3 以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和手段

模具設(shè)計課程對工程實踐技能要求很強，授課過程中要講解模具的結(jié)構(gòu)、原理和特點等，必不可少地要求講解2D工程圖。利用靜態(tài)的2D工程圖和直接描述難以準確說明材料在模具中成型的工藝過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常常存在很多疑問，不利于授課內(nèi)容的深入開展。采用這種教學(xué)方式學(xué)生容易疲倦，注意力稍不集中就會打瞌睡；專業(yè)課雖然難度不是很高，但是內(nèi)容繁瑣，學(xué)生又沒有實踐經(jīng)驗，聽課時往往覺得很枯燥，較難找到正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生反映授課內(nèi)容多，有些內(nèi)容比較抽象，連貫性不強，考試前有些內(nèi)容需死記硬背，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課程開始時學(xué)生對于模具的概念沒有感官的認識，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育學(xué)研究表明，視覺感知對人類知識的獲取有顯著地加速作用?？措娨暠嚷爮V播使人更易理解，記憶得更牢，且更不容易疲勞?？紤]到《沖壓模具設(shè)計》課程的教學(xué)特點，制作掛圖、模型、平面動畫、三維動畫等多媒體課件講解材料變形過程、典型模具結(jié)構(gòu)和模具零件之間相對運動關(guān)系等，是必要的教學(xué)手段。將各種先進教育技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中，提高教學(xué)效果。使學(xué)生對沖壓工藝和模具設(shè)計有完整的認識，具有正確編制沖壓件工藝規(guī)程和設(shè)計中等復(fù)雜程度模具的能力。

2.4 以職業(yè)資格證書的獲得作為考核依據(jù)，注重培養(yǎng)過程考核

以往的考核方法雖然將學(xué)生的成績與期末考試、平時測驗和課堂表現(xiàn)掛鉤，但是，這種強令性的連接致使學(xué)生將學(xué)習(xí)當做負擔，沒有產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)形成。是明顯的被動學(xué)習(xí)。將工作過程引入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程后，學(xué)生明確了今后工作是的崗位要求，明確了工作的性質(zhì)、內(nèi)容，了解彼時所需的能力。學(xué)生迫切需要獲得進入相應(yīng)職業(yè)的資格，對獲得職業(yè)資格證書有了較強的渴望。獲得相應(yīng)的資格證書時可以免于參加期末考試，促使動手能力強的同學(xué)活躍起來。對平時技能考試增加權(quán)重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過上述考試方法的變革營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，扭轉(zhuǎn)的被動學(xué)習(xí)局面。

3 結(jié)語

實踐證明，通過對 2007～2010級模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生進行的基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的沖壓模具設(shè)計課程教學(xué)改革實踐，取得了很好的效果。學(xué)生的實際動手能力大大提高，職業(yè)資格證的通過率大幅提高；相關(guān)企業(yè)對學(xué)生的評價也有明顯改善。這充分說明了基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的《沖壓模具設(shè)計》課程改革是成功的，課程課程改革促進了學(xué)生技能的提高，同時學(xué)生技能的提高反過來又促進了教學(xué)內(nèi)容和教育過程的深度優(yōu)化。兩者相互影響、相互促進的，成效逐漸顯露。

[1]楊俊杰.沖壓工藝及模具設(shè)計課程的教學(xué)改革實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,(11)

[2]徐華.沖壓工藝及模具設(shè)計課程改革與實踐[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2011,(3)