伍俏平，萬林林

(湖南科技大學機電工程學院，湖南湘潭411201)

現(xiàn)代制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造業(yè)不斷吸收機械、電子、信息、材料、能源及現(xiàn)代管理等方面的最新技術(shù)成果，并將其應(yīng)用于產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、制造、檢測、管理及售后服務(wù)的制造全過程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、清潔生產(chǎn)，取得理想技術(shù)、經(jīng)濟效果的前沿制造技術(shù)的總稱［1］。隨著我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展，各種現(xiàn)代制造技術(shù)和先進管理方法在生產(chǎn)中應(yīng)用日益廣泛，對員工的素質(zhì)也提出了更高的要求，工程技術(shù)人員需對現(xiàn)代制造技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識有所了解和掌握。為了適應(yīng)現(xiàn)代制造企業(yè)的需要，近年來眾多高校機械類本科專業(yè)都相繼開設(shè)了現(xiàn)代制造技術(shù)課程，有些高校甚至把它作為相關(guān)專業(yè)研究生的必修課程。該門課程的開設(shè)對拓寬學生專業(yè)視野，掌握現(xiàn)代制造技術(shù)最新發(fā)展成果，適應(yīng)現(xiàn)代制造企業(yè)需要具有重要的意義。特別是對于工科院校的機械類專業(yè)而言，其培養(yǎng)目標是面向研制、生產(chǎn)和管理工作一線技術(shù)人才，因此如何實現(xiàn)先進制造技術(shù)的有效教學，培養(yǎng)適應(yīng)高技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用需要的工程應(yīng)用人才對我國實現(xiàn)從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變具有重要意義［2］。但由于現(xiàn)代制造技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣等原因，使得學生在學習過程中理解和掌握比較困難;同時由于現(xiàn)代制造技術(shù)在生產(chǎn)實際中應(yīng)用還不是很普遍，有些內(nèi)容比較抽象，學生感性認識欠缺，影響和制約了學生學習的積極性。怎樣使學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識和能力，對現(xiàn)代制造技術(shù)教學內(nèi)容和教學措施進行分析探討顯得十分必要。

一 現(xiàn)代制造技術(shù)的教學要求

高等院校機械類專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)新型工業(yè)化需要、基礎(chǔ)寬、能力強、素質(zhì)高的復(fù)合型人才為目標。對于包含了先進制造工藝、現(xiàn)代管理技術(shù)及先進生產(chǎn)模式等內(nèi)容的現(xiàn)代制造技術(shù)課程而言，其課程教學應(yīng)使學生了解現(xiàn)代制造技術(shù)基本知識的同時，提高學生的工程意識、管理意識和大系統(tǒng)集成意識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們有能力在今后的工作中用相關(guān)理論和方法去思考、解決現(xiàn)代制造中的工程問題［3］。因此，現(xiàn)代制造技術(shù)這門課程對老師的教學提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在:

1.要注重教學內(nèi)容的針對性

由于現(xiàn)代制造技術(shù)的課時較短(一般為32學時)，而教學內(nèi)容覆蓋面廣、先進制造理念深奧等原因，在教學過程中對所有內(nèi)容都面面點到是很困難和不現(xiàn)實的，因此在教學過程中要突出教學重點，主次分明，結(jié)合學生素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)組織和整合教學內(nèi)容，使學生在有限的課堂教學中了解和掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的基本原理、方法與應(yīng)用。

2.要保持教學內(nèi)容的先進性

由于現(xiàn)代制造技術(shù)具有更新快、發(fā)展迅速的特點，造成了教材內(nèi)容與相關(guān)知識的最新進展存在一定的滯后，因此需要授課教師密切關(guān)注學科的最新成果和發(fā)展動態(tài)，并將其融入教學過程中，保持教學內(nèi)容的先進性，開闊學生的視野，培養(yǎng)他們以發(fā)展眼光和動態(tài)思維分析問題的能力。

3.需注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前機械類學生普遍存在實踐能力不強，解決工程問題的能力較弱，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力欠缺的問題，因此，在教學過程中，要結(jié)合現(xiàn)代制造技術(shù)課程教學內(nèi)容的先進性、新穎性，培養(yǎng)學生結(jié)合所學先進制造技術(shù)知識分析解決實際問題的能力，提高其創(chuàng)新意識。

二 現(xiàn)代制造技術(shù)的課程特點

現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)制造業(yè)上發(fā)展起來的一門高新技術(shù)，相對于傳統(tǒng)機械制造業(yè)，其具有先進性、前沿性、交叉性等特點，而這些特點又決定著《現(xiàn)代制造技術(shù)》的課程特點。主要表現(xiàn)在:

1.現(xiàn)代制造技術(shù)是一門內(nèi)容廣泛的課程

現(xiàn)代制造技術(shù)所涉及的學科門類多，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛［4］。主要教學內(nèi)容不僅包括了高速切削技術(shù)、特種加工技術(shù)、快速成形技術(shù)、微細加工技術(shù)及綠色制造等現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)和先進制造技術(shù)，也包括了敏捷制造、網(wǎng)絡(luò)化制造、柔性制造、精益生產(chǎn)等現(xiàn)代生產(chǎn)管理技術(shù)和先進生產(chǎn)模式等。因此，本課程具有知識面廣、涵蓋內(nèi)容多等特點，這給教師的知識儲備提出了更高的要求，給教師的課程教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。在教學過程中授課教師要處理好“少而精”和“廣而新”的關(guān)系，以知識為載體培養(yǎng)學生分析問題的能力，使學生深入了解先進制造技術(shù)的內(nèi)涵和體系結(jié)構(gòu)，掌握先進制造技術(shù)和先進管理模式，并綜合運用這些技術(shù)解決實際工程問題的能力。

2.現(xiàn)代制造技術(shù)是一門動態(tài)發(fā)展的課程

現(xiàn)代制造技術(shù)是一種動態(tài)發(fā)展技術(shù)，各種新技術(shù)、新理念不斷出現(xiàn)，并不斷融合吸收后應(yīng)用于生產(chǎn)實際中。作為現(xiàn)代制造企業(yè)而言，要想保持競爭優(yōu)勢，必須要求技術(shù)人員加強繼續(xù)教育、更新知識結(jié)構(gòu)、進行科技創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)競爭環(huán)境。因此，現(xiàn)代制造技術(shù)課程教學的內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)這種形勢，不斷更新、充實和發(fā)展，始終保持教學內(nèi)容的先進性、前沿性和動態(tài)發(fā)展性，使學生對現(xiàn)代制造技術(shù)有更全面、更深入的了解，并培養(yǎng)其對新技術(shù)的敏銳度和獲取新知識的能力，為今后更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代制造企業(yè)要求、服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)代制造技術(shù)是一門系統(tǒng)化和集成化的新型交叉課程

現(xiàn)代制造技術(shù)是一門集成系統(tǒng)性技術(shù)，它吸收了信息技術(shù)、自動化技術(shù)、新材料技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)等多學科的最新成果，并與傳統(tǒng)制造技術(shù)相結(jié)合，滲透到產(chǎn)品的設(shè)計、制造、生產(chǎn)管理、市場營銷等各個環(huán)節(jié)。在這個系統(tǒng)內(nèi)，多學科、多技術(shù)交叉、融合并集成優(yōu)化，這也決定了現(xiàn)代制造技術(shù)是一門系統(tǒng)化和集成化的新型交叉課程。這不僅要求授課教師具有較全面的知識體系結(jié)構(gòu)，而且要求其授課過程中要突出學科間的交叉和知識的融合，培養(yǎng)學生全面分析問題的能力和綜合應(yīng)用所學知識進行工程實踐的能力。

三 現(xiàn)代制造技術(shù)的教學措施探討

根據(jù)現(xiàn)代制造技術(shù)的課程特點和教學要求，授課教師應(yīng)不斷進行教學措施探討和教學方法改進，以提高課程教學效果和教學質(zhì)量。

1.合理選用課程教材，精心組織教學內(nèi)容

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的重要載體，是學生學習的主要資料，也是教師備課并組織實施教學的重要依據(jù)。教材的選用是否合適，直接影響到學習的效果。現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展迅速，教材版本很多，但大部分教材內(nèi)容比較陳舊，沒有及時更新反映先進制造技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，致使學生學到的知識不先進，學習效果不理想。因此，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和學科教學特點，精選一本緊跟技術(shù)進步、反映學科發(fā)展的教材。在精選教材外，還可向?qū)W生推薦一些相關(guān)的課外讀物和參考資料，開闊學生思維，拓展知識面。同時，由于現(xiàn)代制造技術(shù)涉及內(nèi)容廣泛，而課時有限，為了提高學生的學習效果，還應(yīng)根據(jù)教學大綱對教學內(nèi)容進行精心組織和合理安排。對于有些在其他課程已講解過的內(nèi)容，應(yīng)適當精簡少講，例如計算機輔助設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計、電火花加工技術(shù)等在先前的教學課程或金工實習中已有所涉及，因而在現(xiàn)代制造技術(shù)教學中可進行簡化或不講。而對那些以前沒有涉及的內(nèi)容，如快速成型技術(shù)、柔性制造技術(shù)、微細加工技術(shù)等，應(yīng)根據(jù)課程特點加以補充和重點講解，既保證教學要求，又可以傳授給學生必要的知識內(nèi)容，做到合理取舍，使教學內(nèi)容更具針對性。同時，現(xiàn)代制造工藝技術(shù)是一種動態(tài)發(fā)展的技術(shù)，但大部分教材的教學內(nèi)容在編排上很難做到面面俱到和反映最新進展。因此，授課教師應(yīng)緊密關(guān)注現(xiàn)代制造技術(shù)的最近發(fā)展，及時跟蹤國內(nèi)外現(xiàn)代制造技術(shù)前沿，將最新研究成果融入教學過程中，以體現(xiàn)課程內(nèi)容的先進性和前沿性［5］。使學生的視野得到開闊，知識面得以拓展，有利于提高其探索精神和求知欲望。

2.改進教學手段和方法，提高學生學習興趣和教學質(zhì)量

高等教育應(yīng)以造就新型工業(yè)化需要的基礎(chǔ)寬、能力強、素質(zhì)高的復(fù)合型人才為目標。從培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才出發(fā)，不僅要注重對知識的傳授，還要加強對各種新的理念教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生提高對現(xiàn)代制造企業(yè)的適應(yīng)能力。針對現(xiàn)代制造技術(shù)課程的先進性、動態(tài)性、交叉性的特點，應(yīng)不斷優(yōu)化教學方法，提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。這可從如下幾方面開展:(1)充分利用多媒體教學資料進行教學。多媒體教學課件能很好地將文字、圖像、聲音等信息集于一體，給學生提供一個生動逼真、內(nèi)容豐富、交互性好的教學平臺，使學生能在有限的教學課時中接受大量的教學信息和專業(yè)知識。特別是目前現(xiàn)代制造技術(shù)在生產(chǎn)實際中應(yīng)用還不是很普遍，學生感性認識欠缺，常常感到枯燥難懂，注意力難以持久，因此在教學過程中可充分利用多媒體教學資源進行教學，這除了使教師從繁重的板面書寫中解脫出來，還可使講解過程更生動，增加學生的感性認識，使學生對教學內(nèi)容有更直觀深入的理解，有效提高學習興趣和熱情。(2)優(yōu)化教學方法，提高教學效果。教學過程應(yīng)從以教師為中心的教學觀念向以教師為主導，學生為主體的思想轉(zhuǎn)變，注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)［6］。除采用傳統(tǒng)的講授式教學外，還可采取啟發(fā)式、討論式、案例分析等開放式教學模式以提高學生學習興趣和學習效果。教師可在課堂上提出問題或布置課后作業(yè)，啟發(fā)學生去思考并分組討論，教師再進行歸納總結(jié)和點評，這樣會使學生的思維活躍起來，能充分挖掘知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，同時改變了單一的課堂教學模式，達到學生主動思考，提高學習興趣的目的。同時，教師可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和研究方向，介紹現(xiàn)代制造工藝技術(shù)的相關(guān)理論，會使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，接受知識更容易，印象更深刻。(3)改變傳統(tǒng)考核方式，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考試方式固定標準答案和規(guī)范格式，束縛了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力［7］。因此，根據(jù)現(xiàn)代制造技術(shù)課程的開放式和動態(tài)性的特點，改變傳統(tǒng)的考核方式和評價標準，變考知識為考能力，避免一張考卷定成績，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課程成績應(yīng)該由考試成績和平時成績來構(gòu)成，試卷應(yīng)根據(jù)教學大綱要求設(shè)計具有創(chuàng)造因素的開放式題目，重點考察學生分析問題、解決問題的能力。平時成績可從學生查閱文獻資料情況、課程參與情況、實踐與實驗參與情況等方面綜合考核，鼓勵和引導學生拓展知識面、增強創(chuàng)新能力。

3.注重理論聯(lián)系實際，多途徑提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代制造技術(shù)課程教學在跟蹤制造技術(shù)前沿的同時，需要強調(diào)理論聯(lián)系實際，學以致用，這可從如下2個方面考慮:(1)構(gòu)建完善的實驗教學體系，加強學生動手能力的培養(yǎng)。實驗教學是機械專業(yè)課程體系中十分重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，它能有效促進學生理論聯(lián)系實際、學以致用［8］。因此在現(xiàn)代制造技術(shù)課程教學過程中，可以有針對性地開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性的實驗項目，注重實驗教學質(zhì)量，將理論教學與實驗教學有機融合，充分調(diào)動學生的自主性，使學生可以更加充分、深入了解相關(guān)現(xiàn)代制造工藝技術(shù)的加工原理、加工特點及應(yīng)用等，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和運用所學知識解決實際問題的能力［8］。(2)以參觀及學術(shù)講座的形式，促使學生對現(xiàn)代制造工藝技術(shù)有更深入的了解。教師可組織學生到一些當?shù)氐拇笮同F(xiàn)代化制造企業(yè)、研究所或其他高校實驗室參觀先進的設(shè)備和制造工藝，提高現(xiàn)代制造技術(shù)的直觀印象和對工程實際應(yīng)用的感性認識，開闊視野。同時，內(nèi)容豐富、形式多樣的學術(shù)講座有利于培養(yǎng)大學生科學的思維能力、創(chuàng)新意識以及復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。因此，有必要定期開設(shè)學術(shù)講座以拓展學生知識面和開闊視野。特別對于機械類專業(yè)學生來說，由于現(xiàn)代制造技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進加工技術(shù)和方法得到了迅猛發(fā)展且在生產(chǎn)中應(yīng)用日益廣泛。通過專家學者的學術(shù)講座，學生可以及時了解學科發(fā)展動態(tài)和技術(shù)前沿，充分激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性和學習興趣，滿足不同層次學生的要求，這對拓展視野、增長知識面，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力也是很有幫助的。

四 結(jié)語

現(xiàn)代制造技術(shù)課程是一門實用性強、內(nèi)容發(fā)展快速的課程，其具有先進性、前沿性、交叉性的特點。在教學過程中，應(yīng)根據(jù)其課程特點和教學要求，合理安排教學內(nèi)容，改進教學手段和方法，注重實踐教學，不斷提高教學效果和教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有現(xiàn)代制造技術(shù)工程實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合性工程人才。

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